课件制作十大技巧

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课件制作十大技巧

    制作教学课件，现在比较流行的制作软件是Flash、Authorware等，Powerpoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用Powerpoint来制作一些课件，Powerpoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学软件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及Flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、应付自如的。
在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。
1.文字超级链接的设置
利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。
2.文字的出现与课堂讲演同步
为使文字与旁白一起出现，可以采用"自定义动作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。
3.解决课件中的菜单问题
为了让课件的界面不是那么单调，我们有时在PowerPoint中设置超链接来打造菜单，可是很多老师制作的菜单都会遇到以下的问题：老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单形同虚设。也就是说，此时菜单根本就没有发挥应有的作用。这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。
解决办法：找到了症结，问题的解决就轻而易举了。在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映→幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。要注意的是，［返回］按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击［返回］按钮以外的区域时不能返回到主菜单。
4.在播放幻灯片的过程中进行画图的方法
首先使用鼠标左键或者右键单击屏幕右下角的图标（或者按下ctrl＋P组合键），然后单击画笔，鼠标变为一只画笔，再在需要进行画图的第一点单击鼠标左键，然后拖动鼠标依次到第二点、第三点……,进行单击即可进行画图。如果需要擦掉刚画的图形，按下E（擦除）键即可（如果此时先切换到别的windows应用程序，然后再切换回来，则刚画的图形会自动消失）。
5.利用热字超文本链接功能实现跳转，提高交互性功能
大多数老师开始制作的PowerPoint软件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热字方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的软件具有专业水准。在PowerPoint中利用热字超文本链接功能实现跳转，其交互性功能也是相当不错的，设计起来也不困难。
⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的"动作按钮"（菜单栏上的"幻灯片放映"--"动作按钮"）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如："主菜单"、"返回"、"背景介绍"、"作家作品"、"迁移阅读"等。
⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从"幻灯片放映"中选择"动作设置"，打开对话框，这时你可选择"单击鼠标"或"鼠标移动"两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。
⑶在同一对话框中点击"超级链接到"，再打开它下面的下拉菜单。可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件(如word、Excel)或光碟里面的字符、动画、影片。
⑷点击"播放声音"。同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合"动作"，若均不满意，可在菜单最后点击"其他声音"，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面"你也可以直接为课件配音"）。
⑸点击"单击时突出显示"以增强画面的效果。
⑹最后单击"确定"，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。
6.制作特效字幕
大家在看电影时，知道有些电影字幕是从画面中的下部慢慢地出来，然后在画面的上部消失。其实我们可以利用PowerPoint强大的演示功能，制作出这样一张幻灯片。其制作过程如下：
⑴在"新建"幻灯片中选择"空白"格式的幻灯片，单击"确定"。
⑵在"插入"菜单上选择"图片"中的"来自文件"选项，选择已设计好背景图片的文件名，单击"插入"按钮。这时选择好的背景图片就出现在幻灯片上了。
⑶调整好图片的大小，选定图片框，在"编辑"菜单中选择"复制"，以备后面反复调用这幅图片。
⑷用图片上的"裁剪"工具保留图片下部约1／5的部分，将保留的图片移出幻灯片外，以方便后面的操作。
⑸单击"编辑"菜单，选择"粘贴"，以下操作同第4条，保留约3／5的上部图片。
⑹单击"编辑"菜单，选择"粘贴"，在屏幕下面的"绘图"菜单中选择"叠放次序"，单击"置于底层"。此时，灯片上有了三幅图片：完整的背景图、上部图片和下部图片。
⑺首先将完整的背景图在幻灯片上放好，然后将上部图片和下部图片在背景图片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅图似的。
⑻单击"插入"菜单，选择"文本框"中的"文本框"，在文本框中输入要演示的文本。
⑼先将文本框在"叠放次序"中"置于底层"，然后再将文本框"上移一层"。
