把校本行动研究作为教师的一种生活方式

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把校本行动研究作为教师的一种生活方式
                                                                                                                                                            北京师范大学教育学院/肖川/胡德维
                                                                                                                                                                         摘自：《中国教师成长网》

     刘良华博士的《校本行动研究》是目前大陆介绍行动研究最系统的一部教育学术专著，因而深受教育学界人士和广大一线教师的喜爱，好评如潮。

    时下虽然教育改革，尤其是新课程改革正轰轰烈烈地在全国各地推展开来，但是教育学作为一门人文社会学科，仍旧被那些拖着长辫子的故旧遗老式的学科霸王们拒之于正统殿堂的大门之外。在这样的窘境之下，教育学著作获得国家图书奖，其本身不仅仅只是代表了著者的个人学术成就，更代表了整个中国教育学的学术水准。因此，不论是对作者本人来说，还是对于整个教育学界来说，都可谓是可喜可贺。

    自从英国课程专家斯腾豪斯于60年代末提出“教师成为研究者”（Teachers as Researchers）和“研究作为教学的基础”（Research as a Basis for teaching）这两个异常响亮的新口号之后，行动研究（Action Research）就从沉睡中苏醒过来了，成为影响后世教育研究理论与实践的一个重要力量。

    刘良华博士替我们做了很多艰巨的工作，为我们细致地追究与梳理了行动研究的前世今生与来龙去脉。他从知识考古学的视角入手，将“行动研究”的源起一直追溯到20世纪初期的美国进步教育运动（the Movement of Progressive Education）。他在对教师成为研究者的考察中，将其上溯到杜威在1929年发表的《教育科学的资源》（The Sources of a Science of Education）一文中所提出的“教师成为探究者”（Teachers as Investigators）那里。不仅如此，他对行动研究自从在心理学的襁褓中诞生之后的成长历史与发展历程做了更加细密的探查与整理，从被尊称为“行动研究之父”的勒温到第一代领袖科里和弗谢、从第二代领主斯腾豪斯和埃利奥特再到第三代掌门人施瓦布和萧恩。尤其是他对萧恩的“反思性实践者”（reflective practitioners）的理念的追踪研究发现，实际上萧恩的“在行动中反思”（reflection-in-action）与杜威最为著名的“在经验中反思”（reflection-in-experience）或“反思性思维”（Reflective Thinking）式的“做中学”（learning by doing）的涵义并无二致。

    行动研究促使教师的生活方式发生根本性的转变。在传统的教育教学中，教师惟一的职责就是教好书育好人，除此别无他责。但自打行动研究进入教育领域之后，就迫使教师的生活方式必须得发生转变。在行动研究中，教师若继续不思进取的话，那教师就不能很好地胜任新工作的需要。行动研究要求教师进入教育科学研究的现场（即“在场”，而非先前冷漠的“旁观者”或“缺席者”），要充分利用学校教室课堂这一教育科研的绝好实验室仔细地观察、记录、反思、总结、改进，并要学会如何进行教育教学叙事研究（Narrative Research），对自己宝贵的教育教学资源进行整理、分析、升华，从而促使自己成为一名不断进行专业发展的合格教师。教师生活方式的转变将带来教育教学活力的倍增和效率的提高。不仅如此，当行动研究切实进入教师日常职业生活后，它还会带给教师更多的自我挑战与激励，使教师真正感受到作为一名专业教师的内在尊严感和外在优越性，从而增强献身教育事业的自信心，进而绽放教师的职业生命之花。

      在教师专业化发展业已成为全社会关注的一个教育核心焦点话题的今天，如何使得我们的教师成为一名合格的专业化教师，这确实是摆在我们教师教育研究者和教师培训者面前的重大的理论与实践课题。在解决理论与实践严重脱节的问题上，行动研究为我们提供了很好的指导，这便是校本行动研究（school-based action research）与校本教师培训（school-based teaches education）。所谓“校本”，其义盖言之无非就是三点：“在学校中”、“基于学校”和“为了学校”。结合学校的实际和教师的特点进行校本教师培训和校本行动研究，这不仅能密切理论与实践的结合，还能为教师的专业成长提供一个活生生的实践舞台，其客观且可观的实效性是不言而喻的。因而，将行动研究转化为校本行动研究，进而再转化成校本教师培训，并将校本行动研究作为教师的一种职业生活方式，这对教育、学校和教师都是大有裨益的。

    正因为如此，《校本行动研究》一书最后在结尾时将其视野落在如何进行校本行动科研和校本教师培训上来，并热情地呼吁学院式的教育研究者们能躬身进入基层中小学和广大一线教师能积极地参与到校本行动研究中来。作者热切地呼唤我国校本行动研究的春天早日到来。作为一名专业教育理论研究者，科班出身的刘良华博士以其敏锐的职业嗅觉察觉到了这并不是一个遥不可及的理想。事实上，校本行动研究与校本教师培训正在逐渐盛行起来，并且充满生机活力，深具无限的拓展空间与可能。通读全书，在作者严谨的学风的熏陶之中，我们可以领略到行动研究的气势与欣赏到它的魅力，还能在著者的带领之下一起追溯行动研究的全程与生命史。《校本行动研究》实乃一本难得的教育学学术佳作。