作文教学

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作文教学
2010年07月22日

中国教育报





■湖北省黄梅县孔垄一中 梅先南
从教40年，一直担任初中语文教学工作，我始终把作文教学当作语文教学的重点，因为把住了作文教学这一关，就抓住了语文教学的主干，而作文指导又是作文教学的关键。阅读管建刚老师的《我的作文教学故事》，回顾我的教学实践，我感觉有几个环节格外重要：
兴趣是最好的老师和动力，培养兴趣重在激发
管建刚老师的作文兴趣源自他的第一次投稿，投稿成功极大地激发了他的“作文”兴趣，随后的作文便接二连三、牵四挂五。个人写作成功的经验促发了管建刚对作文教学的反思。学生写作文的道理是一样的，需要激发，需要激励，需要赏识。于是，我用积极的评价来激发学生作文的兴趣，多肯定成绩是主旋律，让他们尝到成功的喜悦。学生的兴趣提高了，才会有作文的积极性。而学生不喜欢作文，多数是因为受到了自信心和兴趣上的伤害。这种激励包括课上集体讲评、课下个别交流；范文的积极引导、学生优秀作文的展示等。
注重教师以身示范。“说”是写的前奏，一般来说会说更有利于写，我从两个方面入手引导学生说。首先是老师要说，以身示范，而且要说得漂亮。一个语文老师，在课堂上应出口成章，无病句，不啰唆，风趣幽默，这对学生能起到潜移默化的作用。然后是学生学着说。每个单元的课前说话训练很重要，初一时，从简单的叙述练起；初二进行简单的说明和议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生想说；初三则进行综合练习，要求学生逐步提高。结合读报和周会，鼓励学生谈论班上的事情，评述一周的情况，还可结合国情、校情、班情以及学生关心的事情，进行演讲、辩论，从实践中提高。尤其是要创造和谐平等的气氛，鼓励大胆地说，说得不好时也不要讥笑和讽刺，防止挫伤孩子的自尊心。
积累素材是作文之源
学生平时接触的素材其实很多，关键是要注意积累。管建刚的作文《评价周报》就是一种积累的示范。要让学生明白“厚积而薄发”的道理，管建刚老师在书里强调“课外重于课内”，意思就在于注重生活和学习的积累。所以我就引导、鼓励学生通过观察调查，创情设景，深思挖掘等多种渠道，进行搜集，积累生活素材，还引导学生互相交流观察的经验和体会。
观察调查。写作来源于生活，从生活中激发写作的愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，这比感受一般的写作方法和技巧更为重要，更有意义。因此，我引导学生对平时遇见的事要仔细观察，对听到的有兴趣的事要深入调查，并以日记的形式记下来，培养学生积累素材的习惯。
创情设景。有意识地创设情景，让学生实地体验，融入情景之中。例如，春暖花开日，组织春游，让学生拥抱自然，拥抱春天；年关将近，组织学生到敬老院慰问老人，让学生体验传统美德。通过这些事件，激发学生的情感，诱发他们的情感体验，增强他们对事物的感受力、对语言的表达力，同时，把作文教学与育人有机地结合起来。
归类取舍。“积学以储宝，聚材而吸收”，学生有了相应的素材准备，有了生活的积累，有了初步的体验，此时，就要指导他们对素材进行分类、归纳、甄别、加工，一旦作文，就能信手拈来。
写前指导，让学生作文更贴近生活和学习
积累材料是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的写作内容，应是学生平时所做、所看、所听、所想的，也就是学生的生活和学习。作文内容朴素是正常的，要反对假的、空的、不合乎生活逻辑的东西。教师的写前指导绝不是禁锢、限制，而是激发。
除了作文内容要力求健康外，我积极鼓励学生的作文尽量有个性的表现。教师要时刻去发现，大胆肯定、积极引导，让学生大胆地表现自己的个性思想，这也是培养学生创新意识的开始。
除此之外，还有开头的方法，过渡的技巧，结尾的奥妙，中心句的设置等等，要根据不同的情景，分门别类地指导。
古话说：“针多手熟”，学生作文写多了，老师作文指导得法，作文教学的困难也就迎刃而解了。