⑽决定文本框的动画样式。单击"幻灯片放映"，选择"自定义动画"，在动画效果中选择"从下部缓慢移入"，单击"确定"。
⑾在放置文本框时，要注意将文本框的框底线放在背景图片的上部，如文本内容较长，尽管从幻灯片的上部伸出，多长都没有关系。
⑿现在就可以按一下"幻灯片放映"的快捷键，看一看刚才制作的字幕如何，可以的话，就设置文本的字型、字号、颜色及动画的循环放映和配音等内容，这样，一张仿电影字幕的幻灯片就制成了。
7.巧改模板
在用PowerPoint做一组幻灯片时，通常这一组幻灯片的背景都是由同一个模板的图案所决定的。如果我们改变其中一张幻灯片的模板，这一组幻灯片的模板也就随之改变了。有时我们为了得到良好的演示效果，需要在演示过程中使用几种不同的模板，那么就可以通过以下两种方法来解决：
⑴利用背景的变换
首先利用Windows95中的"画图"，或者其他图形编辑软件，将所需的模板存为图形文件。然后进入PowerPoint,在工具栏"格式"中选择"背景"，运用"填充效果"在"图片"中选择相应的图形文件，回到"背景"后，选择"忽略母板的背景图形"，最后按"应用"即可。这样我们就为当前这张幻灯片改变了模板。重复以上步骤就可以为所需的幻灯片更换不同的模板。
⑵运用"超级链接"
我们将整组幻灯片按照播放次序并且将使用同一个模板的幻灯片依次存为一组文件，每个文件中可以只有一张幻灯片，也可以有多张幻灯片，但同一文件中的幻灯片具有相同的模板，相邻文件中的幻灯片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具栏"插入"中的"超级链接"将一个个的文件链接起来。具体方法是：①选择放映时的第一个文件；②找到这个文件中的最后一张幻灯片，在这张幻灯片上画一个比幻灯片略大的矩形，将这个矩形选择为"无填充色"，并且把它置于幻灯片的底层：③选中这个矩形，然后在"插入"中选择"超级链接"，在"链接到文件或URL"下的空栏中键入下一个文件名，或者利用"浏览"选择下一个文件名，最后"确定"；④选择下一个文件，重复第②步和第③步，直到最后一个文件，最后一个文件就不需要链接了。
8.插入MP3音乐
PowerPoint的"插入／影片和声音／文件中的声音"不支持MP3,但若你一定要MP3的话，可以这样另辟捷径：单击"插入／对象"/在"插入对象"对话框中选"由文件创建"，单击"浏览"，指出MP3文件的路径，单击"确定"，插入文档后，在"动画效果"设置中除"时间"、"效果"外，再选"播放设置／对象动作／激活内容"即可（系统内必须有MP3播放器).
9.为课件插入影片
通常在课件中插入影片有三种方法：
① 直接播放视频
这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的［暂停］和［继续播放］控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。
以下是具体的操作步骤：
（a）.运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
（b）.将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
(c）.在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击［添加］按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。(d）.用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选［播放］按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
(e). 在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
②插入控件播放视频
这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。
(a)运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
(b)将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中［其他控件］按钮。
(c)在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media
Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows。
(d)用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
(e)在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过［播放］控制按钮来播放指定的视频了.
(f)为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置.
(g)在播放过程中，可以通过媒体播放器中的［播放］、［停止］、［暂停］和［调节音量］等按钮对视频进行控制.
③插入对象播放视频
这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。实现步骤为：
(a)打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框.
(b)选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击［确定］按钮.
(c)PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。
(d)执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击［确定］返回到视频属性设置界面.
(e)点选工具栏中的视频［入点］按钮和［出点］按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的.
(f)用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果.
