谈中小学教育科研课题研究方案的设计

管季超0712

谈中小学教育科研课题研究方案的设计

丁成喜 江苏省宿迁市宿城区教育局 目前，课题研究越来越受到中小学校长和老师们的重视，自从我接触教科研这项工作以来，先后参与了不少省市级课题的开题论证工作，总感觉到一些课题的研究方案的设计都存在这样或那样的问题，有很多不够规范的地方，有的缺少项目，有的目标不明，有的课题界定不清，有的选用方法不当，还有的像经验总结等等。撰写研究方案是课题研究最重要的一环，方案的质量如何，直接关系到以后的研究过程，关系到课题研究能否达到预期的目标。那么中小学科研课题研究方案该如何去撰写，在这里想和大家作一个交流。 研究方案的设计过程，实质上是研究者理清思路、深化认识的过程，在设计研究方案之前，研究者就应该在查阅文献资料的基础上，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行初步整理。 一、首先弄清几个关键问题 通过以下几个问题的思索，研究者应该把制定方案的过程，当做深化认识、理清思路的过程，要在制定方案过程中对课题进行深化和提炼，使课题组成员达成共识，使课题研究成竹在胸。 1、确定课题研究范围，搞清课题范围内哪些方面已经有人作过研究，取得了哪些成果？这些成果所表述出来的观点和你本人的认识、想法是否一致？如果有分歧，则要弄清楚造成分歧的原因是什么，那样便有利于你在制定方案的时候容易确立课题研究内容和目标。 2、通过查阅文献资料，确立要研究的课题是否属于盲点，如果不属于盲点，则要检验过去的研究是否属于误区？你研究的课题是否有创新之处，创新点在哪里？ 3、进一步搞清楚，为什么要进行研究，通过本课题的研究对教育理论和实践将会带来怎样的影响？ 4、研究的过程如何去安排，要采取那些研究方法，研究成果怎样表述，以什么形式表现等，这都要认真去思考。 二、研究方案的一般格式 研究方案的格式一般有两种：一种是表格式，一种是文本式。表格式课题研究方案它适用于问题不大、内容简单的课题，其特点是文字简约，结构清晰，重点突出，一目了然。其基本结构有标题和正表两个部分。正表通常有三个部分组成：（1）研究人员的基本情况。（2）课题研究的内容，包括课题名称、研究目的、假设、对象、方法、步骤及成果形式、完成时间等。（3）附件。但表格式的研究方案也有不足之处，特别是对于比较大的课题，它就不能详细、全面地表现出研究方式和方法，同时也不便于评估论证，不便于操作。所以这个时候研究方案我们一般采用文本式，也是目前课题研究方案中应用最多的一种形式。 三、课题研究方案的主要内容 文本式课题研究方案的制定，要依据研究方法而定。不同课题所选用的研究方法不同，有的选用调查研究法，有的选用实验研究法，所以研究方案的结构形式往往也不相同，但是方案的结构形式却大同小异。其内容主要包括以下十个方面。 （一）研究课题名称的表述 课题的表述，主要是揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称一要能明确地表现出课题研究的范围和对象，二要能明确反映出课题研究的内容或任务，三要能表明课题研究所采用的方法。其结构为“内容+方法”。如“苏北地区农村小学教育发展战略研究方案”、“小学生课外阅读训练实验方案”、“单亲家庭孩子教育问题实验研究”等，都很明确地表明了研究的对象、内容和方法。目前在中小学教育科研中，课题名称的表述主要存在以下几个不足：一是内容表达不清楚，外延太大。如一位老师申报的“弘扬民族文化的研究”课题，以我们现有的知识水平和占有的资料来看，外延太大，在中小学就很难开展研究；二是“名不副实”，题目太大，如“农村小学实施素质教育工程的研究”；三是题目太长，显得累赘，给人以冗长之感。另外，课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。 （二）课题研究的背景与意义 在课题研究方案中，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答“为什么要研究”这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的名言要准确恰当，切不可断章取义。 课题研究的目的陈述，是指课题研究要达到最终目标的表达，研究的目的与目标之间的关系，一般是统领与被统领的关系，有时也是同一的关系，研究目的是抽象的，研究目标是具体的。