小学高年级英语词汇教学浅析

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小学高年级英语词汇教学浅析



北京市海淀区定慧寺恩济里小区六一小学 索广文

一、指导学法，调动学生潜力
十一、二岁的五六年级的小学生虽然仍旧太多活泼、好动，但有意注意的持续时间已经比低年级段的学生要长了许多，他们思维敏捷、记忆力强、精力旺盛，如果学习得法，方法正确，进步都会很快。但是，如果学生不了解英语词汇的特点，再加上教师枯燥的词汇教学，很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪，失去信心。因此，能否尽早地指导学生学习词汇的方法，培养学生的学习能力，实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。作为小学英语教师，应及时地向学生介绍英语词汇的特点，学习英语词汇的正确方法，引导学生逐步掌握识记单词的正确方法，使学生的词汇学习由不自觉到自觉，由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点，掌握了学习英语词汇的正确方法，才能提高学习能力，建立起学好英语的信心。以少儿英语词汇学习和认知规律为指导，我在教学中经常使用这样的单词学习方法。
（一）归类记忆法
归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法，非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如：表示水果的单词：orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango... 表示蔬菜类的单词：carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。这种方法使用很普遍，小学阶段大部分所学的单词都可以这样按类别进行归纳，如：交通工具，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色……而且现在《新起点英语》教材的编写过程中，每个单元的单词编写也都体现了这种方法。
（二）联想记忆法
联系记忆法即有意识地开阔学生的思路，在两类事物之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如：我在给学生讲授衣服类的单词时，就同时归纳总结了表示天气的单词，在两类单词之间，我用一个句型进行沟通：What do you wear in summer /cloudy /windy /...? I wear ... 在学生练习一问一答时，把衣服类的单词也根据天气状况和自己的喜好进行了归类。在同学们做的尽兴的时候，我又提出：What do you wear in spring /summer /autumn /winter? 学生们争先恐后的描述自己在四季当中的衣着服饰，不仅练习了口语表达，也巩固了对单词的记忆，开拓了学生的思维。
（三）动作记忆法
动作记忆法即是在教授单词时，教师借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如：在讲球类单词时，football, basketball, volleyball, baseball, hockey... 我就直接做动作，让学生来猜就可以了；在讲授 cry, shout, happy, sad... 等表示表情的单词时，我就进行模仿发生，学生们对动作表演来解释词义十分感兴趣。而且在这其中，还可以做各种比赛的游戏，让学生参与其中，常常一节课下来，老师、学生都快乐无比。
（四）绘画描述法
在小学英语教学中，利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法，它不但能吸引学生的注意力，产生极为深刻的印象，而且能启发学生用英语积极思维，常常取得良好的教学效果。例如：教 elephant 时，我就说: Boys and girls, I'm going to draw an elephant on the blackboard. Look, I've drawn a picture of an elephant. It has two big ears, long nose, four legs. It is the biggest animal on the land... 这样，边说边画，学生会跟着老师画画的步骤来思考这个动物用英语到底怎样表示，使课堂教学效果更佳。
二、音型义综合，提高学习效率
在教学中，我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律与形态特征，记忆该词的词类与词义，这就要求在教学过程中：
a. 抓读音
单词读音是先于拼写而存在的，是词汇教学的首要任务。而在实际教学中，一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音。教师应先入为主，首先着眼于音，重点突破读音规则，通过反复练习，使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点，逐步形成独立拼读单词的能力，如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，必定使英语学习步入死胡同。
b. 抓拼写
单词的拼写是单词读音的书面形式，是以读音为基础的。因而，抓拼写必须与读音密切结合，千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合，而应该把拼写与读音规则结合起来，训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词，然后再讲授必要的构词规则，加深其印象，使之准确无误地记忆单词。
c. 抓词义
单词的词义是单词的核心，不知其意，怎能用之。对单词的理解，不能局限于汉语的意义，应在具体的语境中理解其易，并注意它的习惯用法和含义。此外，要注意同义词、近义词和反义词的辨析，通过比较掌握单词的确切含义和用法。
三、及时复现，反复强化
学过的单词如果得不到及时地巩固，不久就会被遗忘了。尤其是生词，学得快，也忘得快，所以我们必须周密安排，使所学过的词汇得到巩固，反复再现，不断强化，使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆，达到牢记不忘的词汇教学效果。
a. 引导学生多练、多实践
掌握了单词的音、形、义之后，目的是为了应用，用于对英语的理解和表达。有的学生往往把学单词和学课文分割开来，花了很多功夫去记单词，而没有深化到句中，这样学脱离了具体的句子和语言环境，不利于掌握单词的用法，也不利于形成语感和培养阅读能力。因此，在教学中，讲解词汇时，必须、寓词于句，紧密联系课文和对话，使学生在具体的语境中深化领会词汇的用法，把学习词汇与阅读理解、英语对话结合起来，强化应用，收到事半功倍的效果。
b. 采用灵活多样的方法来学习单词
1．听写单词
听写单词这种方法虽然很“古老”，但在短时间内可以促进学生快速记忆单词，并有一种紧迫感。教师要给与及时地批改，了解学生对某个单元的单词的掌握情况，同时，对大部分学生难以记忆的单词，教师要想出相应的对策，使学生掌握它。
2．趣味记忆单词
如今，卡通图画，已是小学生课外生活中不可缺少的一部分，在教学中，采用色彩鲜艳、生动有趣的卡通图画，给学生视觉上的刺激，可以提高学生的学习兴趣，使学生能够轻轻松松的掌握知识。例如：在归纳人体部位的单词时，我准备了一张卡通人物的大图片，贴在黑板上，让学生分成两组，在相应的人体部位上写上单词，看哪一组做的又快又准确，能很好地调动学生们的积极性。
3．猜词游戏
对每个单元的单词，我利用单词卡片，采用“幸运52”中的猜词游戏，让三个学生一组，一个人举单词卡片，猜词的学生背对卡片，描述的学生要用英语进行简练的陈述，也可加上肢体语言，在一定的时间内，哪个小组猜出的越多，那个小组就是胜利者。每次做这个游戏，学生们都踊跃参与，在复习巩固单词的同时，也提高了学生们的口语表达能力。
其实，在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，我们必须不断的归纳和总结这些方法。记住英语单词并不难，但也不能指望记住的单词就能“一劳永逸”地永志不忘，遗忘一少部分不常用的词汇是正常的、自然的，关键是要多读多用多接触，记单词的能力强是因为记单词的办法多，而且记得熟练、用的巧，这个熟与巧是在大量的实践、运用中练出来的，付出一份劳动，就有一份收获，功夫是不负苦心人的。在教学实践中，我们都是将这些方法组合起来进行教学的，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心的学会单词，记住单词。小学生在学习英语词汇过程中会感到枯燥无味，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。