小语教研员管季超：2007年9月中旬至11月上旬实录[怎可能尽如人意/天公道无愧我心]

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在忙乱与琐屑中
----2007年9月中旬至11月上旬工作实录






●孝南区教研室小学语文[兼中小学艺术、幼教]教研员  管季超




      

   忙乱与琐屑，平庸与疲惫是我这些年来工作的状态。


    学期之初，我室借用区委党校会议室召开学期教研工作例会，会议临近结束时，征得会议主持者田副主任同意，于讲台偏侧口头补充说明《工作计划》中涉及到的由我负责落实的几件工作：①市院小语教研员赵洪同志曾经向各县市小语教研员吹风，本学期将有一次低年级教材培训和课例研讨活动，希望各学区、各区直校推荐适于送市展示的课例，一俟接到市院正式文字通知，即选定作课教师。②我区中小学音乐、美术专职教师人数少，征得晏谨所长同意，拟采用巡回到校的方式进行一次优质课评选。赛评双方同在教学现场，共同研究教学实际问题。③市院幼教教研员温小莉同志昨日打来电话，称省教研室将举行首届“湖北省幼儿教育青年教师优质课竞赛”，市院在下月初举行预赛。希望学区教研员将此信息告知各公民办幼儿园。


     午餐时，逐席给各学区教研员、区直校教导主任和来参加会议的十余位校长敬酒。回家后胃感不适，头痛，妻嗔怪。

    第二日，区直三里学校副校长代桃兰同志来室，称将推荐一节小语课参加区内预选，会再约时间邀我到校听课；区直机关幼儿园喻银霞主任打来电话，称该园甚重视市赛消息，正在全园动员，认真选课（其他几所公办园未有反馈信息，民办园亦无主动要求参与者）。

     月中，两次应邀到区直机关幼儿园听该园曾志红老师的试教课。第一次到园听的是《陌生人，对不起》，我打电话邀请杨店镇幼儿园杨艾欣园长一起到区园听课。杨园长在区委党校学习，请假后来。评课时，区园吴园长、喻主任、罗主任等同志围坐在地毯上，坦诚地发表评课意见，我坐在圈外边听边作笔记，最后发言，首先肯定了区园领导和同志们对这次赛事的重视，特别对幼儿园教师群体的亲密协作氛围表示了赞赏，考虑到该教学设计有明显的可推敲处，建议推倒此课，再行设计，此建议获得区园同仁认同。杨艾欣园长应我之请，也发了言，表达了向姊妹园学习的诚意。

       第二次到园听课，曾老师执教《让我们做朋友》，较前次课有大改观。评课前，区园领导在园办公室提醒我，对一线教师要多鼓励，表达评课意见要委婉些。大概是前次评课时不尽委婉，执教教师有心理压力。再参与评课时，用心称赏了几句，只以建议的口气提了一点疑问，未坚持再作一次教学设计调整的建议。


     9月27日——30日和区直机关幼儿园喻银霞同志、蔡红霞老师、肖港镇幼儿园杨裕霞主任、朋兴乡金秋幼儿园专艳霞主任赴武昌参加“湖北省体验课程开发与研究研修班”。

     行前，与朱湖、祝站、杨店三个学区教研员多次通电话，希望他们迅速向所属公办幼儿园传递会议信息；晚在家复与这三个学区所属公办园园长余新华、明慧等同志通电话，获知均因故不能到会。

      与杨裕霞同志同车赴武昌（去年曾和肖斌同志在肖港听过她的一节课，印象颇佳），了解幼儿园日常工作情形，知幼儿园教师每日工作时间足有8小时，且大部分时间需要讲话，十分辛苦；在汉与专艳霞同志交谈，对这位好学习，有工作热情的青年同志有很好的印象。专的母亲住在武汉，她将小孩带到武汉，托母亲照管。

     “研修班”期间听华师陈教授关于园本教研的学术报告，颇获启发，30日下午返程前打的到阅马场省教院对面绿叶书社寻找陈教授和崇仁路小学教师在五年时间里进行合作研究的成果结集。与书店的服务员已经很熟了，她们给我端来凳子，允我抽烟，允我坐下来看，也允我抄录。

      省教院谭细龙教授的学术报告特别注意将教育理论与当下教育实际联系起来，语言风趣幽默，大概是年龄和经历的关系，表达学术观点特别大胆直率，场上数次响起热烈鼓掌。我也被其个性化的表达逗笑，竟至跺脚拍桌。会议主持人伍香平老师也低首掩口而笑。报告结束后，跑到谭教授跟前，索其联络办法。

      前曾看过谭教授关于教育法制建设的文章，中规中矩，只是觉得佩服，未有这一次亲聆讲话感觉亲切。

      会间所发资料册，收纳关于“体验”的理论文章甚好，但册前未列目录，偶见打印讹误。晚上在房间边细读文字，校对讹错，边试加一目录，以便检索。

      到会者九成以上为全省各地幼儿园女同志，大多打扮入时；会场上男同志成了“少数派”，如我这般肚腆发稀形象丑陋者几无。我仍占座第一排听课，想来后排会有人窃笑。

     10月27日——9日，应市院温小莉同志之邀，担任全市首届幼儿教师优质课大赛评委。在评委提问环节放开来作了两次发言，未顾及同场者的心理感受。一进入业务活动现场，我就常常忘了自己的“身份”，常常放胆直言，为人侧目。这是我一惯的毛病，改不掉，也懒得改了，反正只是业务活动。

