说不尽的哈尔滨小语界的名师

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说不尽的哈尔滨小语界的名师


白金声



退休了，赋闲在家，总爱翻阅旧时的教育杂志。每当在刊物上看到那些熟悉的人名，便勾起我一串串的回忆。
记得，1979年，我刚当教研员的时候，就在《黑龙江教育》上知道了哈尔滨小语界几位颇具名望的特级教师，例如：继红小学的王玲云、马家沟小学的莫炳惠、育民小学的张晔、田地小学的原祥云、公园小学的于淑珍等。那时，她们最大的50多岁，最小的40多岁。这些特级教师在我的心目中是叱咤风云的巾帼英雄。她们有着开放的意识，开放的情怀，开放的视野，开放的思维，开放的境界，给改革开放初期的哈尔滨小学语文教学带来了勃勃的生机与活力。
就拿闻名遐迩的王玲云来说吧，她，1928年生于北京，1945年中师毕业，1947年参加教育工作，1978年评为特级教师，是黑龙江省劳动模范、黑龙江省“三八”红旗手。上个世纪70年代末，其时正当中国改革开放的热流风起云涌地席卷中国大地，她顺应时代的发展，面对封闭、灌输、单调、压抑儿童身心的教育现状，切中时弊、义无反顾地投身教育改革的热潮中，成为哈尔滨小学语文教学改革的第一批弄潮儿。
“王玲云”这三个字，对我来说始终是一个神秘的符号，心仪已久。为了解开这个谜，一天，我带领几位老师专程来到哈尔滨兆麟小学，拜访了她。
王老师，个子不高，装束朴素，短发齐肩，目光睿智，口齿清楚，说话很轻柔。我们观摩了王老师的一节《荷塘月色》。她读课文时，那平稳的语调如淙淙流水，直流进每个学生的心田。她用她那富有感情的声音，把每个学生带进课文中所表述的意境，使人不禁心驰神往。听她上《荷塘月色》，我自己仿佛置身于参差树影下的月夜荷塘边，她给我送来了缕缕荷香，阵阵蝉鸣。她的课堂充满文化气息。文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。
课后，我们和王老师进行了交流，在我的笔记本上至今还保留着30多年前她说的一段话：“眼睛不要只盯着‘语文’，还要盯着‘人’。一只眼睛盯着‘语文’，一只眼睛盯着‘人’，这才叫完整的语文教学。”
在岁月的轮回中，王玲云与语文相遇。她几十年不罔不殆，守望在小学语文教学的绿野上，终于成为上个世纪80年代哈尔滨小语界的一代天骄，让人佩服。我崇拜她先进的教育思想和可贵的探索精神，赞赏她高超的教学艺术和精湛的科研能力，更景仰她献身小学语文教育事业的一往情深。
名校造就名师，名师发展名校。名师作为一个特殊的群体，是成拨涌现的。我下面说的这几位名师，是上个世纪90年代活跃在哈尔滨小语教坛上的骁将，他们是：医大附小的苗红嫒、钱塘小学的关永海、哈铁五小的刘继荣，还有年纪稍微小一点的人气飙升的少壮派刘克，他们也都是特级教师。《黑龙江教育》有一期专门为经纬小学的刘克开辟了专栏，用大量的篇幅介绍其先进事迹和教学经验，在社会上引起强烈反响。有人说，在语文教学改革的漫漫长途上，她是一往无前的探险家，又是踏实苦干的实践者，享誉哈尔滨，成为黑龙江省基础教育的一座丰碑。
我一直研究名师这个群体，追寻名师的成长轨迹，探求名师的成长规律，我发现，一个名师就是一本内涵十分丰富的人生教科书。在这里，让我们重点来认识一下医大附小的苗红嫒。
我眼中的苗红嫒，在名师这个群体中，她是一位颇具风采的成员，论其语文素养、人文情怀、教学智慧、治学精神和人格魅力，与任何其他有影响力的名师比照都毫不逊色。
1989年，在全国小语会举办的全国第一届青年教师阅读教学观摩活动中，她执教的《白杨》获得优胜奖。
早些年间，我曾多次听过她的课，每一次欣赏她的课，都有一种于无声处听惊雷的感觉。在语文教学中，苗红嫒研究其中，也陶醉其中，课堂上弥漫着氤氲的语文味。
没有风格的教师，一如泥胎木偶，他的语文课就像破庙里的庸僧在谈禅。善于咬文嚼字是苗红嫒语文教学的特点之一。她说：“在小学语文阅读教学中，以自己的激情去调动学生的感情，我尽量做到在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。通过问题的设计，词语的学习，语言的训练，情感的体味，提高学生的思维和表达能力，形成自己的教学风格。”下面，我们欣赏《白杨》教学片断：
师：我们平时描写参天大树，常用那些词语？
生：高大挺立。
生：高大挺直。
生：高大挺拔。
师：请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语？
