多媒体教材设计之我见

管季超0712

多媒体教材设计之我见



尤春兰 朱春义

摘  要：近几年来，作者所在单位制作的多媒体教材在全国、全军频频获奖，获得了专家和同行的好评。作者根据工作和学习经验，通过对获奖作品的分析和研究，总结了自己对多媒体教材设计的几点见解：充分理解媒体语言、合理应用其传播特性；提高作品的人文素质，注重整体设计创意；加强学科间的合作，集中体现多媒体教材的特性；重视理论研究，多媒体教材应用的广度和深度。希望能给大家一点启示和帮助。 关键词：多媒体教材 媒体语言 人文素质 创意 多媒体教材是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，它可用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学习作出评价的教育媒体。多媒体教材以其教学信息载体的多样性、教学信息处理的数字性、教学信息组织的超文本性、教学信息表现的交互性、教学过程的可诊断性等特点对教育产生了巨大的影响。它可以变传统的封闭式“三中心”（即以教室、教材、教师为中心）教育为开放式的学生教育；可以变“一刀切”式的教育模式为个别化、因材施教的教学；可以变被动单向式学习活动为尊重学生个性特点的双向交互式学习，因此受到广大师生的喜爱。 为了更好地发挥多媒体教材对教育产生的积极影响，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室，希望能通过多媒体教学提高学习效率、优化课堂教学结构、培养学生多维化的思维方式，推动素质教育、创新教育。但目前多媒体教材的应用效果并不明显，学校和学科教师也没有充分发挥多媒体教学的作用。究其原因，主要是演示性的较多，智能型的较少，而且交互性不强，有的只是以幻灯片罗列的形式，甚至没有声音，只是单维效果，没有达到多种媒体共同创建信息化的学习环境的效果；有的教材整体色彩和主题不协调、或是背景和前景色调过于相近，影响了视觉效果。为了制作出高质量的多媒体教材，作者认为应在设计中把握以下几个方面： 一、充分理解媒体语言、合理应用其传播特性 多媒体教材媒体语言是建立在语言基础上的一种综合语言形式，它以计算机为核心，通过视听元素的组合，以崭新的视听形象来传播知识信息。媒体语言包括文本、静图（包括图形和图像）、色彩、声音、活动视频、动画和画面组接与过渡等元素。媒体语言都具有自己的传播特性，在多媒体教材设计中，我们应根据不同媒体的不同传播特性，掌握媒体语言的各要素在其传播作用中所表现的特点，扬长避短，才能应用好媒体的传播特性，发挥多媒体的教学优势。 1．正确理解各种媒体语言的传播特性 媒体是有语言特性的，只有对媒体语言能够理解和解释，才能正确使用这种媒体。 文本在众多的教学媒体中，被认为是最基本、最重要的成分，在概念上的表达，描述抽象、复杂的问题方面具有简洁明了、精确度高的独特优点，而且最擅长的是高度概括各种极为抽象和具结论性的表述。文本的输入和修改都极为方便，数据量小，它在课件中实现课件内容的变换、跳转的功能。 图形、图像媒体形象直观，它不仅能够以直观、生动的图形图像有效地传播教育信息，产生一目了然的视觉效果。而且它具有丰富的色彩、多变的布局，本身具有强烈的审美性和艺术感染力。 色彩是光刺激眼睛再传至大脑视觉中枢而产生的一种感觉，对于多媒体教材的质量有着直接的影响，不管是字体、图片等单个元素还是整体合成，在色彩运用时要避免屏幕色彩过杂，注重整体色调的统一，强调色彩的对比关系，确保主体突出，利用色彩营造特定情绪气氛。 声音媒体包括解说、音响、配乐，它在教学内容阐述，表达主题思想，烘托气氛，渲染情绪，描写背景，激发联想，转换场景，强化节奏及唤起注意等反面有重要的作用。 