10.直接为课件配音
有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是"line in"，将麦克风插头插进去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的"插入"--下拉菜单中的"影片与声音"--"录制声音"，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc)后"确定"完成。
⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击"幻灯片放映"--"自定义动画"，打开新的对话框，在"效果"栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名(abc)，最后"确定"完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。（网络转载）

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语文教育发展的大趋势（张国生）



一、语文教学的信息化
在信息化的大背景之下，语文教学的信息化也成为我们这个时代教育发展的大趋势。
笔者理解，语文教学的信息化，是以电脑技术和网络技术为硬件依托，使语文教学的内容、方法以及语文教学资源的收集、处理、应用得到充分优化的一种电脑软件系统。这个软件系统应包括下列4个子系统：
1.信息化语文教材
信息化语文教材必不可少的当然是文本。这很容易，把现在的课本变为电子版即可。这样既扩大容量又节约成本。一张普通光盘也有650M的容量，可容纳3亿多个汉字，相当于1000部30万字的书。现在中小学12年各科所有课本的文本合在一起，也用不了一张光盘的十分之一。
但信息化教材不能只有文本，它应当具有“超文本性”。“超文本性”，首先表现为多媒体。这无外乎配上图片、视频、音频、动画等多媒体内容。以《〈论语〉十则》为例，可以有：①图片：孔子像，孔庙、孔府和孔子墓照片，中外几种版本的《论语》及其研究著作的图片，说明孔子的地位和影响的其他图片，如日本的孔庙、韩国的孔庙、新加坡的孔子塑像等。②视频：介绍孔子的资料片。③音频：课文朗读录音，或配乐朗读录音。④还可以有相关动画已引起兴趣。以“子在川上曰”为例，可以是：
背景画面：汤汤的流水。
背景音乐：古琴曲《流水》。
孔子乘车而来，弟子们步行跟随。孔子下车观赏流水。一只帆船顺流而下，渐渐消失。孔子手指流水对弟子们感叹：“逝者如斯夫！”
字幕（自下而上切入）：子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）。译文：时光的流逝就像这河水一样，日夜不停，一去不复返啊！
子罕上前，施礼：“弟子谨记先生教诲，珍惜时光。”
这样，课文内容会变得多么直观形象且生动有趣！
其次，“超文本性”表现为通过“超链接”方式——将课本链接到相关网页、文档等。仍以《〈论语〉十则》为例，可以链接到：①《论语》全文，最好是有其注释、朗读、检索程序的网页。②有关孔子的网站，例如“中国孔子”网站,内容包括：孔子生平、孔子身世、孔子年谱、箴言名句、教育生涯、政治生涯、网上祭孔等。在学习之余，让学生去这些地方“游览”一番，开阔视野，丰富积累，那将是多么愉快啊！要是有一套这样的“信息化”课本，哪个学生会不喜欢语文、不愿学习语文呢？
为此，为教育服务的出版社需要对自己的业务作相应调整，出版物不应只是纸制品书籍，需要加强电子音像、网络出版方面的出版项目和出版功能。
2.信息化语文授课系统
