有效性课堂提问在聋校语文教学中的探索

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有效性课堂提问在聋校语文教学中的探索
时间:2013-03-11
来源:河南平顶山市特殊教育学校 作者:高巧玲
　　
教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。目前，在聋校语文教学中，有些教师往往顾虑到聋生的思维狭窄、语言表达能力不强，在提问方式上存在随意、肤浅、单一等情况。古人曰：学起于思，思起于疑。我从事聋校语文教学二十年，感到有效的课堂提问既能促进聋生的积极思考，培养聋生的思维能力，又是师生双向思维的重要活动。课堂上教师提问的有效与否，直接关系到学生学习的兴趣和课堂教学效率的高低。
那么怎样使课堂提问更有效呢？平时，我做到以下几点：
一、提问要有艺术性
教师设计课堂提问一定要讲究艺术性，否则收不到好的效果。首先，问题设置要能激起聋生探究的兴趣。科学家研究发现：非智力因素对学生学习的作用是非常大的，特别是情绪对学生学习效率和效果更是起着举足轻重的作用。语文课堂应该从研究聋生的心理入手，使有效的提问在聋生求知心理上，创设一种能触及聋生情感和意志的情境，有意识的把聋生的心理调整到最佳状态。所以在平时的教学中，我充分发挥非智力因素的作用，设计问题尽可能的能激起聋生探究的兴趣，使聋生的情绪处于积极亢奋状态，激发聋生寻找正确答案的积极性，发挥聋生在回答问题过程中的主观能动性，在课堂上发挥主体作用。
其次，设置的问题要问在聋生有疑问的地方。有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，才能引起聋生探究的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，这不仅使聋生在心理上、精神上得到满足，而且会增强聋生在学习能力上的自信心。
二、提问要有明确的目的性
教学每一课，对每一个问题的提出都不是随意的，设计问题要紧紧围绕教材的要求，教学目标进行。教师有目的的提问可以激发聋生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习动力。一堂课，提问哪，问哪些聋生，教学到何处提问，聋生可能回答的情况及针对聋生可能出现的情况如何处理等等，都要有明确的整体的考虑和设计，并根据课堂教学的需要，设计好指向明确的提问。否则就会偏离课堂教学的中心，达不到提问的目的。
三、重视提问的思考性
长期的教学实践证明，提出的问题过于浅显不能反映思维的深度。同样，问题过于深奥不但不能引发聋生积极的思考，还会挫伤聋生思考的积极性。因此，在提问时要注意把握问题是否有思考性这个“度”，把握住了这个“度”，所提问题才能有效。如在教学聋校七年级语文《五彩池》这篇课文时，学生对句子“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”不理解。而且不能说出句中把什么比作什么，于是我单独展示这句话，举以前学过的相近似的句子来帮助学生理解。并让学生再次朗读、体会，在我的提示下，学生互相补充，最后正确说出了作者采用的修辞方法。对五彩池的形状这个问题的提问，我通过发彩色卡纸，让学生剪出自己心目中五彩池的形状，这个问题自然而然就解决了，学生争先恐后的让我看和互相看各自剪的形状像什么，兴趣高昂。
五彩池池水为什么会显示不同的颜色，其中的原因是本课的难点，通过小组探究去解决，让学生自由发表各自的观点，最后在老师的指导下，归纳出了造成五彩池颜色不同的四个原因。五彩池的特点知道了，造成五彩池水颜色不同的原因理解了，对于课文的叙述顺序，学生对比首末两段之间的联系，很自然的说出了采用首尾呼应法，基本上没多大的困难。这样的一系列问题具体而又有思考的余地，较好地为聋生领悟文章描写技巧、体会那特有的意境起到了引领作用，无形中培养了聋生的审美鉴赏能力。
当然，有时将某些难度较大的问题分为几个小问题，向差生提出，然后让好学生来试着把整个问题总结出来。这个具体可行的方法，我经常用，全班学生回答问题的积极性都很高，无论是哪个层次的学生，都觉得自己很聪明，在学习上有一股赶、帮、超的动力。
总之，掌握语文课堂提问的技巧并不是一蹴而就的事，需要通过每一节课的实践才能臻于完善。作为一名聋校语文教师，将课堂提问列入教学计划中，每次课前备课对提问内容、方式、语言、时机和对象等一一加以考虑。课后对提问效果进行回顾性分析，寻找不足之处。只有这样，才能不断提高聋校语文课堂提问的有效性，达到促进教学、提高聋校语文课堂教学效果的目的。