活动视频能以连续、生动、形象的活动图像表现真实场景、各种教学内容和主题思想，它本身就是多种媒体的综合体，有很强的表现力。它具有形象性、再现性、先进性、高效性等多种特性。 动画，是指连续运动变化的图形、图像、活页、连环图画等，也包括画面的缩放、旋转、切换、淡入淡出等特殊效果。可以表现其它媒体所无法实现的各种教学内容，它形象、生动、直观、有趣，可以化抽象为具体，具有多种神奇功能。得当动画成分可以增强多媒体的视觉效果，起到强调主题、增加情趣的作用。 画面的组接和过渡在多媒体教材中也是非常重要的组成部分，组接和过渡要符合视觉流程的特性，主体要突出，利用各种特技进行过渡时要自然、流畅、发挥好形式美的魅力，以产生好的视觉效果。 各种媒体具有自身的优点，但也存在不足，如文本较抽象，静图不能连贯，视频、动画数据量较大等。所以只有充分了解各种媒体语言的特点，合理使用，才不会产生“事倍功半”的后果。 2．根据多媒体教材内容、类型合理选择、转换、应用媒体 多媒体教材有多种类型，我们要根据其表达内容和类型的不同和各种媒体的特性来选择媒体，因为不同媒体表达信息的特点和程度不同，视频、图像、动画、音频、文字都有自身的语言特性，越是接近原始媒体形式，信息量越大；越是抽象，信息量越小，但越精确。比如要做海湾战争、科索沃战争方面的多媒体教材，那么最有说服力、最有真实感的就是活动视频，它可以真实地再现战争场景。用活动视频作为主要的媒体，再加上其它媒体比如三维动画片头、声音等，用多媒体技术表现出来，就是一个成功的作品；如果要做宏观方面的多媒体教材如宇宙里的星球运动，或者是微观方面的多媒体教材如分子结构、微生物的生物特性时，就要把动画作为主要媒体了，只有动画才能够根据原理、发挥想象再创造一个“真实的”世界，生动地表现教学内容。 媒体之间的转换也有一定的原则，不同媒体之间可以相互转换，比如视频可以转换为图像，我们可以根据主题选择需要用的部分，但可能失去部分原始信息或增加一些“伪信息”。比如用多媒体来表现数学公式，如果直接把公式用图片表示出来，那么这个公式的推导过程，学生就不得而知了，还不如教师课堂授课或授课录像的效果好，如果能够用动画把公式的推导过程一步步地表示出来，那就既能达到教学要求，又能发挥多媒体教材交互式学习的功能。另外还要讲究实用性，要考虑到实际需要和技术方面的限度，要以最简洁的方式传达最丰富的教学信息，以节省不必要的开支。有的教师一味地追求最新的“技术”，把多媒体教材搞成多媒体成果展览，这是不准确的。 媒体的应用要服从于教学目标、教学对象和教学环境的需要，比如动画的应用。动画的应用可以使抽象的概念具体化，能起到突出主题，突出重点的作用，但它只是教学的工具和手段，是传统教育媒体的延伸与发展，运用动画要为教学目标服务，不能为了形式上的多样性而滥用动画；动画的运用还要体现学习者的学习特点，要符合心理学规律，把教学中那些深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，从感性到理性，循序渐进地提示出事物的本质特征，从而达到良好的教学效果；动画的应用还要选择恰当的时机，在多媒体教材中，使用动画的最佳时机，是借助动画形式，表现抽象的教学内容和复杂的工作原理。在表达抽象的观点和概念时，如机械波的形成；在讲解人眼不能直接观察到的物体时，比如分子结构；在表现危险的、不易操作的实验时，如人体器官的内部结构与运动状况，最适合使用动画。而不能为了显示技术，用其它简单媒体可以达到传播效果的也要用动画，那就会造成人力物力的浪费。 另外，媒体之间的关系也具有丰富的信息，多媒体教材不是简单地将这些媒体语言集合在一起，而是根据需要将其采集、处理分类、再合成，最终形成一个完整的多媒体信息，如果组合不当，不仅不能发挥多种媒体的作用，反而会造成教学信息的混乱，引起学习者的反感。