《教师之友网》欢迎作文研究专家王瑾先生光临指导！！

教师之友网

http://www.txpx.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=9755

欢迎杭州师范学院教授、中国青少年写作委员会《作文报》编辑、国家级教育类刊物《作文教学研究》编辑王谨教授光临指导！

教师之友网

浙江日报：钱塘江边有一群快乐“小作家”
下沙中心小学的写作课孩子们都爱上
来源:  作者:浙江日报  编辑:  时间:2007-12-11
见习记者 陈颖 通讯员 曾唯潇 陶青 顾一进

　　本报讯 “用爱心为孩子们插上理想的翅膀，用真诚培育孩子们健康快乐的成长。”开发区管委会党工委书记、主任盛成皿在下沙中心小学两位学生习作选的扉页上留下了对该校特色办学的赞许。

　　近日，《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地学校2007年会分会在下沙中心小学召开。来自全省的教育专家和一线教师聚集在一起，学习和观摩了下沙中心小学生活式作文的教学经验与方式，同时举行了《家有儿女初长成》学生习作选的公开出版的首发仪式。

　　从一“班”独秀到满园芬芳

　　

　　下沙中心小学地处钱塘江边，外来务工人员子女特别多。这所看似不起眼的学校里有个神奇的小作家班——金茶娟老师带班的2007届601班，此班学生人人都有拿得出手的得意之作，人人都有向杂志报刊投稿被录用的经历，而刚刚由辽宁少年儿童出版社出版发行的《家有儿女初长成》的两位小作者就是从这48人中冒出来的“产稿大户”。

　　一“班”独秀赏不够，满园芬芳才是真。最近几年，下沙中心小学在特色办学尤其是写作教学上，取得了令人称道的成绩。学校从2004年开始成立“潮韵”文学社，每学期出一期专题学生作文刊物，期刊中的作文均为区级以上获奖的或在全国各类报刊杂志中发表的作文。从2005年到2007年11月，全校学生共在全国数十家报刊杂志上发表了555篇文章，几乎每个学期都有100多篇文章公开发表；在“品味书香，明辨荣辱”征文比赛中获杭州市一等奖一人，三等奖一人；在江干区《找准人生的北斗星》的读书征文活动中，有21为学生的征文获优秀奖，获奖率达到50%以上；在区阅读小能手竞赛中，有4位学生获五星级，9位学生获三星级，20位学生获一星级；在全国小学生情感日记大赛中，获浙江省一等奖一篇，二等奖两篇，三等奖一篇。

　　除了《潮韵》文学社的刊物外，《萌芽》、《青苗》、《蓓蕾》、《繁花》等子社刊相继出版，部分班级还出版了自己的班刊，像《小荷才露尖尖角》、《牵牛花》、《小芽儿》……各种班刊形成了“潮韵”的朵朵浪花，美丽在整个校园中绽放。

　　

　　生活即作文 动笔是快乐

　　

　　当许多小学生为着每周的作文绞尽脑汁、咬烂笔头的时候，下沙中心小学的孩子们却把写作看成是一件趣事儿，他们说“写作已成了习惯”、“不写就难受”、“动笔是一种快乐”。

　　“作文来自于生活，学生有真切感受才能写出好文章。”写作教学的带头人金老师提出了“生活即作文”的教学理念。每周，金老师都会给学生们布置一篇作文，但是题材不限、体裁不限、立意不限，极大地解放了学生们的思想，给他们开辟了一片自由驰骋的疆场。在孩子们的作文中可以见到产品说明书、药方、诗歌、寓言，甚至是剧本形式的作文，“我手写我见”、“我手录我闻”、“我手抒我心”，这些理念蔚然成风。而学生们作文是在学生间交换点评的，还模仿网络论坛“跟帖”形式全班参与点评，最后才交给金老师批阅。

　　遇到课本上要求的命题作文，金老师也会想方设法将学生们引入到真实的环境中，让他们亲身体验后动笔成文。比如课本上要求写一篇放风筝的看图作文，金老师就会举行一次主题活动，带着学生们放风筝，让他们以各自的视角进行写作。“这样的效果非常好，交上来的作文不再是千篇一律，更多地融入了孩子们自己的观察和内心的思考。”《便宜没好货》、《都是假冒伪劣惹的祸》、《风爷爷，你去哪里了》、《风筝私奔之后》等个性化作文立意皆不同，真把一次活动写活了，甚至因为参加竞赛而没能加入活动的学生也写成了一篇《女孩哭吧哭吧不是罪》，将委屈一股脑儿诉诸于笔端。

