教育理念决定教学风格

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原文地址：教育理念决定教学风格作者：闫德明

罗永权老师发来一封邮件，谈了他听了我的讲座《如何形成自己的教学风格——若干典型案例分析》的体会，及时写了一篇思考。我看了之后，觉得很好，及时回了一封邮件给他。

教育理念决定教学风格

梅州市曾宪梓中学 罗永权

参加2012年省级骨干教师培训的时候，听了闫德明教授《如何形成自己的教学风格》的专题讲座后，联系自己对教学风格的理解以及对中学教育最终目的的认识，写写自己对这方面的看法。

广东省2012年中小学骨干教师省级培训在具体培训目标中明确提出：提炼教师教学风格。针对这个培训目标，研修班特地请闫德明教授给我们作了题为《如何形成自己的教师风格》的专题讲座。在专题讲座中，闫德明教授明确给出了教学风格的具体定义，随后对教学风格的基本内涵、分类、影响因素及形成过程做了详细的阐述。

我们再详细看看闫教授给出的具体定义：教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。这里明确给出了教学风格形成的一个条件：在一定的教学理念指导下。因此，我觉得闫教授在讲教学风格的影响因素时，忽略了这个最重要的前提条件，也是最大的影响因素。

那么什么是教育理念呢？？很多大学教授对这个概念做了深入的研究，各自持不同的看法。在他们的观点中可以提炼以下两点：第一，教育理念的内涵是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。第二，教育理念是个其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中。所以，通俗点来说，教育理念就可以简单从它的外延去理解。下面就我个人的教学风格的形成过程谈谈教育理念对教学风格的影响：

在刚毕业的前三年，为了提高自己的课堂教学水平，每天认真备课、上课、改作业、晚上每天去看晚自习（我们学校晚上是没补贴的）。在自己的努力下，校长让我完成了一轮的高中教学。在这三年，没有去思考过教学理念的问题，也没去考虑过教学风格的问题。这样，又经过了三年，经过又一轮高考的洗旅。

后来学校为了示范性高中的评估，开展校本培训，选拔一批青年教师作为骨干培训对象，学校要求我们每个学期读一本书，并写工作总结。这时候，通过阅读课外书籍，我对教师这个角色进行了重新定位。大家都知道韩愈在其《师说》中这样说：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。经过六年的磨练，我才从这句话中感悟到了教师承担着三个重任：传道、受业、解惑。什么是传道、受业、解惑呢？所谓传道即教你如何做人做事，授业即教授知识，解惑即解答问题。从这句话我们可以看出，古人对教师的定位是：首先是教人如何做人做事，用现在的话来说是育人，然后才是传授知识。

因此，我也认识到了，教育的目的在于后面那个育！育人！成才必先成人！！但现在中国的教育是本末倒置，一切为高考服务，甚至为了高考扭曲了人性！在对教育的理解的基础上，我对自己学科的教学也有了进一步的认识，数学老师不应该只是传授学生数学知识，更重要的还是通过课堂教学传授学生做人做事的道理。通过重新阅读《普通高中数学课程标准（实验）解读》，发现书中有这么一段话：“高中阶段的数学课程要从提高公民的数学素养出发，内容的选择要适合社会的需求、时代的发展，应充分体现基础性、时代性。不仅应该关注知识技能，而且还应该关注过程、方法、解决问题的能力以及学生的情感、态度、价值观，一句话，要提高学生的数学素养。高中阶段更注重的是培养学生的数学素养，大学则有进一步的专业化要求。”《新课标》把义务教育数学的总目标落实在提高公民的基本素养上，把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来，标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变。

虽然我以前的课堂教学喜欢跟学生叫一些数学典故，喜欢讲生活中的数学，喜欢跟学生讲社会的一些问题，但自从看到《新课标》中的这段话以后，我才明白，这就是所谓的培养学生的数学素养。因此，学校开展校本培训使我重新认识了教育的本职，重新认识了数学课堂教学，在自己的脑海里形成了教育最重要的是育人、数学课堂教学最终目标是提高学生的数学素养这样的教育理念。在这种理念的指导下，我继续坚持我的教学方式，在日常跟同事的聊天中，觉得这种教学方式就是我的教学风格，也在自己的脑海里产生了成熟的教师必须有自己的教学风格的观点。我记得09年的时候，一个同事跟我说，她班上的一个学生（高一我教过一年）跟她说，不习惯她的教学方式，以前罗老师上课都是讲很理论的东西，不会只讲课本的。听了她的话，我只是笑笑，我知道，这就是我的风格。

听了闫教授的专题讲座以后，我才知道风格的明确定义，风格还那么多类型，风格是怎样形成。再思考自己风格形成的过程，从站稳讲台、达到合格，熟练教学、争取升格，到升华艺术，形成风格。这是完全符合闫教授所说的风格形成的过程的。只是我觉得，我首先是更新了我的教育理念和对提升了对数学课堂教学的理解后，才明确形成自己的教学风格的。因此，我觉得教育理念对一个人的教学风格的形成的影响是决定性的。

附：与罗老师的往来邮件：

尊敬的闫教授：

我是2012年省级骨干教师培训的一名老师，听了你的《如何形成自己的教学风格》的专题讲座后，收获很大。结合自己的教学方式，也谈谈我自己的认识，虽然比较肤浅，请指正。

罗永权

2012-7-1

罗老师：

你好！

很高兴你及时写出自己的体会，这非常重要，及时写，写得多，就会想得多，就会深入思考，就会不断进步。你写得非常好，既有流畅的叙事，又有理性的思考，我非常赞同你的观点。

你登录“全国中小学教师继续教育网”，点击“广东”，再在点击“广东省2012年普通高中教师职务培训”，在“通识教育”中，有我的一门课程，即“如何形成自己的教学风格——若干典型案例分析”，在“典型案例”有九个案例，其中有唐锐光老师（数学）的案例，很不错，你看看。

闫德明

2012-07-01