因此，我们要根据实际需要及计算机的信息处理能力合理选择、运用媒体，避免弄巧成拙，恰倒好处地表达教育信息。 二、提高创作者的人文素质，注重整体设计创意 “人文素质”是指个人或群体对人类先进文化知识和精神品格长期学习追求的修养。作者的素质和创意通过多媒体教材来表现，无论是提高自身素质还是提高创新能力，都离不开人文社会科学知识的学习掌握。因为素质包含政治思想素质、业务素质和科学技术素质以及语言、文学、艺术、历史、写作、文化等基本知识和修养，而创新能力也不能仅建筑在单一的知识层面上，创新者还需要有丰富深厚的综合文化素养。所以要想提高多媒体教材的制作水平，必须加强作者人文素质培养，学习古今中外优秀文化成果，通过学习来培养制作者思维情操、价值观念、审美修养、思维方式和创造品质，并内化为作者的品格、气质、修养，只有知识面广、量大、点多，才有可能进行高度综合，发挥创造才能。 在多媒体教材的设计制作中，关键是有没有好的创意，因为只有好的创意可以使作品脱颖而出。在当前多媒体教材制作中，有很大一部分人过分依赖于制作工具，而不注重创意。会用Powerpoint，并不意味着你就懂多媒体，更谈不上成为多媒体专家。没有好的创意，多媒体教材也只能是书本搬家，无法实现多种媒体的综合作用，也就失去了多媒体教育的意义。 在动手制作多媒体教材前，对教材的设计非常重要。设计问题，实际上也就是一个整体规划的思想、导演的思想，是在抓住主题内涵的基础上巧妙地利用各种工具，只有找的好，抓的巧，才能更忠实的体现创作意图。有好的设计思想，文字、声音、动画等各种媒体语言才能用的恰倒好处，比如第二军医大学的一个介绍呼吸系统疾病的教材就充分地体现了这一点，这个教材没有整体采用三维的方式来单纯地追求一种逼真的效果，只是在需要用三维动画来说明的呼吸系统的内部结构部分用，其它部分用的是一张经过处理的图片，既表现了教材的主题，又能够节省人力、物力。 那么怎样才能产生好的创意呢？大师菲·哈尔斯曼写到：“产生新构思的方法有两种。一种是将得到的主题，经分析、辩论、探讨后才确定构思；另一种是靠某一瞬间闪现出来的，这是在我们潜在意识中存在某种创建所不知的重要因素，受到某种因素的刺激而加以具体化了。”因此，我们不仅要努力学习提高人文素质和创新能力，还要善于观察现实生活、积累创作经验、展开丰富的联想，捕捉创作中的灵感。只有这样，多媒体教材才能有新意，才能更好地实现教学目标，推动素质教育和创新教育。 三、加强学科间的合作，集中体现多媒体教材的特性 多媒体的“多”是指多种媒体表现、多种感官作用、多学科交汇、多领域应用，因此，一个优秀的多媒体教材必须集教育性、技术性、艺术性、交互性于一体，而这些特性的集中体现要求制作者有较高的理论和实践知识，同时还要对要做多媒体教材的教学内容有一定的了解，如果要求单个人的力量来完成这些工作，未免有些强人所难，因为“术业有专攻”，任何人不可能是全才，这就要求各方面的人才紧密合作才能做出高质量的多媒体教材。 多媒体教材只是教材的一种，教育性是它的基本特性，它突出了教育的目的、对象，突出教学重点和难点。现实中多媒体教材方面还存在许多弊端，在某些地区，教材的制作、测量和评价（评比）还只是教育技术人员的事情，未能引入教师和其他人员直接参与，片面强调技术的方面，导向的错误会导致教学软件制作与教学需要存在相脱节的问题，违背了教育技术原则，可能会造成多媒体教材重复建设，为做媒体而做媒体浪费人力物力的后果。因此要与专业教员合作，认真钻研教材，做到源于书本，高于书本，用多种媒体的效果去实现人机交互，充分显示多媒体教材的优势。 目前制作多媒体教材的软件有Powerpoint、Authorware、director等。