教育研究的目标往往是有可以直接操作、可以测量的特征。比方说我区某中学在其整体改革实验方案中提出的实验目的是：通过实验，促进全体学生全面、主动、生动的发展。而实验操作的目标是：（1）改革课程结构，促进学生全面发展；（2）加强思想教育，坚持全面育人；（3）改革教学方法，提高课堂效率；（4）改革考试方法，全面评价学生；（5）建立一支素质优良的教师群体；（6）改进教学设施，实现教育现代化。 课题研究的意义，主要是阐明课题研究的成果对教育理论和教育教学实践产生的影响。有些课题意义的阐明与研究目的是统一的，相互包含的。 （三）课题研究的对象与范围 所谓研究的范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围和时间范围。研究范围的大小是由课题研究的需要决定的。在教育科学研究中，研究的对象有三种类型：一种是教育中的问题，如学生主体性的研究，这种研究多为理论研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题、实验器材问题等，这种研究多为应用研究；还有一种是教育中的具体对象，如学生、教师。在研究过程中，研究对象必须明确具体。如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。再如“小学生命教育的理论与实践研究”课题中，“小学”就是对象范围，“生命教育的理论与实践”就是研究的内容范围，它是教育中的问题。 （四）课题研究中的假设与概念界定 课题的假设是研究者对所要解决的问题的结果所做的猜想，或是对课题中涉及的变量间相互关系的设想。假设在课题研究中，具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究者必须围绕“假设”进行研究，对“假设”进行验证，或者是证实，或者是证伪。比如“运用自主学习模式，提高学生学习质量”的课题中，假设就是“如果采取自主学习模式，学生的学习质量就一定能够提高”，整个研究过程就是构建学生的自主学习模式的过程，“学习质量”就是验证的标准，如果学生的学习质量有提高了，那么说明建立自主学习模式是有用的，假设就被证实了。如果获得了相反的结果，就说明自主学习模式没用了，假设就被证伪。提出的假设既要充分发挥想象力和创造力，还要有一定的科学性。一个好的假设要达到以下几个标准，首先是以陈述句型表达，其次一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系，第三假设必须是可以验证的，第四假设应全面反映课题中涉及的变量的不同值之间可能存在的关系。比如在“骨干教师与普通教师素质结构的对比研究”中，假设“骨干教师的专业知识结构与普通教师的专业知识结构无论在数量还是在质量上都有明显差异”，就是如此。 （五）课题研究方法的选择 教育科研的方法从大的方面一般分为四类：一是思辨方法，包括分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎，类比与归类及想象与假设等。二是实证方法，包括观察法、调查法、实验法、经验总结法和文献法。三是数学方法，包括统计与测量、计算机处理数据方法等。四是符号表达方法，如列表法、图示法、图解法等。选择科研方法的基本思路是：（1）从课题类别判断需要的科研方法。在理论性课题研究中多采用思辨方法，在应用性课题研究中多采用实证方法。（2）根据研究的范围和条件采用相应的科研方法。研究过去的教育情况，采用历史法、文献法等，研究目前的教育现象用观察法，已有假设而不知结果如何的，用实验法。（3）应综合地运用科研方法。在课题研究中，在采用一种主要方法的同时，往往要多种方法并用。比如“中小学生课后作业负担情况的调查研究”课题中，主要采用调查法，但是在具体研究中，还要采用统计法，对统计的结果还要进行分析，就要用到分析法等。 （六）阐明实验因子与无关因子的操纵与控制 实验因子也称为自变量，就是指在实验研究中要加以比较和研究的假定引起某种结果的原因。无关因子则是指不是实验中要加以研究的，但也可能影响实验结果的那些因素。要想显示出实验因子与实验结果之间的因果关系，那么这些无关因素在实验中就必须想办法加以控制，不然会影响实验结果。