启迪示范：如何培养孩子的创造力

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启迪示范：如何培养孩子的创造力

梁恕俭


　　■ 瑞士洛桑大学的最新研究显示，过分严厉的专制式教育会扼杀儿童创造力，导致他们学业失败。可见，父母的教育风格对子女的发展和学习起着决定性作用。
　　■ 学生淘气、顽皮、嬉戏，只要不违背学校制度和社会行为规范，不妨碍身体健康，就不要管得过死。在那些顽皮淘气的行为中，应该看到创造力的幼芽。
　　■ 新眼光看平常事。通常人们认可4是8的一半，其实，0也是8的一半（8是由两个0上下相叠而成的），同理，3还是8的一半（将8竖着分为两半，则是两个3）。摆脱固有的思维模式是创造性思维的起点。当我们学会转换思维的角度，就会更好地看到问题情境之间的关系，才能更有效地发现创造性地问题解决之道。
　　■ 有人落水，常规的思维模式是救人离水，而司马光灵机一动，用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，从而救起了小伙伴，就是运用了逆向思维。逆向思维可以解脱大脑中固有模式的束缚，在你需要创造出一些你无法描绘、或者无法见到的事物时，帮助你拓宽思路，充分发挥自己的创造力和想象力。
　　■ 给孩子提供一个不受时间、空间和材料限制的，有挑战性、有吸引力的环境。所有活动的选择都要与孩子特定的年龄和发展阶段相适应。对孩子来说，最好的活动是操作性和开放性的，重要的是过程而不是结果。
　　■ 怀疑学生的智力既是不道德的也是不负责任的，更重要的是它压抑了学生的创造力，老师一句漫不经心的训斥，可能永远关闭学生的创造力大门。
　　■ 父母不摆父母权威的架子，也较少纪律的约束。因为过分的权威意味着过分的顺从，严谨的家庭往往会抑制孩子的发散性思维能力。
　　■ 有时候，“荒唐”往往是创造力的最好朋友，即便真的“荒唐”，教师也应以引导的手段将学生引向更好的解答。比如：“你这个观点很有趣，不过还有没有更好的想法呢？”这种积极、支持的语言会让学生在放松的心态下进一步拓宽思路。
　　■ 陶行知六大“解放”理论，激发儿童创造力。那就是，解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放他的空间，使他能接到触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和父母联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
　　■ 不要将任何你想到的点子拒之门外，不要轻易对它们作出判决。重视每一个从你的大脑里冒出来的主意，哪怕是那些看起来“愚蠢”或“显而易见”的想法。这个方法能够催生更多有创造性的想法从你的心中浮现出来。
　　■ 保持好奇心。试着问自己，如何以不同的方式完成同一件事情。当你看到了一个问题的解决方案之后，再问一问自己：“有什么其他方式做这件事呢？”心理上建立起这样的一种态度——“总有另一种方法”，即便其他方法看起来似乎“不可行”时，也要如此。
　　■ 创造力的培养并不象一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
　　■ 今天让宝宝做世界的主人（当然是他自己的小世界），由宝宝设计自己房间的布置，爸爸妈妈必须听宝宝指挥，看看宝宝是否有设计方面的天分。换一种家具的摆法，换一种思维，或许能触动你的灵感。　
　　■ 幼儿的学习是全方位的，并不局限于读写算和各种技艺。哪怕在散步时走走路沿石，也是一种平衡能力的锻炼，这对成长极有好处。
　　■ 激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。问问孩子为什么池水多是绿的，而自来水则无色透明。要相信孩子能自己搞懂。
　　■ 孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比现成得来的精美玩具快乐。让孩子多实践小制作、泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣，培养其创造性。
　　■ 父母应挤出时间和孩子一起玩乐和游戏，使他们在愉快的玩乐中增长才干。因为游戏不仅可以给孩子带来快乐，而且可以使他们在快乐中增强体能，学到知识。
　　■ 母亲用火柴棍摆出几种形状，叫孩子也摆一下看看。摆好以后，问孩子用了几根火柴棍。然后鼓励孩子去摆各种各样的图形，以增强孩子的创造力。
　　■ 适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。无论孩子讲得怎样，家长都要做虔诚的听众，及时给予掌声鼓励，并认真点评。
　　■ 丰富的想象力比书本知识更重要。尝试列举“砖”的功能，多多益善，看谁想到的多，看谁有新的发现，看谁最有创意。如“砖”可以作眼前的比赛题目。
　　■ 孩子对某些事物怀有浓厚兴趣的时候，家长应积极支持、鼓励，用兴趣推动孩子去寻求知识，激励孩子深入钻研。如果孩子愿意拆装闹钟，那太好了！
　　■ 孩子是需要重视与鼓励的，如果给他们一个支点，他们理应能够撬动地球。可惜孩子们的许多创造性才华常被“这也不许那也不许”的封条扼杀了。
　　■ 与孩子意见不一致时，切忌强行说服他，这只会令他抗拒，即使服从，也只会流于表面化。不妨把各自的意见都写下来，让事实来说话。
　　■ 良好的个性胜于卓越的才智，个性是在自身生理和心理基础上形成的，具有独特性、区别性，学生的个性表现在对学习的态度、兴趣、动机、情感、意志、自信心等。
　　■ 训练儿童发散性思维的问题举例：圆形的东西有哪些？纸有什么用？如果地球上没有树，那会怎么样？如果你觉得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和？
　　■ 在一个圆形的、直径为3英尺、深度为9英尺的井内有多少土？（提示：不要做数学运算，只需要动脑子想一想。答案：井内一点土都没有。）
　　■ 62-63=1是个错误的等式，能不能只移动一个数字使之成立。这是复旦大学计算机博士入学考试的题目，说不定您的孩子也能做出来。
　　■ 在家务劳动中引导孩子开动脑筋：怎样做饭菜能节约时间？大扫除先后顺序？怎样能将地板擦干净？越是复杂的劳动，智力含量越高。祝脑、体劳动双丰收！
　　■ 孩子的梦想是奋进的动力也是创新的灵魂。心有多大，舞台就有多大。人的成就在很大程度上取决于童年梦想的天地有多大。让您的孩子充满童真、童趣和富于幻想吧！
　　■ 音乐、舞蹈、文学等艺术形式会丰富孩子的思想修养，培养他们的艺术情操，帮助他们表达自己和对世界的情感，并从中获得生活的快乐。
　　■ 教会孩子解决问题的技巧：发现问题，让孩子描述出他想要的结果，帮他设计出要达到这个结果的步骤；让他自己想，哪一步他能够自己完成，哪一步需要别人的帮助。
　　■ 学“问”学“问”，要主动提出问题到学校问老师，这样做大有好处。不想问、不敢问、不愿问，日久天长，就不会问问题了。一个人的创造性也就没有了。
　　■ 家长要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的来提高孩子的间接兴趣。如孩子对舞蹈表演感兴趣，就可以促使其去从事基本功练习。
　　■ 从小要求儿童“自己的事情自己做”，鼓励和要求儿童做力所能及的家务，并通过玩积木、捏泥人、做纸工、拆装简单机械等感兴趣的活动来培养儿童的动手能力。
　　■ 让儿童左手拍球、绘画、抓握物体、剪纸片、传递物品等动作来开发右脑。右脑是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。

     注：费了一上午的工夫，“药”开得有点多——泱泱中华，都倒数第五了，还浑然不觉。也许，该用剂猛药了！呵呵……