新课程呼唤考试改革--小学语文考试命题改革的实践与体会

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新课程呼唤考试改革--小学语文考试命题改革的实践与体会

作者：向谷仙

我是小学语文教研员，考试命题是教研员的一项常规工作，每期期末，都得命一套文化素质检测试卷供全县1—6年级学生使用，用以调查了解小学语文学科的教研教学情况。长此以往，考试命题工作对我来说已是轻车熟路。课改前，命题方式大同小异，考试范围依纲扣本，考试内容不偏不难，考完了，师生反映平静。 2003年秋，我县进入了课改实验，使用了义务教育课程标准教科书。教材改版了，换上了富有童趣的新面孔，选文精而新，内容广泛，童趣盎然，受到了学生欢迎。我想：教材变了，课程理念变了，教师的教法也变了。我们的命题观念、命题内容、命题形式也要变。因为怎样考试怎样命题将直接影响着本地语文教学的发展方向和课程改革的发展水平。我们在积极倡导考试方式多样化的同时，加强命题改革，审视和研究符合课程理念的命题方式，让考 试真正发挥具有促进学生发展的本质功能，是一个教研员的神圣职责。在这种理念的指导下，本人就小学语文考试命题的改革做了一些探索，现谈点个人的肤浅体会： 一、 体现工具性——命题关注语言积累     学习语文要重视积累。因此，语文考试应重视考查学生的语言积累情况，促进学生积极主动地进行语言积累、养成自觉积累的习惯。命题时笔者作了以下几点尝试： 1、考查学生语言材料的积累情况：包括字、词（尤其是成语）、句（尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等）、优美段落（尤其是名篇名段、优秀古诗词、文言文等）。 题例1：快来试一试呀，做一做有趣的汉字加减法！（小一） 立 + 日 = 音 父 + 巴 = （ ） 门 + 才 = （ ） （ ） + 因 = 烟 （ ）+（ ）=围 白 + 水 = （ ） 居－（ ）=（ ） 奇－（ ）=（ ） 田 + （ ） = （ ） 题例2：我和它们都是好朋友，猜猜我是谁，写在 里。（小一语文） 火 中 爪 圭 田 勿 口 子 巴 丁 相 亡 题例3：从智慧国的公益广告中各找出一对反义词，勇敢地闯过反义词关吧！（小一） 勤劳通向富裕，懒惰必定贫穷。（ ）——（ ） 失败是成功之母。（ ）——（ ） 我军由防守转为进攻，取得了胜利。（ ）——（ ） 全世界人民都渴望和平，反对战争。（ ）——（ ） 题例4：回忆本期学过的成语、寓言故事，读句子，写出相应的成语。（小二） ⑴被弓箭吓怕了的鸟，一听到弦响就掉下来。比喻受过惊吓后遇事胆怯的人。 这个成语是：（ ） ⑵捂着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。比喻自己欺骗自己。 这个成语是：（ ） ⑶画蛇时给蛇添上四只脚。比喻做多余的事，反而不恰当。 这个成语是：（ ） ⑷守在树桩旁等待兔子来撞死。比喻不付出努力，心存侥幸，希望得到意外收获。 这个成语是：（ ） 2、考查学生运用语言方法的积累情况：包括识字写字方法、阅读、口语交际以及习作情况等。 题例1：你的普通话标准吗？请默读下面一段课文，用“——”标出带点字的正确读音。（小六）

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题例2：请你做个妙手回春的“医生”，给下面三个病句治好病。

题例3：爱是什么呢？请你当小诗人，把这首小诗接着写下去。（小六）

爱，是爸爸口渴时，给爸爸端杯清茶。
爱，是妹妹哭泣时，帮妹妹擦干眼泪。
爱，是妈妈下班时，替妈妈拿来拖鞋。
爱，是
时，为
。

题例4：今天，交际广场在举行一场“春天好还是夏天好”的辩论会，请你来当反方辩手，写出你的理由，一展你能说会道的本领吧。（小六）

二、
体现人文性——命题注入和谐与关爱

新的课程理念提倡命题要促进学生发展。那么命题内容就应蕴含人文关怀，命题语言就得摈弃过去，“权威者”、“统治者”、“领导者”所用的陈旧、呆板、专制、沉闷、简单生硬的“命令式”为“主持人”、“导游”、“知心朋友”、“合作伙伴”，亲切和谐的“对话式”。命题体现温情操作。