生：高大挺秀。
师：谁能说说“秀”是什么意思？
生：“秀”就是不俗气，很高雅的意思。
生：“秀”就是美，清秀，秀丽的意思。
生：“秀”就是很秀气，很漂亮的意思。
师：作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢？要表达什么情感？
生：这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。
生：这个“秀”字，流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。
生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。
师：作者仅仅是夸赞白杨树吗？（学生读书）
生：我认为作者用这个“秀”字，表面是说白杨树的外表美，实际是写白杨的品质高尚。作者透过车窗，看到铁路两旁飞驰而过的白杨树，便情不自禁地想到它不择环境，不讲条件，哪里需要在哪里生长的高贵品质。
生：白杨树象征着扎根边疆的建设者，作者对他们倾注了敬佩之情，所以描写白杨树用“秀”字。
师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品质美，抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情，为后面写扎根边疆的人进行了形象的渲染。
这段教学实录，学生在教师的启发引导下，通过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了思维和表达的能力。
这个教学给我们的启示是：语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解语句上下工夫。那种离开具体语言，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生把课文读熟，把语句弄懂，才能体会出作者的思想感情，否则，学生的理解就没有根基。
《白杨》一课，之所以成功，在很大程度上取决于她的备课。她说：“我在备《白杨》一课时，首先读了袁鹰的散文集《风帆》，反复体味其中《戈壁水长流》等文章；同时阅读了茅盾的《白羊礼赞》，陶铸的《松树的风格》等借物喻人的文章，从而进一步体会作者大加赞赏白杨的目的是托物言志，借物喻人。我逐句逐段地体会了作者的思想感情之后，才动笔写了教案。”
有人说，名师的“名”，不在于“名”，而在于“明”，“明”就是智慧。我下面说的几位名师都是哈尔滨小语界70后的新生代，他们既是语文教学大海中的弄潮儿，也是语文教学堂奥里的思想者。这几位青年才俊是：复华小学的王传贤、电工小学的杨修宝、桥南小学的赵家财、经纬小学的吕宝刚、花园小学的张安龙。
先说说王传贤。
知道王传贤是因为他的课。2004年，他送教下乡，来到双城市五家镇中心校，教《两小儿辩日》。他那有节奏、有韵味的读书声，他那飘逸、潇洒的粉笔字，他那娓娓道来的讲解，他那“渔歌问答”游戏的设置，他那举手投足间谦谦君子的学者风度，让我赞叹不已。听一次有味道的小学语文课，往往是一种极为愉快的美的享受，我对王传贤的教学，便有这样的感觉。
2005年6月，哈尔滨市教育研究院召开王传贤教学风格研讨会，我观摩了他的《古诗词二首》教学。那堂课美不胜收，韵味无穷，他举手投足，眉间眼上，口头舌尖，无不散发着浓浓的语文气息。研讨会上，有专家用12个字概括王传贤的教学特色：“书香拂面，怡情博雅，大巧不工”，此话十分准确。王传贤是黑龙江省小语界的一颗新星，他以精湛的教学艺术和广博丰厚的文化底蕴，曾两次应人民教育出版社邀请赴北京为西部地区录制音像教材。

说起王传贤，有一件事我不能忘怀。一个周末，恰逢雨天，难得有这么长的一段不慌不忙的时间，我把自己完全交给了哈尔滨学府书城。正当我聚精会神地翻阅一本书时，一声亲切的问候传过来：“白老师，您好！”我寻声抬头望去，原来是王传贤。书城邂逅，我们有说不完的关于书的话题。他说：“超过一周时间不来书城逛一逛，就觉得浑身空荡荡的。”我知道，王传贤非常喜欢读书。春云夏雨秋月夜，唐诗晋字汉文章。他每天黎明即起，背唐诗、宋词，读鲁迅、普希金，中国的、外国的、古代的、现代的都尽力去学。在他的博客里，有这样一句话：“书，是人类的精神食粮，但真正自觉吸收而能化为己有者，才算得上真正的读书人。”对此话，我有同感。伴随淅淅沥沥的小雨，我们一边翻着书，一边聊，直至书城打烊。