　　除了生活这本无字书，金老师还耐心地培养学生“好读书”，教会学生“读好书”，课后收集相关知识，延伸课堂内容。阅读他们的作文时会发现除了对生活小细节、小趣事的描写，还蕴含着某些人生的哲理，“高段的学生已经不满足于醉心童话故事的海洋了，他们会翻阅世界名著，会品读哲理小品文，全班有30多位学生订阅了《读者》这类杂志。”姜校长称赞学生们阅读爱好广泛，博览众长。为了鼓励学生们阅读，学校还建成了一个拥有上万册图书的简易阅览室，每年投入4万多元购买新书，不断丰富品种和数量。

　　

　　教学经验转化为科研成果

　　

　　姜校长善于发现新苗、敢于扶植新枝，主张先行单科突破，再做全面展开的学校发展策略，在不长的时间里，学生的写作水平普遍有了提高。绝大多数的语文老师在写作教学上都有自己一套，所教的学生都有文章发表。全新的写作教学从班级走向了全校，又从全校走向了全市、全省，广为认知，学校的特色文化逐渐形成。

　　杭州师范大学人文学院副教授，《作文报》、《作文教学研究》副主编王瑾是其中的“伯乐”，他在获知学校的写作教学突出成绩后，主动与学校联系，协助他们将教学经验转化为研究成果，向全国推广。2006年9月，学校承接了《小学读写能力协调发展的策略研究》的课题研究，以课堂为主阵地，构建以“感悟积累语言、运用语言、进行言语实践”为主线的“读有字书”教学流程，同时构建以“关注生活、积累素材、进行个性表达”为主线的“读无字书”教学流程，为促进读写教学的有效整合开辟渠道。另外，还借助“语文节”的载体，为推进读写教学搭建展示平台，丰富校园文化生活。首届语文界围绕“以好书为伴，与阅读同行”的主题，重点推动校园阅读，使学生爱上书，让阅读成为一种习惯，让写作成为一种特长。第二届语文节已于今年10月启动，将在明年6月举行成果展示。

　　“写作教学”是下沙中心小学特色教育的突破口，目前，学校正积极与高教园区内的高校寻求合作，希望能利用高校资源特别是理工科的实验器材，提高孩子们的科普教育与实践，并将其发展成为学校的另一办学特色。

　　“幸福是什么？/是家长说，这学校的老师不错。/幸福是什么？/是家长说，这学校也不错。/幸福是什么？/是孩子们幸福了。”姜校长在学生的习作选上这样结尾。下沙中心小学的老师们都在用自己的努力为学生们营造着幸福的童年。

http://hzdaily.hangzhou.com.cn/mrsb/html/2007-12/04/content_17115101.htm

教师之友网

http://wenku.baidu.com/view/e722fa3c376baf1ffc4fadf7.html

教师之友网

姹紫嫣红四月天 赏心悦目年会来日期：2012年04月24日 来源：文海实验学校 作者：文海实验学校

在四月长卷“谷雨”的当天，风和煦，柳婀娜，莺翩跹，蝶曼舞。我们文海实验学校杨丽萍、姜苏娟、邵娅娜、吴映红老师一行四人来到了风景如画的遂昌县城，参加了由妙高小学承办的“浙江省写作教学研究与实践基地学校年会暨遂昌县小学语文教师专题培训”活动。

在一天半的会议中，全国小学语文教学法研究中心与《作文报》浙江省写作教学研究与实践基地联合举办了基地学校教师2012年现场朗诵比赛，一百多所基地学校参加了初赛，最终19所学校的作品入选。经过紧张而激烈的角逐，最后由杭师大副教授，国家级测试员吴雪青，国家级测试员陈芳及冯旭霞和省级测试员郑平平对朗诵比赛进行现场评分和讲评。我校杨丽萍、姜苏娟、邵娅娜、吴映红老师联手演绎的《我的祖国》以饱满的激情，高质量地诵读水平在参赛作品中脱颖而出，荣获沉甸甸的一等奖。