1、卷首寄语传情。

打开试卷，卷首给学生留下一段富有生活气息，充满人情味的话语让学生感受到亲切和温馨的气息。

如（小二）：亲爱的小朋友，一个学期快要结束了，一年一度的“聪明娃”评选活动开始啦！快来参加呀！老师相信你一定很棒！（小三）：亲爱的同学们，经过一期的学习，你一定有不少收获吧！相信你在今天的检测中能仔细看题，认真答题，取得优异成绩。祝你成功！（小五）：亲爱的同学们，听说你又有了新的变化，长大了，懂事了吧！当你专心地完成这份试卷后，你一定自豪地说：“嘿，我真行！”（小六）：希望一缕缕黑香，一道道似曾相识的题目，能让你对小学阶段的最后一次语文能力检测留下美好的印象。现在，请你轻松自信地迎接挑战，亮出一个出色的你吧！

2、卷中对话激励。

命题力求亲切，尽量避免指令性，让学生能够在相对和谐、宽松的环境中提高自信，最大限度地释放自己的能量是我命题的又一指导思想。以往命题，卷中语言一般用“填空”、“组词”、“造句”、“改错”等生硬语言。近几年命题，，提示语有了较大改革，形似和学生“谈心”、“聊天”、“做游戏”、“竞赛”、“玩魔术”、“打擂台”等。其间，一边与学生对话，一边引导学生答题，一边鼓励学生答题成功。

如：全套试卷时刻以“请”字当头，“你”字为中心，给学生营造一种轻松愉悦的氛围，消除学生对考试的畏惧，卷中用“相信你能行”、“相信你是最棒的”、“你一定最拿手”这些满怀激情的鼓励性话语，激励学生充满自信地积极投入考试。

3、卷尾温馨提示。

针对小学生做事有热情，缺耐心和细心的特点，我在每份试卷的结束处设计了不同的提示语，提醒学生“做完卷、回头看”。如：“你都写好了吗？再从头读一读，查一查，改一改，会更棒哟！”“做完了试卷认真检查是个好习惯，你养成这样的好习惯了吗？”这样的命题语言充满了对学生人性的关怀，培养了学生良好的学习习惯。

三、
体现趣味性——命题营造愉悦、轻松氛围

内容决定形式，但形式也反作用于内容。故此，在命题时注意提示语言的幽默、风趣、符合学生的兴趣和题型的趣味性是很有必要的。

1、提高试卷的亲和力。

为了让学生不惧怕考试，甚至喜欢考试，在命题过程中命题者首先投入感情，提高试卷的亲和力。

比如：题中加一些亲切的提示语：“请你根据拼音帮助迷路的汉字找到自己的家。”提醒学生要把字写好：“小学六年，你练出一笔好字了吗？把诗句在空格中认真补写完整，一展你的书法功底吧！”阅读题前给一个委婉的要求：“愿你读得仔细，答得认真。”猜迷前给一个温馨问候：“累了吧，猜个迷语轻松轻松。”习作前既提要求，又给鼓励：“请你展开想象的翅膀，编一个故事，在故事里，你可以变成任何人，任何物，你一定能行哦！”

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2、增强题型的趣味性。

有时题型变常式为变式，也能收到意想不到的效果。同样考查学生的词、句、段积累，这样命题更具诱惑：

题例1：词语娃娃分组乘车去百花园参观，请把没按车号上车的词语娃娃找出来去掉，再让一个同类的词语娃娃坐上最后一节车厢。（小二）

“节气”号

大 雪

春 天

白 露

小 寒

“益鸟”号

黄 鹂

啄木鸟

青 蛙

杜 鹃

题例2：百花园里有一种神奇的生字花，每片花瓣上都有一个字宝宝。你能用花瓣上的字组成九个不同的词写在格子里吗？加油哟！（小二语文）
汗
下
水


雨

滴




血
山
天
题例3：请你当智慧国“句子大队”的指挥官，给排错队伍的句子标上序号，组成一段通顺的话。（小二）
（
）鹅妈妈说：“这不是我的蛋。”
（
）小猫咪在草地上拾到一个蛋。
（
）小猫又去问鸡妈妈。
（
）它去问鹅妈妈。
（
）鸡妈妈说：“这不是我的蛋，但我可以帮着孵。”
题例4：每条小船有三个座位，只有笔画数相同的生字宝宝才能坐一起，你安排一下，让每条船都坐满。（小一）
女
北
飞
气
拥
水