“为师当如王传贤”，我经常在青年教师面前说这句话。那孤灯黄卷的苦苦探求，那春去秋来的死死守望，那追风逐日的匆匆走笔，那成年累月的默默付出，这便是真实的王传贤。

再说一说杨修宝和赵家财。
我与杨修宝、赵家财的情缘是农垦建三江分局给的。2003年7月，我们三人应邀到建三江教师进修学校培训教师。杨修宝讲阅读教学，赵家财讲写字教学，我讲作文教学。
初见杨修宝，远远地打个照面，只觉得此人消瘦高挑，别无特殊。可是，当他讲起语文教学来，却头头是道，令人耳目一新，其中有些观点不乏真知灼见。他说：“语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。我认为，掌握了语言文字，理解了文本内容，学会了表达形式，形成了语文能力，那么，情感、态度、价值观即在其中了。”这个观点我赞同。工具性是语文学科的本质属性，人文性是语文学科的特有属性。就语文而言，水乳交融，浑然一体，是客观地存在于文章之中的。然而，在当下的语文界，智慧不足情感补，用“人文精神”的表演来掩盖自身语言功底差的事实，这种现象太多了。把语文泛化、虚化、情感化，离开语言文字和表现形式，架空分析，旁征博引，任意拔高，搞微言大义，把学生弄得哭一阵，笑一阵，时而怒发冲冠，时而咬牙扼腕，也大有人在。莫让语文迷失自我，不为时尚丢弃永恒。无论课程改革的路走得多远，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，语文课最本质的东西以及学生学习语言的基本规律是永恒的。
赵家财讲座的时候，我一直坐在后排认真地听，认真地记，认真地思索。
他酷爱书法艺术，临池不辍。在赵家财语文世界中，一个汉字就是一种姿态，一个汉字就是一个故事，一个汉字就是一个跳动的音符，一个汉字就是一个情感的空间，一个汉字就是一个生命的世界。他根据十几年来研习书法的感悟，总结出了一套文白如话、通俗易懂、简便易学、朗朗上口的“写字十二诀”：首笔定位，借笔定位，主笔突出，字无双捺，笔画串门，疏密匀称，向上看齐，品头论足，上盖下出，比较两边，外伸内缩，上紧下松。他说：“练字就是练人，学写字就是学做人。”临池学书悟妙法，寻根溯源探字理。愿他的“教泽”在孩子的身上绵延下去，从小学好中国字，长大做好中国人。
培训结束了，赵家财送我一本他的新作《教海泛舟》。告辞的晚上，主人设宴招待，那一顿我大快朵颐，至今余香在口。
最后说一说吕宝刚和张安龙。
有一年，我和吕宝刚到昆明，参加“创新杯”全国教学艺术大赛活动。他讲《长征》，我上作文指导课，我们一小一老的“龙派”语文教学给春城千余名教师留下了深刻印象。那一天，吕宝刚白衬衫，红领带，亮皮鞋，这位身材敦实的东北汉子，一出现西山少年宫的舞台上，学生就鼓起掌来。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。吕宝刚的“亮相”就有这一特点。
2011年暑假期间，我参与审核黑龙江省中小学申报全国“百佳教师”的材料，在材料中我发现有一卷宗特别厚，打开一看，原来是哈尔滨市南岗区花园小学张安龙的。佐证材料中有一本他的专著《行走在专业成长的道路上》，我简单翻了翻，那一张张书页，像清新的茗茶让我唇齿留香，余味悠长。于是，我迫不及待地给他打了电话，约定周日到学校当面要他一本大作，张安龙答应了。
周日上午，我如约而至。因为放暑假，学校空荡荡的，只有门卫一个人在看报。我说明了来意，径直登上四楼，来到4年2班，只听到教室里传出浑厚的声音：“这节课就到这里，下课！”。我推门一看，黑板上写着板书，课桌上放着参考书，张安龙手里捧着教科书，俨然正在给学生上课的样子。原来他要参加那年9月在宁夏银川举行的全国小学语文阅读教学大赛，正在备课。赶上了，我们一起研究教材，探讨教法，直到中午时分，我才告别学校。
放眼周遭，哈尔滨小语界名师数以百计，我只选熟悉的，管窥一二，难免挂一漏万。在《黑龙江教育》上，我还读过蔡生、曹永明、宫爱萍、李晓密、刘彩凤、庞光辉等人的教学案例，真是“五岳之美，各异其秀”。在哈尔滨小语界，他们“八仙过海，各显神通”，教学上各有见解，各有风格，各有建树。这里我特别要提及的是庞光辉。
