我的语文教学思与行 文/刘恩樵

教师之友网

我的语文生活（第21周）【2013.1.21---2013.1.27】

我的语文教学思与行
01
本周为2012—2013学年度第一学期的第21周，“我的语文生活”系列也正好写到第21周了。
寒假继续写“我的语文生活”系列。

02
2012—2013学年度的第一学期终于结束了，有必要对我一学期的语文教学情况做个总结。我的这个总结将结合我的语文教学观来说，姑且以“我的语文教学思与行”为主线来说吧。
我的语文教学观可以概括为“四重三强”“六个一”“四多四少”，简言之“436144”，其核心就是“让语文教学回归常识”。
“四重三强”体现了我对语文教学理念的理解，即重素养、重实践、重开放、重自主、强化“反三”、强化习惯、强化体悟。“六个一”体现了我对学生语文教学目的的理解，即一笔好字、一张铁嘴、一肚名篇、一手美文、一程心旅、一颗诗心。“四多四少”体现了我对语文教学过程的理解，即多读书，少（精）学教材； 多写随笔，少做习题；学生多讲，教师少说；活动多点，考试少点。
让语文教学回到常识，用常识解读语文教学，这是我对语文教学思考的核心。著名特级教师于永正说：“我常说要守住语文教学的‘常’，‘常’就是不变的东西，是规律。”，他还说：“语文教学一直为人诟病，就是没有守住‘常’，没有按照规律办事。”我理解的让语文教学回归常识，其实质就是尊重语文教学的规律，守住语文教学之“常”，还语文教学的本来面目，本本色色教语文，实实在在地教语文。
这就是我对语文教学多年来的“思”。在这样的“思”的指导下，对于新一届初一，本学期我做了哪些事呢？
一是删选教材，精学教材。苏教版初一语文上册共有25篇课文，我精选了13篇课文，整合了6篇，搁置了6篇。
二是课堂的阅读教学基本上都是坚持这样的教学方式：学生或师生共同朗读课文一遍或两遍----学生自由表达，谈对课文的理解（大致包括内容与形式，理解与疑问等四个层面），师生互动----教师重点讲解文本的教学价值点-----简单练习。
三是汇制了《小古文诵读本》，每天早晨诵读一篇小古文，从未间断。
四是每周写五篇随笔，每日主打作业，从未间断。不少学生都写到第二、第三本了。
五是每天晚上练字十分钟，从未间断。搞过两次学生写字展览。
六是建立了班级图书馆，图书达600册。
七是每天有半小时以上的阅读时间，从未间断。本学期，平均读书30本，最多的学生近百本。
八是每周有一节课的说话课，从未间断。全班学生站在讲台前说话每人两次。
九是全班分别于上半学期与下半学期共读了《我是乔布斯》与《汤姆索亚历险记》。学生两本书的读后感都在学校橱窗展示。
十是学期末除了常规考试评定外，还对学生语文学习的综合情况进行了定量与定性的评价。
这就是我这学期在语文教学上的十件事。我的“行”与我的“思”是一致的。
回顾一学期以来的教学，有这么几点需要反思，有待下个学期进一步落实：
一是我自身的语文底蕴与学养还是感到欠缺，对学生的引领常有乏力之感。这基本已经成为无法改变的事情了。唯有尽心才可弥补。
二是学生语文学习宏观上的架构还要与微观上的到位结合。在指导如何写随笔，如何读书、如何写字、如何说话、如何在课堂上自由表达等等方面，还需要细化与深化。
三是有个别家长对教材不能篇篇教有不同的理解，还需要做好外在的沟通与内在的效果来解决。
四是学期末与南京朋友交流，关于“听记”与“口试”的做法，可以加以改造后引入我的语文教学实践中来。关于“听记”，我也曾有过类似的想法，但是一直没有实施起来。
五是语文活动本学期还是没有动起来，下个学期有待落实。
六是我的语文教学的思考与实践还需要拓展，自我感觉，就目前的状况而言，我还停留在几年前的状态上。
是为本学期我的语文教学总结。


