可以不成功，但不可以不成长

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可以不成功，但不可以不成长
陶炎森
至今，我读书已有十二年了。回想十多年的求学历程，在安徽省潜山野寨中学读书的这三年收益最多。这得益于学校优秀的教师群体。其中，带我班主任的徐维老师尤为突出。

徐老师对我关爱我将终生难忘。高一刚进校不久，我生病住院了。学生生病，这对老师来说应该是司空见惯的事情。但是，我没有想到的是，徐老师居然带领几个学生代表，带着鲜花和水果来病房看我。当我在病房看到徐老师的那一刻，我的心都快融化了。接下来徐老师的一言一行都触及我身体最柔软的部分。对于农村的孩子来说，我从来没有感受这样的关爱，从来没有谁在我生病的时候送我鲜花，更没有哪个老师从山里来到城里看望一个生病的学生。后来了解到，所有的开支都是徐老师自己掏钱的，这件事以后，我就暗暗下定决心，一定要好好学习，绝不辜负徐老师。

鲁迅先生说地好：但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如所料。当我一心发奋学习，提高学习成绩的时候，我的考试成绩竟然不理想。高一第一学期期末考试我的成绩下降到班上30多名，当我在家里接到这一成绩的时候，我羞愧万分，恨不得找个地洞钻下去。就在这时，家里的电话铃响了，徐老师来电话了，他还是以一贯的平和的语气和我说：看到成绩了吗？有点难受吧？不要着急。考差一点不是坏事，考试就是为了发现问题。只要把发现的问题解决了，老师相信你的成绩一定会上来的。要知道你在老师心中是一位非常优秀的学生。寥寥数语，让我泣不成声。徐老师，你的每一句话都说到我的心坎上了。

徐老师不仅对我如此关爱，对其他同学亦是如此。烧开水是很多老师在办公室的经常性动作。当遇到水壶里的水倒满水瓶以后还多出一些的时候，您会怎么办呢？可能有的老师想都没有想这个问题。但是，徐老师却想了。他想到的是我们学生，好几次，我看见徐老师将剩余的开水倒到放在教室走廊学生的空水瓶里，然后默默走开。

徐老师不仅关注我们的生活、学习，还关注我们的成长。徐老师经常在班上说：你可以不成功，但是不可以不成长。班上小洪同学因为没有规范佩戴一卡通而与值班老师发生冲突。徐老师没有像其他老师一样，简单的批评小洪，而是邀请包括我在内的几个同学一道请小洪到饭店吃饭，边吃边聊。如此真心教育让小洪感动不已。小洪现在还经常回忆徐老师那天说的一句话：成长没有失败，现在的失败可能是以后成功的基石，现在的成功也许来源于过往的失败。

徐老师就是这样一位真心为学生着想，真诚为学生付出的好老师。在徐老师的教育下，我们班级的同学把校园当成家园，当成精神乐园，享受教育的快乐。(作者陶炎森，系安徽省潜山野寨中学2012届314班学生) 【该文原载《班主任》2012年第8期】



新时期班主任的角色定位及实践

徐 维

随着教育部《中小学班主任工作规定》的出台，中小学班主任工作已经开始由副业向主业转变，逐步向规范化、专业化方向发展。那么班主任应该承担哪些的角色呢？如何实践这些角色呢？本文笔者结合个人工作实际谈一谈班主任角色定位及其实现策略。

一、班主任的角色定位

1、班级的管理者。所谓主任，就是负主要责任的人。因此，班主任自然应该是班集体的组织者与管理者，对班级的各项工作负主要责任，确保班级安全有序，确保学生在校期间健康成长。

2、心理的疏导者。随着计划生育政策的推行和信息化时代的到来，学生由过去的多个兄弟姐妹共同分享感情变成了自己一个人独享父母长辈的关爱，由过去单一从师长那里获取信息变成了从电视、报刊、网络等多种媒体终端获取信息。这些变化使学生的心理承受能力变得脆弱，而使学生获取的信息量反而骤然增加，由于学生缺少必要的知识储备，加之心理脆弱，因此，现阶段学生的心理问题显得尤为重要，加强心理疏导显得尤为重要。

3、学生成长的引路人。如果说扮演好以上两个角色是对一个合格班主任的要求，那么一个优秀班主任就应该思考如何促进学生成长、成人、成才、成功。教育学生一年，要想着学生一生，要为学生幸福人生奠基。