乡
去
乌
虫
发
再

四 画

三 画

五 画

六 画

3、拓展试题的自由度。
命题的自由度，就是学生自由地、充分地挖掘生活积累，自由地表达自己的思想感情的空间。我们从生本教育体系出发，命题不再以狭隘的、单一的要求限制学生的思维，而是制定灵活、自由、宽泛的要求让学生自主发挥。
题例1：快来看看、美文屋里办画展啦！请你给这两幅画各配上一句话，让参观画展的人都能看懂画的意思，相信你一定能行！（小二）
题例2：请你写一段话告诉大家：你吃过哪些水果？其中最喜欢吃的水果是什么？它是什么样子的？怎样吃它？味道怎样？你一定要写得美妙一些哦，如果能让读过的人流出口水来！你的这段话就可以贴在“美文屋”里啦！（小二）
题例3：对利用成语谐音做广告词，如“码”到成功、“咳”不容缓、默默无“蚊”、“骑”乐无穷，文章中写到了哪几种看法？你怎么看待这种做法？
题例4：我多么想——（小六）
每个人心中都有一些愿望，今天的习作可以让你一吐心声。你尽管大胆写出自己心中的秘密、美好的愿望吧。……你想拟个什么题目呢？想好了就把题目补充完整，开始写吧！只要你做到了内容具体，语句通顺，并写出了真情实感，就是好文章。

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四、体现开放性——命题启迪创新思维
《语文课程标准》指出：“在学生发展语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在新课标精神的引领下，我们的命题，正由“专制”走向民主，由封闭走向开放，把学生考试的过程由知识的检测和巩固过程转向知识的创新和开发的过程。
1、注重迁移。
自古以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是阐述和传递这些内容的执行者和实施者。这样，其教学不得不走向堵塞、萎缩。如今，新课标要求“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
因此，作为导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移。充分体现‘大语文’教学观念，体现语文教学的发展方向。
题例1：聪明的小朋友，你知道吗？先连一连，再想一想，填一填。（小一）
它们的汗在：

它们的尾巴能：
老牛

舌头

袋鼠



引小虫
黄狗

脚掌

非洲鳄

赶虻蝇
小马

鼻子

响尾蛇

当武器
小猪

身上

老牛

保平衡
我还知道：


（
）的汗在（
）


（
）的尾巴能（
）
题例2：学语文要像蜜蜂采花蜜，注重日积月累。你积累了多少？请填一填（小三）
⑴写“日出”我可以上（ ）这个四字词，写“日落”我可以用上（
）这个四字词。
⑵如果有同学浪费时间，我会送一句劝他珍惜时间的名言：（
）
⑶补充歇后语就像猜谜语一样有趣，请你补一补。
滴水穿石——（
）
开封府的包公——（
）
题例3：阅读课外短文《煮书》：文中的“煮书”是指什么？联系上下文，说说你对“读书破万卷，下笔如有神”的理解。结合文章，谈谈你今后准备怎样学好语文。（小四）
题例4：阅读课外短文《飞向太空》：读了本文你知道了什么？请你写出知道的两至三点，每一点写一句话。你还想知道什么？请提出一个有价值的问题。“酒泉卫星发射中心指挥控制大厅办一片沸腾……”请展开想象，用几句话描写出当时那种“沸腾”的场面。“神舟”五号载人飞船发射成功的消息传出后，人们都沉浸在无比喜悦之中。请你至少写出2个能够反映这时人们心情的四字词语（小六）。
2、加强整合
语文是一门综合性很强的学科。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课标精神，要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。
因此，我们命题时，不仅加强了听、说、读、写等能力之间的整合，也加强了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，还有意识地适当综合其它学科知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题。
题例1：请你默读谜面，认真猜谜底，然后画一幅画。比一比，看谁猜得准，画得好。（小一）
题例2：阅读课外短文《超山赏梅记》，请画出作者的赏梅路线，并谈谈你对超山风景的见解。（小五）
题例3：阅读课外短文《美丽的色彩》后完成练习。（小三）
①本文有（
） 个自然段。文中写了一群小动物在讨论（
）。（2分）
②认真读短文，根据叫声猜一猜是哪种小动物在说话。（4分）
“喵喵”这是（
）在说话。
“啾啾”这是（
　 ）在说话。
“咩咩”这是（　）在说话。　“嘎嘎”这是（　　　）在说话。短
题例4 、 阅读短文《虹》，指出“七彩的桥”中的“桥”指（
）、（
）、（
）、（
）、（
）、（
）、（
）。是（
）画了这座“七彩的桥”。请你能用彩色的笔画一座“七彩的桥”。

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题例5、你认为怎样做就是努力学习？请把相关的词语连接起来。（小三）
努力学习应该做到
一丝不苟
一知半解
不耻下问