在上个世纪末哈尔滨小学语文青年教师中，庞光辉堪称佼佼者。她，25岁荣膺黑龙江省首届小学语文“十佳教师”称号；26岁跻身于黑龙江省小学语文兼职教研员之列；27岁夺得黑龙江省小学教师六项技能教学大赛第一名；28岁创造了“庞光辉识字写字教学法”，以至“铁画银钩”的“庞光辉现象”出现了。所有这一切，无不让同行们发出“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的感慨。人们不仅要问：一个涉足教坛不足十年的热血青年，为什么能蜚声哈尔滨，饮誉黑龙江？这的确是个谜。一天，这个谜我终于解开了。1997年12月5日的哈尔滨电化教育馆大演播厅座无虚席，来自省、市、区教育界的领导、语文专家、教师，兴致勃勃地观摩了庞光辉一节二年级的识字写字课。黑板上整整齐齐、漂漂亮亮地排列着《初冬》一课11个生字的板书，如刀刻斧凿一般，遒劲挺拔，再加上她那挥洒自如、举重若轻的课堂教学风采，给我留下了极深的印象。原来，庞光辉天姿聪颖，酷爱书法，勤奋好学，自幼读帖、摹帖、临帖，对汉字长短、大小、欹正、疏密、宽窄、肥瘦、开合、俯仰、向背的变化颇有研究。当庞光辉这颗新星闪烁在哈尔滨小语学界的天幕上时，她便以坚实的语文教学的“写字”能力，过硬的语文教学的“教字”能力和高强的语文教学“研字”能力博得学校领导的青眼和全体同仁的赞许。庞光辉是耕夫，是果实，也是种子。她手执教鞭，心系明天，在三尽讲台上运筹帷幄，在平凡岗位上默默奉献。
名师是大树，能改变一方环境，且在枝叶间闪动精彩。这些人之所以能卓然成为让人景仰的名师，其原因在于时也，地也，人也，己也。
孔子两千多年前发出感叹：“时哉时哉！”哈尔滨涌现出的一些小语名师，从客观条件上讲，不能不从“时代”上找原因。改革开放以来，尤其是走进新课改，哈尔滨小学语文教学进入了黄金时代。名师们对语文教学的探索，是在思想开放、社会开放、文化开放的背景下进行的。“好风凭借力，送我上青天”。他们沉积多年的科研潜力得以发挥，在他们的心灵深处泛起了教学改革的春潮。他们力图创新，吁求超越，弘扬教学个性意识，拓展教学智慧空间，用纯情去面对稚嫩的心灵，用耐心去唤醒懵懂的生命。用语文给自己和孩子构建一个温馨浪漫的世界。
一方水土养一方人。哈尔滨，文化底蕴深厚，具有异域风情，号称天鹅项下的明珠，是黑土文化与远东文化交汇的驿站，教育发达，人才荟萃，无论是自然风光，还是人文精神，对名师必然有潜移默化的影响与熏陶。正如刘克所说：“珠穆朗玛峰之所以高，是因为它在青藏高原上。哈尔滨教育的这方热土，就是我成长的青藏高原。”
韩愈说：“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”名师的成长大凡都有贵人，或迟或早，或远或近。王传贤拜全国著名特级教师靳家彦为师，靳氏的教育思想对王传贤德、识、才、学影响很大。在新课程理念的旗帜下，经过千锤百炼，“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”，王传贤在哈尔滨小语界名声大震，迅速走红，跟靳家彦的指导是分不开的。
庞光辉在一篇文章中讲过一句话：“我很幸运，因为几年来我一直站在人梯上向高峰攀登。”为庞光辉茁壮成长而无私奉献的人，其姓名有一大串，如哈尔滨市教育研究院的果乃玉、黑龙江教育杂志社的魏永生等都对她有过指教和提携。
对名师来说，语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是推敲不定的月下门。为了语文教学改革，他们朝斯夕斯，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。王传贤走上教师岗位之初，有人曾劝他：家有三斗粮，不当孩子王。取得成绩后，仍有人劝他别再继续当老师了。面对这样的好意，王传贤总是摇头一笑：“作为老师，我流转不息的生命之河因为有了教育而澎湃。我平凡的生命，因为从事了教育而精彩。”
人老话多，树老根多。在这里我还想多啰嗦几句。
世事沧桑，往事已矣。回顾这些名师，有的谢世了，有的退休了，有的当上了学校领导，有的做了教研员，有的随家人调往外地，有的还坚守在小学语文教学第一线。几代名师心灵相通，一脉相承，携手共进，后浪涌前浪，掀起了哈尔滨小学语文教学改革的滚滚大潮。
名师，是师德、师品、师表的统一，要被人承认“名师”，必须要有实绩。
杜甫《春夜喜雨》的诗句：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”绵绵的春雨，无私的春雨，静悄悄地自天而降，投入天地的怀抱，亲吻着抽芽的嫩柳，滋润着干枯的小草，无条件献身，从不向谁索取回报。这春雨，就是名师的化身，就是名师精神的写照。
（白金声，退休前为双城市教师进修学校小学语文教研员）
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