中小学教育科研中存在的困惑与解困尝试

管季超0712

中小学教育科研中存在的困惑与解困尝试

江苏省溧水高级中学  余晓亮

一、教育科学研究的意义：
不少专家就这方面发表文章,笔者以为现代教育的一个重要特征就是教育行为对教育科研的依赖性。欲兴教育，必先兴教研，只有以教研为先导，走科研兴教之路，才能更好地全面推进我国素质教育，加快教育现代化的进程，因此我们可以说教育科学研究工作是促使教育事业进步的原动力。这种进步的原动力就在于教育人员不断的研究、改进。就各级各类学校而言，无论是教具应用，课程编制，教材改革，教法革新，还是学校与社会的合作，、社会教育资源的挖掘与利用，都会随着社会的进步而需要不断改进，因此，有大量的研究工作可做。同时，教育科学研究可以增进教育工作者的专业学识，提高工作兴趣，教育科学的发展和教育知识的更新非常迅速，教育工作者不仅要在就业前接受严格的专业教育，在从事教育工作者工作之后，也要不断地研究，不断地进修“充电”，才不至于成为时代的落伍者。在新课改的今天,具备学习力是相当重要的。有的教师抱着一本教材，一本教参，年复一年，照本宣科，毫无进步，有的教育行政人员，忙于人事应酬，无暇翻阅教育新著，对教育发展趋势毫无了解。这样的教师和教育管理者，虽然承担了教书育人，领导教育事业之责，但他不可能在教育工作中有所建树。曾经有人问孔子是不是圣人，孔子说：“我不是圣人，我只是‘学不厌’，而教不倦也”。孔子尚且“学不厌”，作为现代教师又怎能心浮气燥，固步自封呢？况且做学问搞研究如逆水行舟，不进则退，教师若不甘落伍，必须不断地研究，不断地学习，不断地更新专业知识，全身心投入教育工作，不计名利、积极发掘问题、研究问题、解决问题，改进教育工作，就会发现工作的乐趣。因此，教育工作者如果能对工作上所遇到的问题，用科学的方法加以细致深入的研究，不仅对教育事业会有贡献，而且还能增加自己工作的兴趣。真正的教科研需要研究人员要达到一种“无欲”的境界，这是一种修养，没有太多的欲望，就更能发现研究的乐趣。传说有一种小虫，每遇一物便取来背在背上，越积越重，终于被压趴在地上。有人可怜它，帮它取下一些重负，它爬起来继续前行，遇物又取，它的目的是越过一堵高墙，却因体力不支，坠地而死，搞教科研不能太功利，要有恬淡的心境。
二、目前教育科研存在的困惑：
1、观念陈旧，思想落后
一提起“研究”两个字，我们可能要联想到化学家、数学家、物理学家……，而对普通的中小学教师来说，“研究”好像是可望不可及的事。其实，研究就是解决疑难的过程。研究是如何开始的呢？“研究”始于感觉到疑难。现在很多人认为教育不需要进行科研，只要狠抓学生的学习习惯，多做练习，搞题海战，体能战就能提高学习成绩，但是人类生活中，不免会遇到各种各样的眼下无法解决的疑难，有了疑难必定会想方设法去解决，解决疑难的过程就是研究。而教育过程中也会遇到各种疑难，教育科学研究就是用科学的方法解决教育中遇到的疑难问题的过程。一名教育工作者，只要他用正确的方法发现了教育问题，并想方设法解决这些问题，他的工作就可以称为教育科学研究。由此可见，教育科学研究并非可望不可及，它是每一位普通教育工作者都可以通过自身的努力完成的工作。
2、貌合神离，脱离实际
现在许多领导认为教育科研是一种门面，是花瓶，教科研只是应付上级的检查，教科研可有可无，即使在研究，所选的题目不是人云亦云，就是大而全，看上去玄而又玄，所研究的东西与实际相脱离，即使有了所谓的成果，也不能解决任何实际问题。把教科研与实际教学隔离开来，认为教学仅仅是传授知识。其实，教学不仅仅是传授知识，它是一种知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念形成的统一。教学不仅仅是如实地告诉，而是师生在特定的文化情感中的共同建设与创造。教学不仅仅是一种规范，而是一种规范与解放的结合与统一，是生命的自由表达与创造，教学带给师生的不仅仅是一种教学的劳作与艰辛，而是一种审美的愉快与欢乐。
