丹麦LEGO课程简介

管季超0712

丹麦LEGO课程简介  来源：上海思来氏信息咨询有限公司   作者：梅雪  
　　LEGO是是来自丹麦，热销世界70余年的经典教育产品。LEGO致力于通过寓学于乐来开发儿童的创造力，将“做中学”和“全人教育，全面发展”作为其教育理念，并将这一理念贯穿在3至16岁的儿童课程开发的全过程中。

　　LEGO是是来自丹麦，热销世界70余年的经典教育产品。LEGO致力于通过寓学于乐来开发儿童的创造力，将“做中学”和“全人教育，全面发展”作为其教育理念，并将这一理念贯穿在3至16岁的儿童课程开发的全过程中。
　　在幼儿阶段，LEGO为3～6岁幼儿提供一套“完整儿童”系列课程。本文将对LEGO课程（3～6岁）的课程结构、教学方式等内容做简要介绍。

　　一、 课程结构：从主题单元到主题资源单元
　　1. 主题单元（Thematic Unit）
　　主题单元是LEGO课程结构的重要呈现形式。主题单元是指与具体主题相关的一个教学单元，单元中的所有活动均相互联系。例如，管道游戏、太空探险、海洋与时空等。LEGO课程根据幼儿的认知发展，将四个年龄层划分四个认知世界——意识世界、发现世界、探索世界、发明世界；每个年龄包括四个主题，共十六个主题单元活动。这些主题单元活动为学前阶段幼儿提供了学习和感知周边世界、探索和发展自己思想的机会。

　　【主题单元活动样例一】意识世界-管道游戏
　　适用年龄：三岁
　　关键经验：探索物体的运动，体验发现的惊喜
　　课程目标：幼儿通过搭建各种物体运动的装置模型，发展大肌肉动作和精细动作，提高手眼协调能力；探索和了解不同形状，增加方位感；在游戏与探索中发现物体运动的规律所在。
　　【主题单元活动样例二】发现世界-百变工程
　　适用年龄：四岁
　　关键经验：了解机械世界，增强动手能力
　　课程目标：幼儿通过探索基本的机械构造及交通工具，掌握基本的机械知识；通过自己动手装备各种机器和交通工具，学会使用各种常用工具，增强动手能力；通过设计不同功能的机器，进一步发展创造力和问题解决能力；通过对器材的分类，发展逻辑思维能力；通过介绍和描述自己设计的作品，发展语言表达能力。
　　2. 主题资源单元（Thematic Resource Unit）
　　主题式学习是LEGO教学的一种重要方式，但LEGO并不局限与主题单元的课程结构形式，而是围绕主题式学习拓展为“主题资源单元”形式。
　　主题资源单元是指围绕某个重要的主题组织的一系列教学活动，教学单元中的所有活动彼此相关，在这些活动中需要工具、软件、以及各类资源。LEGO课程围绕这些主题单元分别开发与推出了一系列配套的玩具、游戏、网页等资源，打造真正的课程产品。

　　二、 教学方式：联系-建构-反思-延续
　　LEGO课程采用“4C”式的教学方式，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是LEGO课程根据幼儿获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。皮亚杰认为，儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过内化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过转化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

　　联系（CONNECT）
　　当幼儿将新的经历与已有的“知识库”相联系，或当他们接触到强烈吸引他们的内容，使他们迫切想学习新的知识时，他们会将最有效地把新的信息与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。

　　建构（CONSTRUCT）
　　“做中学”包括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了3种水平的建构教育方式：
　　水平一：开放性的探索——通过让幼儿们搭建各种简单的模型，引导他们理解各种概念；
　　水平二：有指导的研究——幼儿跟着教师的指导一步一步来搭建模型，然后用这些模型来解决问题；
　　水平三：开放性的解决问题——幼儿按照自己的设计来搭建模型，以实现挑战设置的目标。

　　反思（CONTEMPLATE）
　　通过反思，使幼儿们更深刻的理解了他们之前碰到的概念。在他们反思的时候，他们会将新的知识与之前的想法和体验结合起来。在每个活动的反思这个环节，都有一些问题需要幼儿思考。这些问题要求幼儿找到现实世界与他们在活动中的体验之间的关系。
　
　延续（CONTINUE）
　　在学习中获得挑战，这样的学习过程往往会激发幼儿的学习兴趣。保持这种挑战，和获得成功的喜悦，以及完成工作的成就感，就自然的激发了幼儿开始更多的更难的工作。在每个活动的延续环节，都给幼儿们设置了建构的挑战。

来自：上海学前教育网