警惕语文教师专业发展的异化

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警惕语文教师专业发展的异化

      冯为民

发展是硬道理，发展是生物个体自身的目的，语文教师的专业发展是教师自身生存的目的与基本方式，也应该是语文教师自为自觉的历程，是作为个体自身存在以适应环境所经历的过程。语文教师作为从事语文教育教学工作的专业人员，需要通过不断学习与实践使专业水平得到不断提高，语文教师的专业发展是一个由陌生走向熟悉、胜任、有所创造与建树的过程，语文教师的专业发展本质上是作为“人”的发展，而不是作为“师”的发展。可是目前所强调的语文教师的专业发展往往偏重于“师”的发展，如过分强调专业知识、专业技能、专业理性等的发展，这些发展固然重要，但如果仅此而已，语文教师在专业生活中所承担的职责与使命也将会随之被表面化了。语文教师首先是作为“人”的存在，然后才能作为“师”的存在，语文教师只有在立人的基础上才能立业，因此语文教师的专业发展的根本是促使其生命历程的不断完善，是作为一个从事崇高事业的“人”的发展，是一个人的内本质的不断自觉的过程，也是作为“人”不断提升的过程。
从语文教师的职业生涯看，语文教师的专业发展需要内在专业结构不断不断更新、演进和丰富，需要具备专业性，但语文教师不只是作为语文教学的工具，语文教师不只是需要专业的发展，更需要的是作为人的发展，语文教师更渴望的是内在精神生命的发展，语文教师是具有特定文化身份的人，文化也需要内化，但文化身份不同于仅仅作为专业知识与技能的获得，而在于具有文化情怀，语文教师首先是一位文化使者，是一位有胸怀有操守有情调有品位的文化使者。而现在所谓语文教师的专业发展的价值取向一般定位于职业的专业化进程中，急功近利、唯利是图，把语文教师引向了工具性的服从，服从于应试教育，服从于升学率的达成，如今的学校教育现场，到处充溢着技术层面的东西，语文教师只关注结果，很少关注手段的科学性和伦理性，只关注可量化的分数和升学率，忽视人的人文情怀、道德修养、身心健康、社会责任感和基本公民素养的养成，完全消解了语文教师的文化身份和对人生的终极关怀，自己成了工具，学生则成了容器，过于短视、过于讲求现实与实用，在这样的时风下语文教师所谓的专业发展实际上是“被”发展，即成了先分教育的工具，成了教学的技术工人和熟练工人，都变成了他者，而失去了自我，绝大多数语文教师都得了失语症或不能说自己的话、不愿说自己的话，甚至不敢说自己的话，这是一种逼迫的失语，有时连自己也忘记了自己是一个具有文化身份的教师主体，这是不能不引起警惕的事。如果语文教师在被控制者的路上走下去，就仅仅是工具而已了，文化使者的身份就会荡然无存，人生的苦涩也就在所难免，在肢解者自己人生的同时也日复一日的让学生的人生破碎。
语文教师的专业化本是一种提升教师社会地位的优先战略，是教育优先战略的重要组成部分，语文教师的专业发展不只是教育、教学、学科知识的精神，更重要的是教师的德性涵养、精神修炼、领袖职责、人格品位以及作为公共知识分子的勇气。语文教学的终极目的是让师生都过上有意义的语文生活，在文化自觉的观照下追求美好生活，学会在生活中发现文化的美，发现世界的美，发现人性的美，然而现在的语文教学已沦落为实现其现实欲望的手段，语文教师成了媚俗者、庸俗者，随波逐流，让语文教育教学成为对人的整体精神的养成化为了泡影，教师在教学中的急功近利已经丧失了其应有的内在价值和品行，实事上也丧失了文化使者应有的尊严，不仅把自己定位于追求眼前的自身利益，也把学生引向了只追求眼前的切身利益。不少语文教师的专业发展的美梦，不是为着自己的文化底蕴的丰厚和对学生未来的精神影响，不在于提升自己的内品质，而在于换取金钱、权利和改变工作现状等，真正的教育反思、德行修养、批判精神已跑到九霄云外，专业发展万万不能使语文教师的精神“悬置”，成为身体在场而精神缺失，教育教学的工具而非教育的主体，没有自己的教育理想、没有自己的教育教学思想、没有自己的人格尊严、没有自己的生活情趣等的语文教师。语文教师的专业发展不知是谋生的手段，更在于精神的充实和自我的发展，过有尊严的生活，过有乐趣的生活。
语文教师如果单纯是工具化发展，那只能淹没语文教师自身，语文教师必须在专业化发展中不断发现自身的存在，不断彰显自己的精神属性、丰富品性和完整形貌，能理解自己。为自己进行合理的定位，有自己的文化情怀，能内在地参与教育教学生活，做到“人”“师”结合，以生命主体的自我完善，体现自己的意义与他者的意义，关注学生的生命成长。语文教师的专业发展需要从关注教师的教书转向关注教书的教师，关注语文教师自身的生命发展，获得一种特殊的文化身份以实现精神的成长，成为大写着的“人”的发展。
阅读《教育研究》2013.1中伍叶秦等的《教师发展客体性异化与主体性回归》（P119-125）一文感触颇深，语文教师的教育教学现状堪忧，语文教师的专业发展也有需要澄清之处，语文教师的专业发展的误区是客观存在的，关键是“人”与“师”不分，“人”如果变成奴性人，“师”如果变成工匠师问题就大了，而现实是残酷的，不幸的很多语文教师都成了奴性人、工匠师了，看来“警惕语文教师专业发展的异化”并非危言耸听。