教学效果的好坏和教学质量的高低，主要取决于教师的教学艺术和教学能力。而教学艺术、能力决非一朝一夕之功，它是一个教师基本素质、学识修养、管理能力、经验积累以至人格魅力、工作态度等的综合体现。常听新教师感叹自己不会教；也常听老教师感叹自己面对新课标、新课本，越来越不会教。于是笔者设想，组织一批在教学设计和电脑方面都有相当造诣的名师，搞一套“信息化语文授课系统”，即高水平的多媒体教学软件，这些问题不就解决了吗？果如此，一个不大会上课的教师只要略懂电脑，也可以凭借这个授课系统上好语文课，至少是大大提高自己的教学水平和教学效果。大面积地这样做，则可以大面积地提高一个学校、一个地区、乃至整个国家的语文教学水平。
这套授课系统应由以下四部分构成：①优秀课件——学生利用这些课件自学，即可理解课文的思想和艺术。②优秀教师上课视频——让各地的学生都能受到最优秀的教师的教诲。③各课作业练习——应是低负高效的最佳设计。④网上讨论与辅导、答疑——利用电脑网络的“BBS”系统开设一个“某年级某课讨论区”，学生、教师发帖、讨论，形成一个联系全国各地学生、教师的大课堂。
有了这么一套信息化的授课系统，即是是边远落后地区的学生，也可以享受到最优质的教育资源。
3.信息化语文备课系统
备课系统应有以下内容：①语文课本和《教师用书》的全部文本。②主要经典著作的电子版和查阅系统（其实这项内容网上早已实现）。③主要字词典、语文工具书的电子版。④各课相关研究资料。⑤各课课件库。课件可以是征集来的优秀课件，也可以是各级比赛的获奖作品。⑥积件库。“积件”指的是课件中可以相对独立的单元，亦称微课件。例如课文中有多篇鲁迅作品，那么我们可以准备一个关于鲁迅的积件，既可以用于《故乡》，也可以用于《社戏》，还可以用于《孔乙己》。李白、杜甫、韩愈、柳宗元等著名作者，《诗经》、《史记》、《红楼梦》、《聊斋志异》等著名作品，以及田园诗派、边塞诗派、豪放派、婉约派等许多资料性的内容都可以制作成积件。有了这样一批半成品，老师们备课和制作课件就会方便许多。⑦各课素材库。素材库当然首先是文本素材库，如教案库、课例库、试题库、范文库……此外还应有图片、音乐、音效、视频、动画、网页网站等多媒体素材库。这种多媒体素材库不同于现今市场上已有的各种素材库。以图片素材库为例，市场上有各种各样的图库，动辄几十张甚至上百光盘，犹如一个图片的大海，但这样大规模的图库对一般语文教师没有多大必要。笔者就有一套《中国图片大系》，100张光盘，从原始社会到现代各种文物名物上的图案搜罗殆尽。对专业美术人员它是宝典，但是语文教师做课件用不着其中的万分之一，而你想用的它里面可能还没有。所以，“信息化备课系统”中的课件素材库必须是经过精选的、能以一当十的“各课相关素材”，不相关的不要。例如一种图库可能有几十万幅植物花卉图片，但《爱莲说》一课只需几十副荷花，再加几幅菊花和牡丹。
有了这样一套信息化备课系统，教语文就再不会是苦差事。
4.信息化语文学习系统
学习系统供学生自学之用，可以和“信息化课本”合在一起，又可以和“授课系统”内容大致相同：都有课件、上课视频、作业练习、讨论与辅导、答疑等。但也有不同。“学习系统”的主要部分应是师生互动、生生互动的程序和空间，这表现在：①同学间的相互讨论；②作业练习与反馈；③测试（包括师测、自测）与反馈；④学生质疑与教师辅导答疑。这些内容，笔者认为最好利用互连网或局域网的BBS论坛，形成一个联系各地各类学校各个学生的大课堂。例如教学《愚公移山》，一项重要内容就是讨论“愚公究竟愚不愚”，常规的方法是在本班内讨论，但笔者在人教社网站“人教论坛”发帖“愚公究竟愚不愚”，并将课件链接到这个帖子，不但让本班学生，而且引全国各地的学生、老师都来参加讨论，使这个帖子成为那里的热帖。这样做显然境界要大许多，效果也要好许多。
二、语文教学信息化的巨大价值
语文教学信息化有其巨大的价值。
从学生方面说，其价值在于：