整个活动紧凑而充实，我们还聆听了五堂公开课，共同研究探讨新课程语文阅读教学“读写结合”的有效性。遂昌县妙高小学吴丽媛老师的《逃家小兔》抓住语言特点，巧妙设计读写结合。台州市实验小学王玲飞老师执教《金钱的魅力》，在语言文字的学习中引领学生探究课文内涵及表达方法，引领学生体会语言艺术。缙云县实验小学杨丽佳老师的习作专项训练“心理活动描写”，以幽默的教学方式，运用情景法让学生亲自体验，并真实、具体地写出自己的心理变化。宁海县实验小学集团徐海芳老师的《文成公主进藏》倡导学生的个性和个人阅读体验，注重阅读策略的渗透，凸显略读课文的教学特征。浙江省特级教师、乐清育英学校副校长俞国平老师的《拉萨古城》挥宏大气，抓住游记的写作顺序，引领学生从阅读走向写作。五堂公开课精彩纷呈，注重课堂教学的有效性，由读到写，以写促读。课后，杭州市下城区教育局督导室总督学、浙江省特级教师赵士勋、基地专家绍兴市越城区教研员中学高级教师陈兴祥分别对五堂课进行了精彩点评。点评结束后，与会教师还聆听了全国小学语文教学法研究中心主任江平先生的专题报告“小学语文新旧课标对比”及杭州师范大学小学语文教学研究所副所长王瑾先生的“全国小语教学法研究中心课题宣讲”。

