有意识带领学生走进写作深处

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有意识带领学生走进写作深处
　　语文作为一门主要学科，在启迪智慧、挖掘潜能、培养创新意识等方面的作用已经越来越得到人们的重视。而语文教学的一个重要方面---作文教学，更成为人们关注的焦点。

　　作文教学是检验语文教学成果的一个重要方面。教师首先应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。成功作文常常是“我要作文”的宠儿而不是“要我作文”的产物。突然来到的某些美妙瞬间，常会令人文思涌动，妙语连珠。尽管这时只有三言两语，依然能够激起写作的强烈冲动。而随着美妙瞬间的悄然逝去，“我要作文”的强烈冲动也会烟消云散。因此，教师要提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴火花，几行妙语，也应不失时机地记录下来，为以后的学习生活积累素材，把握和巩固“我要作文”的初生状态。这样，学生今后才会在某些思想火花的驱动之下，产生主动寻求有关材料的热望。一旦找到所需要的有关材料，原来搁浅的写作冲动就会再度涌起。让思想的火花在与外物的撞击中升腾，是学生在作文之路上迈出的极为重要的一步。

　　其次，作文教学要讲究文化积累和文学底蕴。这种底蕴来自深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于丰富的知识背景。新课程标准提出了积累各种素材、加强背诵的要求。其中，积累语言材料，就是要求学生积累适当的生活经验，这些材料将成为学生的终身营养，也是语文素养的重要构成，有利于学生接受和表达能力的整体提高。

　　中学的语文课本，有不少经典名篇，在内容方面，古今中外，涉及广泛。应该说，语文书是一个思想的宝库、材料的海洋。把课文的材料运用于写作之中，将读与写结合起来，能丰富学生的写作内涵，增强表现力。除了引用名句以外，教师还可以引导学生将课文中的故事、情节、典故加以引用，甚至活用，这样往往能起到画龙点睛、统摄全篇的作用。同时，提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，教师不但要指导学生进行课外阅读和写作，还要帮助学生拓展对生活的认识，培养他们欣赏文学作品的能力和运用语言的能力。另外，材料人人皆有，但不一定人人会用。只有学生在写作的时候将材料游刃有余地调动出来，加以变化，恰当运用，才能使文章锦上添花。

　　另外，教师还需要组织丰富多彩的课外活动，培养学生广泛的兴趣。学生在课外的余力，不仅要用在阅读上，还要用在其他各项有助于丰富语文知识、提高语文能力的活动上。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。只有走进生活，学生才会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社区的发展变化，关心社会热点，进而才会主动地去浏览报刊、注意新闻、议论时事、抨击时弊，体味与国家、与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，促进自身视野的开阔。只有走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，才能写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。(山东省招远市泉山学校 杜春国)