1.可以解决无数家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。传统语文传授给学生的信息多是单一的语言文字，相比之下，它是枯燥无味的。学生一天到晚面对白纸黑字，往往提不起兴趣。按照心理学规律，越是多种感官的综合刺激，越有利于知识的获取和保持，也越能引起学习者的注意力与学习兴趣。反之则易于产生疲劳、困倦、厌烦情绪。现在，信息化的语文教学系统中的多媒体、多感官内容，使知识信息变得直观、新奇、生动、形象，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果，当然大大提高学习趣味性，利于产生快乐情绪，也易于取得理想的学习效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。据说连奶牛听音乐都多产奶，何况有更高智力、更丰富感情的人。
2.大大提高学习的容量和节奏。信息化使语文学习中的知识、思想呈现出博大、密集与丰厚的境界，只有学习的同时学生的积累也变得丰厚。例如《〈论语〉十则》一课，笔者制作的课件提供了40多幅有关孔子的图片，3段视频，10段音频，还有40多个问题及答案，大量的参读资料，课件结尾还链接了几个关于孔子和《论语》的网站……若是传统教学，无论如何不能达到这样的境界？
3.大大拓展语文学习的领域和境界。传统的语文学习，只能是坐在教室里从书本上学，跟老师学，而由于受到各种条件限制，上那所学校，让哪个老师教，一般是不好选择的，效果当然也会大受限制，大打折扣。尤其是，贫困边远地区无法享受发达地区优越的教育资源。但信息化之后，教与学都实现远程化、网络化，学生可以选择最好的网校、可以接受最优秀教师的授课，可以和全国各地的同学在网上展开研讨……这样的境界怎能是传统的教学方式可比？
4.信息化语文教学能提高学习效率和学习成绩，这是毫无疑问的，但还有不能用分数衡量的思想素质、智力素质、思想观念、思维方式、学习方式、电脑能力（其实是获取、处理、处理信息的能力）、实际才干……。这是一种巨大的潜在价值！其中最根本的是能培养学生适应现代化社会需要的观念、能力和素质，使他们经得起现代社会的挑选。在现代社会，在网络经济的背景下，如果缺乏现代人的观念，如果不懂电脑，不会利用网络，则是“现代文盲”，根本无法参与竞争。据国家劳动人事部的一份研究资料，“入世”之初的数年到数十年，大量的外资企业和世界各地的高中级人才涌入我国，我国大量企业将面临倒闭，约1.7亿人将要失业，质次价高的本国产品将严重过剩。这又增加了就业的压力并降低简单劳动的劳动力价格。在这种情况下，如果我们的学生不懂电脑，不会利用网络，缺乏“信息化”的意识和素质，也将是失业大军中的一员，前程暗淡！所以我们构建信息化语文教学，就是不仅让我们的学生能考高分，交给他们一张毕业证，更是要交给他们一张“数字时代通行证”。
从教师方面说，信息化语文能实现“逸而功倍”。《学记》指出：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”同样道理，善教者，学逸而功倍；不善教者，学劳而功半。善教者，师逸而功倍；不善教者，师劳而功半。“逸而功倍”——信息化语文教学就有助于达到这种境界。它使教学资料的搜集、检索和处理变得轻而易举，备课也变得容易。把信息化语文教学系统的光盘放进电脑，或进入OEM版信息化语文教学系统，鼠标点几下，资料就出来了。更为“逸而功倍”的是可以实现“无备课上课”（当然我们不提倡），因为上课所需的一切内容和程序，这个系统已经为他准备好了，只管按鼠标即可；作业练习包括答案都是现成的，直接打印即可。
信息化还可以使教师的个人才能、人生价值得以最大发挥。这是笔者的切身体会。笔者集半生心血开发了一套《大语文课件》，这套系列软件被北大附中网校、北师大远程教育网校、诺亚舟学习机，以及笔者与语文报社合办的“中华语文网校”等多家远程教育机构所用，保守地估计，使用这套软件的学校数以千计，教师数以万计，受益学生数以百万计（而且这几个数字还在迅速扩大）。如果不是信息化，怎会有这样的效益！