比如，在两种教学方法比较实验中，两种不同的教学方法就是实验因子，而像学生的智力、教学内容、教师水平、教学时间就是无关因子，所以要真正比较两种教学方法对学生成绩的影响，就必须控制这些无关因子对实验结果的影响。 控制无关因子的方法通常有三种。一种是消除，就是把无关因子尽可能排除在实验之外，如上面提到的两种教学方法的比较实验中，要消除教材因素对实验结果影响时，可选择学生都没接受过的教材进行教学。二是平衡。对一些无法排除的无关因子，可用“等化”的方法使之平衡，如对实验组和对照组的学生采用配对的方法,使选择的学生群体素质都是基本一样的。三是抵消。如对实验组和对照组的学生采取轮流实验的方法，抵消其智力因素、习惯因素等带来的无关因子对不同教学方法的影响。总之，控制无关因子的方法要因课题内容不同而定。 （七）课题研究步骤的安排 课题研究的过程具有顺序性、阶段性特点。研究人员应该根据课题研究的内在逻辑性，科学合理地安排研究的时间和步骤。一般来说通常从以下几个方面来考虑：首先从有利于课题研究的全过程来考虑。一个完整的课题研究过程有三个阶段：前期准备阶段——实施研究阶段——鉴定推广阶段。其次从合理安排研究内容来考虑。根据课题研究各阶段的需要，恰当安排有关内容。如“初中学生生理变化影响人际关系研究”课题，在时间安排上至少就要分成三个年级段，按照不同年级段学生的特点，安排研究内容。第三是根据课题的大小及研究的目的、任务及方法的要求，确定时间安排。像泗洪县钱巨波主持的《小学生命教育的理论与实践研究》到目前为止已经走过了十个年头。 （八）确定课题研究的测量指标和评价方法 在实验研究中，实验的结果是否达到预定的设想，需要有一套完整的、科学的评价指标来衡量。也就是说要有一套评价方案来评价课题研究的成果。那么编制测量指标时就要做到：（1）指标要尽可能明确化、具体化，便于评价。（2）指标要实行定性和定量相结合。采用定性指标易于本质的把握，采用定量指标便于结果分析。（3）指标之间的关系要明确。不同级别的指标关系不能模棱两可，相互交叉。（4）指标应该是便于测量的。评价的方法有多种多样，有自我评价和专家鉴定，社会评价、领导与同行评价等，要根据研究成果形式而定。 目前，中小学课题研究方案中，课题研究的测量指标和评价方法这一部分内容，往往被忽略了，在笔者接触过的一些教师研究方案中，很少见到这部分内容。其实这个部分很重要，它关系到研究成果到底有多大的价值，能否进行有效推广应用。 （九）课题研究的组织与管理 从课题研究者的构成来看，课题研究的类别有两类，一类是独立课题，像我市首次组织申报的“宿迁市十一五个人规划课题”，研究者是一个人自行研究，所有的工作都由一个人来完成，就谈不上组织了。第二种是集体课题。是集体申报，有若干个成员联合承担的，这样的课题要想很好的完成，就必须进行周密的分工和协作，由谁执笔撰写研究方案，由谁负责收集资料，那些同志负责方案的实施等，都要进行严密的组织安排和管理。其形式有多种多样：有的是集体研究式；有的是总分协作式，即在建立统一课题组的基础上，分子课题研究；还有的是纵向分层研究式，即一个课题分设课题组和实验组两个层次。当然采取的形式要以课题的内容而定。 （十）完成课题研究的条件分析 在课题研究方案中，分析条件的目的是为课题研究可行性论证提供依据。完成课题研究的条件分析一般从以下几个方面去考虑：（1）已有的研究基础，科研经验和理论功底。（2）课题组的师资状况，教育教学水平等。（3）文献资料和技术装备是否充分。（4）经费条件是否有保障等。只有这些方面考虑周到了，课题的研究才能顺利按照计划进行。 课题研究方案的撰写是一项很重要的工作，要想研究方案写得好，课题组同志就要坐下来，认真商讨，就必须认真梳理课题研究思路，确定研究范围，弄清研究目标和研究内容，在调查研究的基础上提出科学性的理论假设，采用切实可行的方法，经过反复修改，多轮锤炼，邀请专家把脉，最后形成完善的研究方案。万事开头难，只要有一个良好的开始，下面的工作就很好去做。不同的课题研究应该有不同的方案，但是方案所包含的项目是大同小异，以上所谈的十个方面基本涵概研究方案中内容，为以后大家撰写课题研究方案时提供一些借鉴和参考，不周之处，请批评指正。 参考文献： 1、《中小学教育科研导论》 王少东 谷公胜主编 苏州大学出版社 2、《教育科研：从课题申报到成果发表》 江苏教育科学研究所 2001.2 3、《中国特色现代化教育建设》 咸立亭主编 新华出版社