人间四月天，春的韵致，轻歌曼舞着，春的气息，袅袅飘散着。我校读写结合的步子也会随着春的脚步向青草更青处漫溯。

教师之友网

姜家镇小：2010学年校本培训工作总结

发表时间：2011-5-24 来源：姜家镇小

2010学年，学校确立了“打造优秀团队，决战高效课堂，发展精致社团，提升生命品质”的办学思路，在这一思路的指引下，学校将未来五年的校本培训主题确立为“思维 技术 方法——实施‘三位一体化’培训，引领教师走向高效课堂”。具体如下：       2010学年是这一主题推行的第一阶段，主要完成“实施‘三位一体化’培训，引领教师走向高效课堂’的通识培训任务；2011学年是第二阶段，主要完成“基于课例开发的高效课堂运行模式探索”任务；2012学年是第三阶段，主要完成“PPT课件为辅助的高效课堂建构”任务；2013学年是第四阶段，主要完成“基于学生学习能力培养的高效课堂模式探索”任务；2014学年是第五阶段，主要完成“基于教师高效教学能力施展的验证”任务。       一、校本培训操作程序       本学年，学校按照如下程序开展校本培训工作：      二、校本培训操作形式     本学期，校本培训的实施思路为“培训资源的本土化开发，本土化成果的校本应用”，培训形式主要有“集中培训、团队培训、个体培训”。具体如下：     ㈠集中实施培训     在集中实施培训中，我们主要采用全员集中听讲座的形式进行，培训中有一个教师主讲，其它教师听记笔记。本学期，我校共举行了9次集中培训，涉及内容包括“小课题方案的撰写、课例论文撰写、磨课活动的实施、教育资源网资源应用、文献综述撰写、教学设计及其要素解读、博客建设与应用、PPT应用技术、思维导图教学应用”等。     ㈡团队实施培训     团队实施培训是我校的重点培训项目，主要鼓励中青年教师深入课堂，研究高效课堂运行的一些模板。在实施中采用团队磨课这一形式展开，磨课的主体是中青年教师，老年教师主要参与其中听课、评课，以在听评中建立与新理念相适应的工作行为基本要素。     在具体实施中我们建构了三种路径，即立足“调研课、研究课、优质课”来开展磨课活动。     ⒈以调研课为载体的主题式磨课样式     ⑴主题是同伴在发现问题的情况下帮助确立的。      ⑵操作流程：         ⑶团队建构：教导主任+学科教研组长+磨课教师+年级段教师     ⒉以研究课为载体的主题式磨课样式     ⑴主题是基于自身认识的问题基础上确立的。     ⑵操作流程：          ⑶团队建构：教科室主任+小课题研究团队教师+磨课教师+年级段教师     ⒊以优质课为载体的主题式磨课样式     ⑴主题是随着课堂的深入而不断生成的。     ⑵操作流程：          ⑶团队建构：智囊团成员（王飞燕  胡笑莲  方军霞  刘春花  方桃女 余芝兰）+磨课教师+年级段教师      ㈢个人自学培训     个人自学培训主要是鼓励教师在完成作业之前通过阅读一些书目、网络资源，从而理清思路，做实作业。一般发生在“课例设计、文献综述、论文撰写、小课题方案撰写、课件制作”等环节。为了鞭策教师能参与自学活动，学校还设计了“课例论文评比、博客文章交流、课件制作评比、小课题研究目标驱动管理”等系列政策。     三、校本培训保障措施     ㈠健全了组织与制度     学校成立了以周山平校长为组长，以教导处、教科室主任为副组长，以何长征、王飞燕、胡笑莲、方军霞为组员的校本培训领导小组、考核小组及业务指导小组。同时建立了“校本培训教师个人档案建设制度、培训管理制度、培训考核办法、培训纪律管理、小课题研究具体标准、小课题研究管理办法”等6项制度，制度在设计上体现“规范约束与技术指导”相结合的原则。     ㈡梳理了校本培训规划     学校实施校本培训工作，有详实的校本培训规划，整个规划包括“校本培训五年规划、学校年度校本培训计划、教科室学期计划、教研组长学科校本培训计划”等。而且培训规划层层深入，从宏观走向微观，从全员走向团队乃至个人，有效解决了培训工作中的重点与难点。     ㈢培训师资配备有靓照     学校从开发、保护和利用优质教学资源的角度出发，设置了校本培训智囊团，并对其相关责任与义务做了详实规定，同时善于挖掘外来专家资源，比如通过与刀茅巷小学结对联谊，邀请王瑾教授（作文教学专家）来校给教师做作文教学研究的培训活动；再如结合教研室实施“一人牵一校一组”活动，邀请王建功老师来校指导综合组实践高效课堂的模式；还有通过省农村青年教师工作室建设契机，通过网络与方展画院长实现对话等等。     ㈣以档案管理驱动教师完成培训任务     在档案建设上，学校设计了三级校本培训档案，即“教科室校本培训档案，教研组学科校本培训档案，教师个人校本培训档案”，以目标驱动的方式带动教师积极参与其中，这种目标式的管理方式能时刻鞭策管理者与被管理者反思校本培训工作，有很大的积极意义。     ㈤将校本培训写入绩效考核中     实施绩效工资以后，学校采用学分管理的办法，将教师参加培训的出勤、作业、指导、小课题研究等情况分别记录成相应的分值，并在年度绩效考核中给予经济兑现，这在一定程度上激发了老年教师的参与积极性，比如像观课议课活动，原先学校老教师抱着无所谓的态度，几乎不参加，后来我们将其纳入绩效学分管理，教师的态度就变了，出勤率、投入状态都发生了变化。     四、校本培训的成效     ㈠教师课题立项红红火火     通过校本培训，教师参与课题研究的氛围有所改观，在省市县的课题立项数量有所提升，2010学年，教师个人课题有1项被立项为省农村青年教师课题；1项被立项为省教研类课题；1项被立项为市级教研类课题；1项被立项为新课改A类课题；1项被立项为新课改B类课题；13项被确立为县级课题。     ㈡教师论文获奖凸显成效     在2010学年，学校教师共计获奖论文共计16篇，其中省教育技术创新论文大赛获得省级一等奖；新课改成果1篇（县级一等奖）；小课题成果6个，其中市级三等奖2个，县级一等奖3个、三等奖1个；环境论文2篇，其中县级二等奖1篇、三等奖1篇；专题论文6篇，其中县级一等奖2篇、二等奖3篇、三等奖1篇。     ㈢教师优质课获奖成绩斐然     2010学年，教师开发出了7篇精品课例范本，有7堂课在县级优质课比赛中获奖，其中二等奖4个，三等奖2个，优秀奖1个。     ㈣学校博客建设评上大奖     “守护梦想”是学校教师开展校本培训活动的重要平台，在2010学年，学校博客在促进小课题研究、课堂研讨、信息传播等方面发挥了重要的作用，故而在淳安县首届中小学优秀小课题研究博客评选中获得大奖，得到县教育局、县教研室的表彰。     ㈤学生初享高效教学之乐     经历了一年时间的校本培训，学校教师基本了解了高效课堂所应具备的基本品质，有部分教师也尝试着往高效课堂运作方面努力，所以学校课堂教学总体氛围正朝着高效的目标前行。2010年11月，我校有效实施“轻负高质”的举措在“杭州市小学校长轻负高质研讨会”上做了介绍，并获得了好评。     ㈥校本培训特色初步彰显     我校始终以“科研先导，科研兴校”的理念办学，所以在校本培训方面，我们将研究元素融入校本培训，带动教师那自己的行动做研究，将研究的成果指导自己的行动。故而在2011年1月，学校被确立为浙江省特色学校的行列。