精益求精
三心二意
持之以恒
题例6：交际广场（小五）：了解一些好的学习方法对提高学习效率可管用啦！如李杨学英语时，把一些单词、难句写在卡片上，随身带着，一有空就拿出来放声读记。尤其是旁边没人时，读记的声音就更大。慢慢的，他发现自己在大声读记时全身心都很投入，记英语词、句的效果很好，他便一直坚持大声读记英语。后来，一向不及格的他在英语过级考试时居然获得了第二名的好成绩。你有什么好的学习方法呢？介绍一种给大家吧。
3、链接生活
语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。我们在命题时，要注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长的需要沟通，引导学生走出书斋，关注生活，关注社会，关心时事，让学生在社会生活中学语文。
题例1：同学小明迷上了上网，成绩不断下降，请你用一、两句活劝劝小明。（小四）
题例2：请你为学校草坪上的警示牌写一句话，提醒大家爱护草坪。（小四）
题例3：考考你平时是否注意留心积累信息，请选正确答案（小三）。
1、传说嫦娥姐姐住在哪儿？（①太阳上
②月亮上
③云朵中）
2、第一次乘“神舟号”飞船飞上太空的中国航天员是谁？
（①孔令辉叔叔
②杨利伟叔叔
③李亚鹏叔叔）
题例4：习作我爱家乡的——（小五）
我们家乡美丽富饶，有桃花源、双洲公园，有沅江、新河，有竹园电站、黄石水库，有密桔、柑桔，有凉席、有擂茶，鲁胡子辣椒……请你选择家乡的某一景或物把题目补充完整，要抓住特点写具体，注意有一定的写作顺序，表达热爱家乡的思想感情。
通过近几年的命题实践，我深深体会到：小学语文考试命题要努力体现新的课程理念，做到顺应时代，与时俱进，才能真正使语文考试成为指导学校改变办学理念，指导教师改变教学行为；成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力。
考试命题改革是一项长期而艰巨的工作，我将不懈努力，拓宽命题思维，托展命题空间，打破学科界限，贯通学科与生活的联系，赋予试卷丰富、多样的功能，尽可能使有限的试卷成为融合听说读写能力、整合三维目标、汇合学科知识的载体，从而全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。
附：教师真情回应
试卷命题的改革，在全县语文教师中引起了强烈反响。现摘录几个零星片断供大家浏览。
回应1：李满珍老师（陬市镇小学）：一拿到本学期期末文化检测试卷，便有一股春风拂面的感觉。“字词看台”、“句段赛场”、“阅读天地”、“习作乐园”均是些令人舒心的字眼，学生们不再感到检测是一种压力，相反，觉得这是一次开怀的游戏。“看台”、“乐园”使得学生有一种学习的欲望，原来学习多么有趣！从“赛场”又可看出学习也要讲究方法，它还有紧张刺激的时刻，从“天地”便可联想到学无止境，学海无边，一个人就该活到老、学到老。这一次的试卷，是我从教近20年来最觉新颖、最易让学生乐于接受的好试卷，这是命题教师的匠心独运，是他们让教育工作者和广大少年朋友们感到了课程改革春天的暖意。
回应2：敬丽芬老师（龙潭镇中心小学）：此次期末考试试卷已完全打破了传统的考试模式，以崭新的面貌与新课改接轨，进门有导语激趣，让学生一扫昔日的紧张，轻松进入角色。
回应3：吴校其老师（木塘垸中心小学）：本学期文化检测试卷，命题者像一位智者，给学生铺设一个充满激情的绿菌赛场，让学生充分发挥各自的潜能，驰骋在知识的海洋中，寻觅达到彼岸的航标，完成知识结构的组合排列。同时，它也给某些教师以启发，对过来的课堂教学过程中过多地纠缠于语文内容作“肢解式”架空分析的行为敲了一个警钟。
回应4：刘兴玲老师（陬市镇酒铺完小）：此次期末考试试卷命题语言不像以前的简单命令式，阅后让人十分振奋，学生做试卷就像参加一次有趣活动一样。
回应5：方小密老师（马鬃岭镇中心小学）：此次期末检测试卷命题语言具有丰富的人文性，阅读试卷叫人耳目一新，让人感到亲切温暖，这对培养学生乐观向上、形成健康的人格有很大的促进作用。
回应6：覃红英老师（木塘垸中心小学）：试卷中亲切的命题语言，给学生紧张的心理注入一支强大的心奋剂，创设了一种友好、宽松、愉悦的答题氛围，激发了学生的答题欲望，增强了学生考试的自信心。