伤不起的集体备课

教师之友网

伤不起的集体备课　

田俊

     我校早已就提出集体备课的做法，集体备课是一种用集体智慧来解决教学问题的研讨方式。应该说，这是一种很好的交流和沟通，给智慧的碰撞提供了一个舞台。教师可以在集体研讨中，找回自我存在的价值，让自己在集体智慧的浸润下发酵、生成。思维与思维在寻找契合点的过程中，找到了共鸣，奏出了优美的旋律。集体备课，让每一个老师在平等的时空，闪现出智慧的火光。集体备课是有利于教师的专业成长的。可我为什么要说——伤不起的集体备课呢？原因很简单。

   其一，集体备课，让知识欠缺，能力偏弱的老师成为旁观者，所以伤不起。不是每一个老师都是智慧灵光的，有的老师，可能由于知识的欠缺在集体备课的过程中，只是成为一个被动的接受者，而非一个真正的参与者。面对一篇文章的教学设计，也许这个老师正在琢磨时，已有经验丰富，身经百战的老师，早已说出一种较为完好的教法，这样一来那个还处在琢磨中的老师，也就不再琢磨了，或者说这个较好的设计代替了他的继续思索。其实，我们转念一想这样的集体备课算集体备课吗？这样的集体备课得出得较好的教学方案，于那个还在思索中的老师说真的就好吗？我个人觉得也许那个老师最后想出的教学设计远不如这个好，但它更有价值，因为那是他自己思索的结果。人就是在这样一点一点中积累成长起来的。这样看来，集体备课，就有点伤不起，伤不起的是那些正在成长中的新生代。也许于新生代而言，让他们单独思考，比集体备课更有利于他们的成长。

  其二，集体备课，只流于形式，缺乏明确的目标，所以伤不起。集体备课，现在很多都是流于形式的，没有一个系统的规划和明确的目标。集体备课，就是集体活动今天大家抽过时间聚在一起，干什么呢？三言两语，把近期的教学进度和教学安排通知一下，接下来就各自活动了。即使是一些著名的学校所谓的集体备课，也不过如此。集体备课在此时早已成为必须完成的作业，价值也就无从说起了。而且学校的集体备课很少有明确的规划和目标，大多是消防员灭火式的遇到什么问题就集体研什么问题，这种漫无目的的集体备课，意义与开一次简短的教研会没有多大区别。我想如果我们的集体备课能按学期或学年制定出相应的目标，按照目标展开集体备课，岂不目的性更强，效果更佳。

其三，集体备课，只备教材教法，不管其他，内容单一，所以伤不起。现在的集体备课，几乎全部都是探究教材教法，而很少涉及其他内容。集体备课，就成了大家一起来读一篇文章，说一篇课文的教法，这岂不是公开课前的集体出谋画策，意义不大。试想一下，如果我们的集体备课在出了备课文备教法的基础上，能偶尔穿插一点，研讨一种教育现象，研读一部教学著作，研讨一个名家的教学法。如此一来集体备课，不就正是集体智慧的碰撞了吗？不就让集体备课的内容更加丰富了吗。这比大家围着语文课本转圈圈要安逸的多吧，有趣的多吧。我想语文的集体备课，确实可以换一角度，比如集体备课中国当代诗歌单元，我们可否随带的研讨一下与之相关的文学现象和那些作者经历。

集体备课，应该让“伤不起”变成“爱得起”。