从学校和教育行政部门说，信息化语文更有其巨大价值，这不仅是大幅度提高一个学校、一个地区的语文教学质量，也不仅是解决已经建成信息化校园的学校存在的“有高速公路没有汽车、有汽车没有司机、有司机没有货源”的问题。更重要的是解决各地都存在的缺教师的问题——发达地区、名校缺高素质教师，缺名师，贫困地区连中低素质的都缺。但是，如果他们拥有一套信息化语文教学系统（或实现远程教育）的话，就等于请到一批名师，实现“名师教语文”的梦想。
从教育出版部门来说，信息化给他们提供了新的商机——电子音像方面的出版和网络出版将给他们带来滚滚的财源，甚至造就一批新的富豪。
三、信息化是把双刃剑
信息化也是一把双刃剑，也肯定会有缺点和不足，会有副作用。正如电脑，既是一种理想的现代化工具，也是一种理想的现代化玩具；既可以靠它学习知识，增进能力，编写软件，创造财富，乃至成为比尔盖茨式的“知本家”，也可以因它而沉溺网络游戏不能自拔，或涉黄、涉赌、涉毒、从事网络诈骗而成为罪犯。校园实现了信息化，老师们都配备了电脑，既为教学提供了方便，也为上班时间看电影、玩游戏提供了方便。
将语文教学信息化，可能会带来比其他学科更多的问题，也因此而有更多的争议，特别是值此信息化的初级阶段。北大附中副校长、全国著名语文特级教师程翔就“原则上”反对在课堂教学上，特别是在语文教学上使用多媒体。他说，虽然北大附中的60个教室都安装了多媒体，但他上语文课却从来不用多媒体。他的理由是：①有碍于教师对教材的钻研；②有碍于语文教学本质的体现；③会简化对文学语言的玩味；④会影响教师对难点的讲解。虽然程翔老师的见解也有可商榷处，但他的看法和担心也确有其道理，特别是将“信息化”简单理解为多媒体的情况下，特别是在使用多媒体而不当的情况下。笔者所见的教学中，确实有不少用多媒体内容冲击、弱化、影响、甚至取代文本的感知与阅读的情况。笔者所见的课件中，确实有许多半瓶子醋的制作者用大量相干不相干的图片、动画、音频、视频充斥语文课堂，使语文课弱化了甚至没有了对文本的解读与感悟，成了多媒体展示课，成了图片课、音乐课、电影课、电视课、动画课……或者不知是什么课。如果语文教学的信息化这样搞的话，那是一条邪路。
诚然，课件应该是多媒体的。但多媒体的定位，应是文本的辅助和陪衬，对文本阅读起强化作用——是配角而不是主角。多媒体之用，贵在与文本阅读相辅相成、相得益彰。相反，喧宾夺主，华而不实，是运用多媒体之大忌。搞语文教学信息化的人应先打好一个基础：知道“语文”是什么，语文课该干什么，先在不用多媒体的情况下把语文课上得扎实和有趣。然后在此基础上再运用多媒体手段，使之更加精彩。打个比方说，语文教学是一只虎，而“信息化”则是为虎添翼。虎与翼相比，重要的不是翼，而是虎。成为虎，添翼之后才厉害；如果是一只鼠，添翼又何如？——传说中不伦不类、非禽非兽的蝙蝠而已。
然而，虽然目前语文教学信息化的工作存在这样那样的问题、不足，但我们不必因此而对信息化采取消极甚至抵制态度。像一切新生事物一样，信息化虽有这样那样的缺点不足，但其生命力肯定是强大的，我们大可不必因一棵幼苗的柔弱而断定它长不成参天大树，不必因一个小孩学走路时跌跌撞撞东倒西歪而断定他学不会走，更学不会跑，不必因四大名著改编成电视剧有违原著就拒不观看，也不必因电脑也可以涉黄涉赌可以作为犯罪工具而把它砸烂，更不必花几十万上百万使校园通上信息化的高速公路却让汽车空跑设备闲置。
四、结语
信息化是当今世界之大势所趋，包括语文教学的信息化。在这个大趋势面前，顺应的，抓住了机遇，进入新境界；观望的，失去了机遇，意味着落伍；抵制的，不但会落伍，还会被淘汰。试想，连地球都信息化了，你不信息化，行吗？（网络转载）