教师之友网

专家来校作指导 论文撰写支妙招——清溪小学邀请《作文报》副主编王瑾教授来校作讲座

2010-6-22 文章来源：清溪小学 作者：费建芳

　　近日，杭州师范学院教授、中国青少年写作委员会《作文报》编辑、国家级教育类刊物《作文教学研究》编辑王谨教授应邀来到清溪小学进行教师论文撰写的专题讲座，参加活动的还有中片学校的部分骨干教师代表。
　　在两个多小时的专题讲座中，王老师从论文的类型和教育教学论文写作中常见的问题两方面展开，他结合自己多年来的阅读和遴选稿件的体会，通过大量的实例或原稿与修改稿的对比进行了深入浅出的讲解。他强调：论文的题目非常重要，内涵要小，做到准确得体、精炼醒目；论文的观点要鲜明，充分考虑文章各部分的逻辑关系。讲座中，王教授着重强调：作为一名教师，一定要把新课标读通、读透，平时注重教育教学理论书籍的阅读，所撰写的论文要体现理论深度。他建议初写者可以从写经验型的论文开始，鼓励大家多写“理论+经验”型的论文。
　　听完讲座后，老师们都感到受益匪浅，纷纷表示要加强学习，结合自己在教育教学方面的实践经验与学习心得加强反思，写出较高水平的论文，促进自己的专业成长。

教师之友网

影视评论写作概要

一、影视评论的特殊要求
作为艺术评论范畴的影视评沦。它遵循着文艺评论的一般规律。文艺评论不能脱离文艺作品提傅的具体的生动的形象体系，文艺作品的欣赏则是夕艺评论的基础。由于电影、电视艺术欣赏的特殊性，带来了影视评论的特殊性。
(一)影视艺术作为多种艺术合成的综合艺术，它要求评论者在欣赏作品时，必须具备多种艺术的审美能力。
(二)影视艺术的形象在银屏上总是“稍纵即逝”的.它绝不象在欣赏语言艺术作品时那样.可以捧着作品反复阅读、分析、琢磨。于是，它要求欣赏者在“一次性”的欣赏中，高度集中注意力，最大限度地发挥思维积极性，把银屏上的某个场面，某段对话、某个细节，强记在心.
(三)诸多艺术合成的综合艺术，为影视评论提供了极为丰富广泛的评论对象。这一点是一般的文学评论所远非能比的。
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

二影视评论的角度和方法
既然影视评论具有一般文艺评论的共性.那么它也就具有一般意义上的文艺批评的标准。
恩格斯提出从三个方面来要求一部完美的剧本。即“较大的思想深度和意识到的历史内容，同莎士比亚剧作的情节的生动性和丰富性的完美结合”。对一一部影视作品来说，它的内容和形式，思想和艺术是密不可分的，是矛盾的统一休中两个互相对应而又互相依存的方面。就具体的一部故事影片或一部电视剧来说，它应该是一个有机的统一体.若要去评论它，首先又必须去“肢解”它.即首先从各个不同的侧面去观察它，在我们的主观上暂时先把这个对立和统一的有机整体分做内容和形式，思想和艺术两个天的方面.分析它们各自的内涵和特征，然后经过概括、综合，再从整体上把握住该作品的特殊性。从而作出正确的评价.
一般地认为，影视作品的“内容”包括了一一题材、主题、人物、情节、环境等等;而片种、结构、声音、光线、色彩、表演、构图、节奏、蒙太奇手法、常见表现技巧等等，则可视为影视作品的“形式”.
事实上，我们对一部具体作品的内容与形式的分析最终目的无非是为了对该作品作出某种程度的评价，诸如“成功”，“失败”，“基本成功”，“尚存在明显缺陷”此类的结论。
衡量、评价一部影视作品的优劣成败可以依据如下的两个大标准:
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