3、方法不当，水平浅陋
由于观念落后，重视不够，我们很多领导在教科研这块投入的经费和精力都不够，因此，即使有一些课题，所研究的水平也是低下的，很多研究人员对课题如何操作一无所知，对课题研究报告、方案的基本结构，比如：问题提出的背景，研究的依据和理论假设，研究对象和研究方法，研究目标，研究内容，研究步骤，保证措施，成果显示也知之甚少。而对如何开展研究也只是方法单一，思维局限，不知道还可以以方法为线索，以问题、内容、教育概念、亮点、成果的展示等为线索开展研究，因此，研究的成果也是粗浅的。
三、我校教科研中的一些粗浅尝试
1、轻变观念，建设队伍
教科研工作一定要克服上述的落后思想，定位要准，定位不同就会有不同的观点，也会造成就各种不同的人，例如春风和煦，阳光明媚，而苍蝇却往厕所里跑；春雨如油，农民喜其润泽，渴望它带来好的收成，而行人恶其泞泥，使人行走不便；明月皎洁，诗人会诗兴大发，吟诗颂月，而盗贼却恶其光明，害怕其丑行被发现，关键看怎样定位。我校的教科研定位在为教育行政决策等服务，抓住点、线、面、体四方面的工作。所谓点，就是抓好科研原则这个点，将研究重点放在贴近时代脉搏、贴近教育教学、贴近我校实际、贴近学生和教师、关注社会热点和教育的难点上。所谓线，就是以实现两个突破为主线，首先实现教育观念的突破，明确学生是学习的主体，学生是受教育者，学生是未来社会的主人等一系列问题。其次，实现教育模式的突破，提倡教育方法的多样性，尤其注重探讨网络教育和多种媒体组合运用的教育方法。所谓面，就是抓好三个方面建设，使它们形成一个层面，一是课题建设；二是组织建设；三是队伍建设。所谓体，就是省市课题为重点，形成研究立体化。我校成立了教育科学研究小组和教育科学评估小组，制订了教科研管理网络和教科研网络，制订了课题申报制度，课题立项、结题规范等制度。
2、管理规范，落实得力
我校非常重视科研队伍建设，经常选派人员参加省市级的培训，学校一把手还亲自主持了省级课题的研究，并且建立了以分管校长为首的教科研队伍体系，以备课组骨干力量组成教科研基层单位，每学年每个备课组都有结合教学实际的课题。学校还经常请省教科所、南大、南师大和市教科所的领导和专家到我校指导教科研，科研水平上了一个新台阶。
3、目标明确，强化过程
教科研应该是过去，现在和未来的结合，但应该重视现在和未来的研究，我校在抓教科研的时候，目标明确，切实抓好教育教学过程中的实际问题，不搞花架子，设计了学生问卷调查，定期搞学情调查和学生心理咨询并进行科学的分析，建立了十几种档案。定期对高三教学进行考核，切实为提高教育教学质量献计献策。还制订了教师教科研奖励方案，鼓励教师积极参加教科研，教科研人员深入课堂作教情和学情调研。编辑“教学通讯”，反映实际问题，切实做到科研兴教，科研兴校，科研兴师。


( 余晓亮,男,1962年生。江苏省溧水高级中学教科室主任。中共党员，中学英语高级教师，南师大教育硕士，省、市教育学会会员，市英语中心组成员，市中评委主任委员，市公安局特聘翻译，市优秀青年教师，市教科研先进个人，首届县学科带头人，县优秀共产党员。至今共教了9届高三毕业班，一共担任了11年班主任，9年外语教研组长，4年高中年级组长。1995年被评为省高考优秀阅卷教师，1989，1993年分别获南京市英语优质课评比一、二等奖。《新课改中青年教师教育教学的培训与管理》获南京市一等奖，《新课程英语教师的新角色》获“第三届中国基础教育英语教学改革教师论坛”一等奖。至今为止，主编英语书籍5本，代表作《机智与幽默》，《2006英语高考零距离突破》担任编委的书共有8本，在省级以上报刊杂志上发表文章、练习等100多篇，多篇论文在省级以上获奖。目前参与国家级课题《教师管理机制和教学工作的评估》和省级课题《适应现代教育的教师队伍的培养研究》等多项课题的研究。主持中国教育学会外语专业委员06-09的国家级课题《溧水高级中学学生英语两极分化的原因及对策》教学理念是：让每朵鲜花享有共同的阳光。)