03
我真的看不上“法定的”寒假作业。
我说“法定的”，其实就是上头规定的，上头下发下来的。
我看了一下今年的寒假作业，真是让我晕了。一是，以前是语、数、英三科合而为一本，二是题目也丰富多彩些，有课本上的，有不是课本上的，有的需要结合一学期学的知识去做，有的还有很多拓展，等等。当时觉得尽管如此，假期布置这么多的作业还是无意义，看不上。现在倒好，今年的寒假作业，竟然是语、数、英三科分开，三科三本，且每一科全都是复习本学期的知识，干脆说是把一学期曾经做过的那些知识点的内容又做一遍。怎一个无聊了得。
另外，在与学生聊天中学生说，无论是暑假作业，还是寒假作业，学生做了，老师哪有批阅过的呢？一个学生跟我说，她看到自己同学做的一摞子寒假作业放在老师的办公室里，她第一次去办公室，看到寒假作业，问老师作业什么时候批好，第二次再去办公室，一摞子寒假作业消失了，也不见发到学生的手中，更不闻老师再说起过寒假作业。
我真的不明白，这样的寒假作业还有何意义。要说有什么意义，那就是老师对学生是“负责”的，寒假是“布置作业”的，学生在寒假是“没忘学习”的，甚而至于，它的意义还在于上头还获得了一些寒假作业的利润。
某种程度上说，假期作业也成了应试教育的帮凶之一。
多年来，我一贯看不上这样的假期作业。总是废除“法定的”，确定“自己的”。说实在的，“自己的”真的不一定是好的妥的，但是我觉得是需要的滋润的。
这个寒假，我布置的作业是：
KSIS7A班寒假作业

请根据要求，保质保量完成下列三个语文寒假作业。在开学前请自己检查完成情况，并填写下面的三个表格。
==============================================================
1、随笔不少于15篇，每篇300字以上，写字认真。【完成情况自我检查】

完成篇数	其中300字以上篇数	其中300字以下篇数	写字是否认真

  
2、读书2本以上。
【完成情况自我检查】

寒假读的书的书名及本书页数	寒假读的书的书名及本书页数
《 》	《 》
《 》	《 》
《 》	《 》

3、专题学习：完成一份自定主题的手抄粘帖报。 【完成情况自我检查】

主 题	是否完成

（手抄粘帖报用纸教师提供）




家长签名：





2012年1月25日

04
本周进行了期末考试，我想就期末考试说几句。
我自己认为，我的学生面对这份期末试卷，考的不错。但是，我不希望我的学生在分数上人人都优秀，那不可能，我也不希望我的学生总是强于别的学生，那也不可能，也不必要。如此，教学的行为就会平和一些，生态一些。
现在，无数学校与无数老师，其教学行为的出发点与归宿，基本上是为了考试，就是为了期末的这张试卷。我要说的是，就为了一张试卷，有必要把语文教得那么糟糕吗？有必要把学生教得那么辛苦吗？
为了字词默写的几分，不厌其烦地把整本书的字词一遍有一遍地默写。
为了古诗文默写的几分，不厌其烦地把那十几首诗文翻来覆去地抄写。
为了名著阅读的几分，不厌其烦地把名著转化为习题让学生去做。
为了古文翻译的几分，不厌其烦地让学生背诵翻译做到一字不错。
为了阅读理解的几分，不厌其烦地让学生做一篇一篇的阅读理解题。
为了作文的分数，不厌其烦地让学生去阅读范文，甚至背诵范文。
总之，为了考试的分数，充满魅力的鲜花般的语文被萎蔫了，本应对语言文字有着无比亲近亲切之感的学生对语文失去了兴趣。
一个学期，死盯着一张试卷，死抱着一本书，死做着一份习题，这就是语文教学的实况。
只要我们仔细看看期末的考试卷，我们就会知道，我们平时做了多少事倍功半的事哦。为了分数的最大化，我们又做了多少牺牲了学生时间与精力的事情哦。
试确实要考，分数不能不要。但是，有必要采取榨油似的教学方式吗？拒绝榨油式的语文教学。别的学科亦然。
话说回来，这不是语文教师的错！那错在谁呢？