4、学习的促进者。我们在畅谈如何促使学生成长、成人的同时，必须要清楚的认识到：帮助学生考上理想的学校也是一种教育。这也是现行教育对班主任的一个重要考察指标，班主任作为班级的主要负责人，也应该想方设计来提高班级整体成绩。

二、完成班主任角色转换的策略。

1、作为班级的管理者，班主任应该积极建章立制，依据校情、班情、学情有针对性制定班级的各项规章制度，让学生规范有序生活、学习；作为班级的管理者，班主任应该加强班团干的培养，选拔、培养一批学习成绩好、办事能力强、群众威望高的学生担任班团干，同时注意其他同学的需要，在培养中使用，在使用中培养，确保人人有事干，事事有人干；作为班级的管理者，班主任应该加强真空时间的管理。真空的管理势必形成管理的真空，为各种不良行为提供了滋生的土壤。班主任应该加大早晚自习的巡查力度，关注午休、课外活动时间学生的动向，做到早发现、早解决，把问题扼杀在萌芽之中。班主任作为班级的管理者，应该协调好课任教师之间、课任教师与学生之间的关系，努力打造和谐班级。

2、作为心理疏导者，班主任应该关注学生的心理变化，引导学生正确认识周围发生的一切，以一种客观、积极的心态面对生活和学习，引导学生树立正确的人生观、价值观。毋庸讳言，有些事情我们虽然不愿意去面对，但是又不得不去面对，就像我们的学生对于大量的不适宜的信息。虽然我们不愿意学生知晓那些不适合学生的信息，但是我们的学生在有意或者无意之中被知晓了。面对这种局面，我们要有充分的思想准备。当前，由于就业形势的严峻，有少数考生感觉升学无望，就业无门，感觉读书无用，工作无趣，滋生读书无用的想法。这时候作为班主任就要耐心疏导，采用学生可以接受的方式和语言来教育。一方面我们要承认这种现象的客观存在，不能糊弄学生，否认现象；另一方面我们又要理性分析，把学生引导到正确的轨道上来。笔者在和学生说明时就强调：不念书的人能做的事情，念书的人也能做，但是反过来则不行，念书的人能做的事情不念书的人就做不了。采用这样客观、理性的态度来对待社会上的这些现象有利于引导学生对问题正确归因、客观分析，形成思想，树立正确的价值观和世界观。笔者在实际的工作中，经常与学生说“我并不担心你的能力，就是担心你的心态影响了你能力的发挥”。

3、作为学生成长了引路人。班主任应该真心的为学生着想、真诚的为学生付出、真切的关注学生成长，将教书与育人紧密的联系在一起，妥善处理好规范教育与人本教育之间的关系，一方面我们要强调《中小学日常行为规范》在班级管理中的作用，另一方面我们更要强调学生的实际需要。出现问题，尤其是出现恶性事件，切不可动辄就是和学生说你违反了什么规定，应该怎么处罚，而应该从学生的成长需要入手，认真分析个人当前利益与长远利益之间的关系，也许我们现在打架会解一时之恨，但是也仅此而已，除了表明态度，其他什么也做不了；也许我们很生气，但是生气除了拿别人的错误来惩罚自己之外，别无所获……所有这些对个人成长都是不利的，我们要相信孟子所说的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。我们要引导学生把每一次困难都当成自己成长的需要，克服了一个困难就是成长了一步。笔者经常引导学生思考，十年后你应该是一个什么样的人，那么为了达到这个目标，九年后应该是什么样子，八年后应该什么样子……以此类推，现在应该是什么样子，我应该做什么。将学生的现在与将来联系在一起，认真为学生谋划未来、规划人生。

4、作为学习成绩的促进者。思想是行动的先导，引导学生树立正确的学习观是促进学生学习的前提。我一直和学生强调，学习的过程是一个目标达成的过程，是一个磨砺人性的过程。客观公正的看待周围发生的一切，以一颗积极、阳光、乐观的心态面对学习和生活，树立正确的世界观和价值观。这才是学习的精髓和主要目的。班主任作为学生学习成绩的促进者，还要注意培养学生良好的学习习惯。引导学生主动学习，自我教育。著名教育家叶圣陶先生说过：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立事件，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！

总之，新时期对班主任工作提出了新的更高的要求，我们广为班主任要顺应时代变化，正确、合理定位并努力践行，以崇高的理想凝聚学生，以高尚的道德引领学生，以美好的心灵感化学生，以丰富的活动发展学生，让每一个学生都能在班主任的带领、教育下成长、成人、成才、成功。【该文摘要发表在《安庆教育》2010年第3期】