我们教研员时下该做点什么

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我们教研员时下该做点什么

文/毕延威

迄今为止，我到教研室工作已经四年有余了。来教研室工作后，就企图在教研室工作期间，带领乡镇教研员队伍共同研讨，及时总结经验教训，改变教研模式，更新教研形式，在研讨中提高乡镇教研员和教师们的研修能力和业务素质，同时对好的经验和做法及时进行总结，形成有自我特色的教研，不做千篇一律的文章。然而，仅有思想，有定位还不行，因为教研这个活计需要通过实践行动来证明。新课改的理念很多，我们不能扯着大旗当鼓皮，教研工作是以活动的形式呈现出来的，我们的活动通常被客观存在的外在不和谐因素和一些事物而耽搁。

回过头来看我四年的工作，很多时候，我们的活动停留在想做什么的层面上，满心以为我们的想法就是老师们的需求，有时满心希望给领导出个好主意，结果成了馊主意，硬性规定教师该怎么做和不该怎么做，教学常规工作大检查的过程中，就用此规定评价教师做得到位不到位，结果，我发现，老师打头顾头，打脚顾脚，出现了本能上的应付。现在反思这些做法，客观地说，我们当时提出这些规定，本意是好的，是站在教师利益角度为出发点的，然而，在官本位文化的炒作下，一味地要办听话的教育，伤害了教师们自身成长的利益，几乎是把教师五花大绑，让乡镇教研员和教师产生了抵触情绪。

从乡镇教研员现有教研指导方式与教师希望的指导方式差距中，我明显看出，常规教研活动“任务布置得多，深入研讨的少”、“以应付考试为中心”、“以应付检查为中心”、“以临时热点工作为中心”、“问题意识差，交流对话少”……思前想后，我们很多时候改变不了环境，只能学会适应，在适应环境的过程中，无法回归到“教学研究活动”的本真上来，没有从真正意义上让教师们共同成长为教学工作的研究者，而是简单地让乡镇教研员与教师“被工作”。

为了改变此现状，我曾呼吁要还教学自主权给乡镇教研员和乡村教师，让他们充分发挥自己的主观能动性，开创教育新局面。可是，乡镇教研员和教师们已经习惯了一种固定的惯性思维定式，凡事等待着上级命令了再做，甚至不做，这样就出现了恶性循环，以至于让我很被动，常遭攻击，慢慢的我也学乖了，什么话也不说了。我主抓县级小课题管理工作，只能在课题申报发布会上要求教师们，如果要想做好课题研究工作，必须要有新的学习。新的学习，可以上网（我给他们推荐网站），也可以网购（书）学习，必须改变时下“教师一走下讲台，就是酒和扑克牌”的局面，坚定地走一条教研员与教师共同发展的道路。

如果要想做到乡镇教研员与教师的共同发展，就需要我们真正去了解时下的乡村老师现在有什么？还缺少什么？真正需要什么？要想做到这一点，就得设身处地为乡村教师们着想，并站在他们的利益立场处理问题。要开展教学研究活动，这就需要自己有时间，能够独立支配自己，深入到广大的基层教师们中间去，而不是蜻蜓点水走过场，听几节课，检查一下教学常规，说两句官话，用权威者的话忽悠教师，就走人。我想，只有深入调研，仔细分析调研的情况，最后再拿出科学的解决做法，也许他们会欢迎（当然，我不反对有不同的意见）。

实际上，我们现有的许多做法是拍脑袋，是站在领导利益集团的出发点上，是下眼睛皮子长肿了，要求乡镇教研员和教师“被工作”。这样的工作，上面领导很满意，因为我们在为他们负责，可教师不能自身发展，也学着眼睛皮子朝上看，又如何能关注学生？不能实现教师专业成长，何有好的教学质量？

我始终认为，教研员的职责和应开展的教研活动就是促使教师专业成长，应该让教师明白集体研修的整体设想，在研修逐步落实的过程中，使老师们能不断深入理解研修的本意，达到集体研修的目的。只有这样，教师们会逐渐形成对自我研修的更高标准，推动教师在专业成长的路上越走越好。

对校本研修、集体备课能力的提高，我们当然要以重点课例研究的形式来呈现，但我绝对反对刻板复制他人好的教法和学法，要让教师队伍建设在自我研究的基础上，结合自己现有实际的教学情况，有自己最近发展区，我们只能时常有针对性地为教师提供和搭建专业成长的平台，实现教师专业成长的飞跃。

我们往往是在组织集体研修的过程中，对活动的结果关注过多，对过程和“研”的部分关注较少，老师们大多学会了用很客套的话来评价我们举办的活动，赞同声一片，缺少实在意义的研究氛围。我时常说，研修是学术文化，学术文化要有批判质疑的声音，不能总是权威者说了算，要求教师模仿做，这样的研修会效率很低，不能从本质上达到“研”与“修”的目的。

我想，我们做教学研究人员的人，首先要敢于在每一次的研修活动中，针对研修主题，得出一个本能的结论，哪怕这个结论是错的，这样也就可以帮助老师用科学的视角去审视教学，研究教学，提升自我，以利于老师在今后自我工作过程中，能够学会自行改进和不断地思考与学习。

其次也应该注重对教师个体的跟进，通过对每一个教师不断的循环跟进，来观察研修活动给教师带来的效果，同时结合问题，对今后的教学研究活动，进行有针对性的改进。

另外，我们举办的教研活动，虽然是经过精心策划和细致准备的，但是，并不等同于一定会取得多么圆满的效果，在这个过程中，可以有失败，关键是我们要不断得出教训，为了下一步的工作更明确，避免浪费更多的时间，使教师在不断的行为改进过程中提升自我和发展。这就需要教研员敢于接受批评意见，往往是这样批评的意见比赞誉声更可贵。

最后，教研员要加强教研理论学习，提升自身素质，勇敢站在时代的潮流，才可以为学科教师提供优质服务。

教研工作是个永远说不完的话题，随着时代不断的发展，教研工作的使命会不断提高（到一定时间，会成为教师自觉的行动），要想明晰我们还应该做些什么，我想提醒教研员队伍，我们首先要清楚自己已经做了什么，哪些是我们做的不好的，需进一步改进，哪些是我们做的不错的，需要坚守，要学会在一定的基础上思考问题，在研究中不断发展自己。