(一)思想性的标准
所谓作品的思想性的标准，主要指创作者的主观意图和银屏形象的客观意义在作品中的综合表现，对欣赏者的思想力量。它们往往集中沐现在作品的题材和主题上.应该这样认为，创作者在一部作品中注入强烈鲜明的旨意，这固然可以让欣赏者明显感受到它的思想性;而有些创作者有意在作品中“淡化”思想、“朦胧”意图，只要评论者在欣赏中审察细微，也总是可以哺捉到创作者在作品中寓寄的某种思想的信息的。
具体地说，评论影视作品思想性的标准主要有这样几点一一
1.看作品反映生活的真实程度如何。
凡优秀的影视作品总是在忠实于生活本来面貌的基础上，把握生活的某些不质方面，顺应厉史的发展总趋势，去如实地再现生活的。
2.看作品反映的思想倾向如河。
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

过去时代的作品，主要应看其在当时的厉史条件下是否代表了迷步的力量，是否顺应了历史的潮流，是否有利于社会的向前发展。看当代的作品，主要应看它于社会的发展是否起到了推动作用，目前，则主要看作品对四化建设是否有利。
3看作品是否具有较大的认识价值和审美价值。
凡优秀的影视作品应该是“智慧和力量的生活教科书”。优秀的作品是是以其独特的审美形式来寓寄认识或教育的功利目的的。人们在对优秀作品中包孕育的丰富的思想认识意义领略的过程中，也应该同时获得某种程度的审美愉悦。
(二)艺术性标准
1_看作品是否创造了感人的艺术形象.艺术典型.
优秀的影视作品创造的艺术形象总是具有较大的典型性的。人们注往可以从中“们毛辨骨”，“窥斑见豹”，去认识深广的社会生活，去发现生活中的真理.
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

2.看作品是否饱蘸着创作者的真情。
凡优秀的影视作品的创作者总是在作品中热烈地倾注他对生活的激情，在这种激情下创造出来的艺术形象和艺术典型，也必然以其真实的思想感情激起欣赏者强烈的共鸣。
3.看作品是否具有完美而又独特的艺术形式.
优秀影视作品的思想内容与艺术表现形式，总是有机地统一在一起的。
为了创造出成功的艺术形象来，有追求的艺术家在对生活作出独立的思考、评价后，总是匠心独运地采用各种艺术手段去揭示生活的本质。
在具体评论中，我们一般可以从以下两大方面着手一一
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

就一部作品而言，题材、主题、人物、细节、表演、声音(对话、音乐、音响)、用光、色彩、构图、表现技巧、艺术风格和导演手法，都可以作为评论的对象。
除了就上述内容单一地进行评论以外，有时还可以采用“通评”的写法。所谓“通评”，即对一部影视作品进行全面的评论，包括该作品的思想内容和艺术表现形式。但严格地说，“通评”也并非是面面俱到的“慢评”，在全而的评论中住在是有所侧重、有所强调的。
上述的评论对象都是包容在一部具体的影视作品之中的，如果联系该具体作品之外的其他因素来看，那么下列这些方面自然也是可以乍为评论对象的一一
1.倘若该作品是从其他艺术种类、样式改编过来的，诸如小说、戏剧等等，那么可以将原著 (原作)与改编后的影视作品在某一个、某几个方面、或是全部加以对照，评论它在改编过程中的得与失。
2.倘若我们能够得到“导演阐述”之类的创作人员的“创作构想”，那么也可以将它与完成后的影视作品加以对比，看看作品反映出来的社会效果和艺术效果同“创作初衷”是否吻合。
前面所论的评论角度是从“一部作品”出发的，当然，我们也可以对多部作品加以评论
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

1.对一个时期的创作成就与不足加以综述评论。
2.对一个时期的同一类题材、同一类样式的作品加以评析。
3.对一个时期创作上的共同的不良倾向加以评析。
4.对不同时期的同一类题材.同一类样式的作品加以比较、分析、评论。
三、影视评论的类型和文体形式
影视评论的类型和文体形式，大而言之可以分成两种:
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

