在小学科学中提高生活科学的应用[zt]

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   在小学科学中提高生活科学的应用在小学科学课程标准中明确指出，小学科学是培养学生科学素质为宗旨的一门综合性、活动性课程。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
由小学科学课程的性质决定，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
观农村小学科学的教学现状，大部分学校由于对课程标准的主观认识不够和缺少实验仪器等一些主、客观原因，还在用以前小学《自然》知识的传递性教学经验来实施小学科学的教学，使学生丧失学习兴趣、科学应用能力落后。本人在经历几年的小学科学教学改革实践中，做了以下几点思考与实践，供大家参考。
一、减少教材中科学理论的教学时间，增加教材中科学发现及生活应用实例体验时间。
对于小学生，知识范围窄，有些科学理论与概念是很抽象的，光是介绍科学理论与概念，那是纸上谈兵，学生既不能理解也会丧失兴趣。教材上对很多科学理论与概念都有图文发现史介绍，也有生活应用实例。如果能引导学生从实验过程中发现或在生活应用实例中去理解这些科学的理论与概念，既能让学生理解理论和概念，又能提高学生的科学探究能力，还能提高学生的科学探索兴趣，达到事半功倍的效果。如在设计小学三年级科学下册《热胀冷缩》课时，可以先准备两个踩瘪的乒乓球，让学生想办法让它鼓起来，激起学生的兴趣。有经验的学生知道可以用热水去烫乒乓球，有部分学生不知道。然后可以让回答的学生上台演示，并说说是什么原因让乒乓球鼓起来的？从一个生活实际实际问题引导学生进入主题。
二、注重学生积极参与与相互合作交流。
教师应改变以教师为中心的课堂教学模式，把课堂主角还给学生，鼓励、引导学生融入到科学研究的环境里。因此，教师要先了解学生原有的认识水平、兴趣点、关心的问题、生活实践等条件，再去设计教学活动。不同的学生生活经验不同，对于同一个科学问题所产生的认识有不同，学生之间也存在差异，应给予学生互相讨论交流的时间，使其了解、思考他人的看法和观点，得到综合体验。在合作交流的过程中，也锻炼了学生的交流表达能力与团队协作能力。在五年级科学《四季是怎样形成》的一课中，对于四季形成的原因是地球绕太阳公转并且地轴倾斜。如果单靠教师的拿地球仪来演示，学生很容易忽略地轴倾斜的原因。让学生分组分工自己演示、观察，就容易发现很多的错误和问题，并互相的合作交流，对四季形成的原因理解得更透彻，记忆更深刻。
三、尽量创设生活中的科学情境。
科学知识本来是从人类生活实践中发现的，教学中应还科学知识的本来情境，让学生在生活中体验科学，在大脑中将科学与生活实践中的现象建立联系，还会产生情感体验，提高科学的魅力和学习兴趣。因此，教师在设计教学活动时应尽量能联系生活情景。在三年级科学《怎样预报天气》里，在教学气象台是怎样预报天气时，虽然书上已经有了图文说明，但学生对此还是很陌生，很好奇。如果有条件带学生参观气象台或准备一段解说视频，学生对天气预报的过程会有更加深的理解，让学生对科学应用有更加深刻的情感体验。
四、拓展小学科学在生活中应用的广度和深度。
在教材上，已经有很多联系生活情境的应用实例介绍，但我觉得不够。在社会发展中，学生对有些科学现象已经形成了经验认识，没有了好奇心与探究欲望。因此，在进行这些课程教学时，应拓展教材的知识界，特别是生活上学生未曾发现的科学认识。也可以适当提高科学知识解决生活实践问题的难度，深度，能激发学生的好奇心与探究热情。如在五年级学生学习了电磁铁的磁极与磁力的改变后，有许多男学生对此不以为然，就可提出让学生分组课外研究制作一个简易电铃或电磁门锁。激发学生的研究热情，锻炼学生的动手能力。在学习第三单元《显微镜下的世界》里，学生对微生物的生存很好奇，可以让学生研究利用微生物自制酸奶，也可以让学生探究微生物对人类健康的影响、怎样预防或治疗一般的感冒等生活实际问题，调动学生的课外研究热情。当然，引导提出的问题难度要适宜，并要考虑安全隐患，提示学生安全操作。
五、采用、制作生活中的科学实验材料。
小学科学是一门综合性实践课，科学实验占本课程的大部份时间。因此，准备好实验材料是一件很重要的前提工作。在农村学校中，由于实验仪器的陈旧、磨损、丢失和配备不全使得有些实验不能做或做不好。其实在教材改革中，教材要求的实验材料越来越简单化、生活化和实用化。利用生活中的材料就能制作实验器材，这些材料既让学生熟悉、提高动手能力又有利于让学生课后自主探究学习。比如上面讲到的学生分组研究地球绕太阳转形成四季的实验中，学生分组多，实验室没有多的地球仪，可以让学生课前使用硬纸制作简易地球仪，并标明一些主要板块和经纬线。这样既让学生巩固了地球地理知识又可以成为学生后面的自主实验仪器。
人类在生存、生活中发现科学，目的是让科学在人类的生活中应用。所以科学离不开人类的现实生活，生活中也离不开科学的应用。在义务教育阶段小学科学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习科学的兴趣，使他们感受到科学就在自己的身边，也易于他们理解相关的科学知识，体会到科学的作用。当然，要使科学教学能提高学生的科学素质，对教师也提出了更高的要求，任课教师要努力提高自己的科学素养，才能更好地引导学生的科学探究。