无论使用哪一个软件，要想制作出高质量的多媒体教材，都必须要在掌握计算机的基本操作的基础上，熟悉软件的使用。如果不熟悉工具，就象战士没有武器一样失去了战斗力，自己的想法就不能很完美地实现，也就必然影响教材的技术性。这就需要熟悉软件的人才，目前多媒体教材趋向于构建网络化的教学环境，就必然需要计算机硬件、网络方面的技术支持，所以，与计算机专业人才合作也是必不可少的。 一个优秀的多媒体教材在保证具有教育性、技术性的同时，还要具有较高的艺术性。这样的教材既能取得良好的教学效果，还能使人赏心悦目，让人获得美的享受，可以说是好的内容与美的形式的完美结合。这对于制作者就提出了更高的要求，不仅要有扎实的美术基础，还要有一定的审美情趣，而美学修养不是短时间就能提高的，这时，与美学方面人才的合作也是必然的了。 交互性，是多媒体教材的突出特性，学习者可以根据自己的需要选择学习的部分，不必局限于教员的讲解和一两本教科书，有了更大的自主性和选择余地。多媒体教材的交互设计要体现人性化的特点。具体要求就是：操作方法简便易学，教材的创作应该面向非计算机操作者，安装、启动和运行要尽可能简单，要尽可能占据小的容量，最好还要能在网络上运行；菜单简明合理，可以采用并列式、串联式等结构设置，菜单标题要简单明了，不同层次的菜单在菜单标题、背景颜色、字体字型方面都应区别设置；灵活友好的人机交互界面比较符合学习者的心理特点，对于调动和激发学习者的兴趣、提高学习积极性具有重要作用。操作界面上要有含义明确的按钮和图标支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃，及时的交互应答，不能把教材变成电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。 四、重视理论研究，扩大多媒体教材应用的广度和深度 多媒体教材在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求教师在对课件的设计时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。而目前存在的问题就是注重实际制作，理论研究没有跟上。认识的过程是实践-认识-实践，目前是实践有余，而认识不足，没有先进的、正确的理论进行指导，实践就不可能有很大的发展和提高。 尽管现在大多数学校都建立了校园网和多媒体教室，但多媒体教材的应用的广度和深度还不够，从事多媒体制作的教师需要懂得一些计算机知识，这令一些习惯于用幻灯、电视教材的教师有胆怯心理，这样就影响了应用的广度。而通过培训的可以制作多媒体教材人员，大部分仍然停留在基础应用阶段，没有更深一步提高自己的制作水平和理论研究，在多媒体教材的应用深度上没有拓展，这也是目前多媒体教材应用效果不大的重要原因。所以我们要加强计算机知识和多媒体技术的学习教育，改善教员的知识结构，强化普及应用，让一般教员克服胆怯心理，在实践中提高运用信息化教学手段的能力，扩大多媒体教材的应用广度；对于专业的教育技术人员和有一些基础的教员，要在制作水平上下功夫的同时，注重理论研究，使理论和实践同步发展。 总之，要解决现存的多媒体教材制作中存在的问题、提高水平，不是一蹴而就的事。我们要不断地增强理论修养，提高综合创作能力；增强设计意识，提高总体把握能力；增强业务素质，提高视听表达能力；我们不仅在要注意改善自己的知识结构，加强对计算机知识、美学知识的学习，提高计算机操作水平和艺术素养，还要注意与专业教师、艺术人才合作，取长补短，共同开发制作多媒体教材，只有这样，多媒体制作水平才能不断提高。 参考文献： 于增雪 朱春义 《多媒体创作工具使用大全》, 海军出版社, 2000 ,20-32