1.评论型的论说文体
评论型的论说文体是影视评论中最为普遍的一种形式，它也是诸种影视评论文体中最为基本的一种
这种类型约评论文体一般说来较为严肃.带有一定的理性、有一定的深度。它要求评论者在文中有鲜明的观点，充分有力的论据，比较透切的说理。这类文休的题目，住住就是作者所要论述的中心论点，也就是作者的观点。
这类文体的文章，论点要集中，论证应产密，论据要可靠，分析要李定确，不宜多引用影视作品中的场面描写，人物对话，而应以论理为主。 此类文章选t}有一定的难度，容量可大可小，长则一二万字，短则一二千均可。但所论不宜过于繁杂。该类文体的文章大而言之还可I,分成两大类，即立论的和驳论的。 立论的，即提出自己的论点加以论证;驳1G的，即批驳一种或几种错误的论点.在反驳中、最后形成自已鲜明的观点。从木质上来说，这两者都是一样的。
这类文休的影视评论文章一般由三部分结构而成一一
①开头
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

作者注往在开头提出主要论点，或说明论题的主要内容。有时也可以先叙述一下银屏上的某一个场景、某一个片断、某一个人物的某段话，从中提出一、二个问题，以引出评论。
②主体
该部分是全文的重心所在，是以1}据来说明论点的论证部分。:
⑦结尾
论说文体在主体之后往注有一个“尾巴”，或总结概括，或强调主体所论述的主要论点
但有的评论在主体部分讲得明白清楚之后.也不一定再加上一个“尾巴”
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

还有一种“评介式”的评论文章，也可以将它归纳到第一类文体之中。这种“评介式”的文章在较大程度上带有“引导”作用。它的作用除了帮助未看过作品的人了解该部影视作品的主要思想涵义和艺术特色;同时也帮助那些看过作品，但尚存疑义的欣赏者理解作品.给他们“指点迷津”，让他们茅寨顿开。
评介式灼文章在写作上的最大待点是:夹叙夹议。“叙”的目的在于帮助未看过作品的人提供间接形象的认识，帮助看过作品的回忆起银屏上的某个画面。“评”(议)的目的在于分析引导。
在评论型的论说文体币还有一种“综合式”的评论。这种文章框架大、容量大、比较适合综合性的论述。譬如就某一类创作题材的类型待点，某一时期创作为倾向等大问趣，发表年者分析、研究后的观点。此种文章篇幅往往较大。
2.随感型的散文体
随感型的散文体评论文章最为不拘形式，“听想”、‘旧记”、“书信”，“随笔”、“三言两语”都可。信手写来，小大出之。一篇写一点可以，一篇写数点亦可以。文笔要求自如洒脱，切勿做作艰涩。
这类文章看看容易写、其实不然。“功夫在诗外”，它要求作者有敏锐的观察力，丰富的知识和想象力，准}i的分析判断力，以及“小题材中挖掘大主题”的能力。“言在此，意在彼”是这类文章最大的特点。从一部作品中的某个场面，某个细节作为有感而发的契机，后而渗透开去，由点及面、由小至大。
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

我们常见的有“书信式”的。“书信”的形式，让人产生了一种亲切感。 除了“书信式”的，还有“断想式”的。想到哪里，写到哪里，这种“断想式”的评论写来确实自由。不过写时需要抓住感触最深的几点来写，在随意式的“拉杂’卜之中说明几个道理。
“在随感型的散文体”中，我们还常常可以见到“对话体”的评论。对话体影视评论的长处，在于不知不觉之中让读者进入对话“角色”，使他们产生强烈的“参与意识”。这种文体用得好，相当活泼，在一间一答之中，层层深人地展开了论题。
四、怎样才能写好影视评论
要懂得一定的马克思主义文艺理论基础知识，要懂得一定的电影、，电视基础知识和论说文写作技巧。
要写那些曾经真正激动过，感动过自己的东西，不要泛泛而谈。
要实事求是地从银屏提供的生动具体灼形象体系出发去评、去论，不要从主观臆念出发去“想当然”.
[ 转自铁血社区 http://bbs.tiexue.net/ ]

要培养独立的见解，不要人云亦云，尤其当一股潮流涌来的时候，更要有自己的独立的见解。 提倡写短文，提倡朴实的文风，不要随意去用一些“新名词”，评论是科学、说理，而不是唬人，不是装腔作势。
注意观摩优秀作品，学习优秀的评论作品的写作，在借鉴中学习提高。同时尽可能地培养多种艺术修养，为多角度、多侧面的评论打下基础。


本文出处：《杭州教育学院学刊》作者：王瑾