      此次比赛共有8节公办园的课，1节民办园的课。第一次静下来集中听幼儿园的课，颇觉新鲜，授课时间短，教学形式又比较好看，听起来倒也不累。区园曾志红老师课场上表现颇好，被评为一等奖。（后二日被市院通知为赴省参赛课）

       会间与省教研室幼教教研员伍香平同志闲聊。伍香平同志年28，但在评课时体现出来的理论功底让我叹服。（前年在北师大参加“全国《艺术》课程国家级培训者培训”时听过青年学者曾琦女士的学术报告，也有同样的感受。我曾将学习期间的日记投寄《中小学教师培训》杂志，竟一字未易全文刊发。）可知系统地接受过教育理论训练的全日制本科生、硕士与一般勤于自学者是大不同的。难怪广东等地招聘教师所列条件在“本科生”前必加“全日制”一定语。在交谈中伍老师建议我系统地读些书，接受了这个好建议。

      听了某市实验幼儿园的课，对何谓“五官”产生疑问，翻查资料至夜深，拟出一篇文稿题纲，文题为《对一个教学细节的追问》。

     幼儿教育以往关注不够，此中值得研究的问题实在太多。据我所知，不少在国外读教育专业的“海龟”回国后是从抓幼教研究开始的。“教育报国”投身幼教是正途。我很害怕将自己的注意力完全吸引到这个领域，兴趣已经够杂的了。

      10月14日上午组织《孝南区第二届小学语文教师现场写作大赛》，会宾酒楼的餐桌宽大，房间又多，又有服务员随时倒茶水，想来老师们写文章会很惬意。全程作影像记录。下午在区实小与罗斌副校长共同主持“湖北名师”桂贤娣同志的学术报告会，观摹汉阳钟家村小学优秀青年教师罗晶的一节作文课，邀摄像师作影像记录。赠发三期《小语教师之友》，一抢而光。

      桂老师在报告中称“我评先进都评熟了”，甚为自信，乃至自得，我则心说：“我已有十多年未评上先进”。晚上翻看南师大附中一位中语名师的文集，称其以从未评上“先进”为荣，引为知音。此前我未注意到桂老师，翻查收存的资料，细读其发表在《湖北教育》今年10期上的文章《小学语文情感教学功能初探》，努力寻找期待中的感觉。

     15日（周六）评作文卷。16日嘱打字社打印约20篇小语教师现场作文赛优秀文稿。17日上午托车站中心小学教导主任胡保东同志代我邀齐潘加兵主任（区直三里学校）、胡平华副校长（朱湖中心小学）、付强老师（文化路小学）、刘喜鸿老师（杨店镇一小）复查评审结果，监督我的评审，他们除建议将二等奖中上提3人至一等奖外，未有其他任何异议。评奖的目的在于促进教师专业成长，岂有他哉？！

       近日将北师大肖川博士的一篇文章印赠各校；骑车或打的到邻近几所学校向教导主任推荐《中国教育报》10月10日第四版上海语文教育名家商友敬先生的一篇整版特约长文：《语文教师的“书巢”细目》。数年前与李庆明同志在闲谈时曾提及想为我区小语教师开一个自修书目的设想，她颇赞成。惮于自身功底浅薄，怕误导青年，又恐不具权威性，迟迟未付实现，此次正好以商先生所开书目遂我旧愿，不觉心喜。将与区实小曾光老师合写的一篇刊于江苏《名师之路》的文章印赠一线青年教师朋友；应苏西安先生之邀到毛陈镇民办艺术幼儿园听了两节课并评课，赠该园幼教杂志二册；送约30册书给卧龙学区参加现场作文比赛的选手；到东山头学区与新任教研员黄春城同志晤谈；打的到朋兴学区，托徐俊清同志将一叠旧幼教杂志转给专艳霞等同志看。专程到书院学区与黄泽华主任和王琼珍同志见面，告知将有一次艺术课的教研活动在书院学区所属北池小学举行，请求支持。

      10月23日（周日），委托北池小学承办会务，举行“孝南区艺术教育研究会第三届年会暨全区中小学音乐美术优质课观摩研讨活动”。到会者78名，九成以上是音美专职教师。上午音乐美术两个分会场看课，发放“评课专用纸”请与会老师评课。奔忙于两个分会场，倒也有趣。12时回收评课稿。

     午餐后，假座会宾酒楼二楼小厅进行业务交流，十余位老师就上午的课作了评课发言，闵集中心小学政教主任余仁斌老师、肖港初中音乐教师李俊杰老师、区直三里学校美术教师邹华老师、杨店镇一小美术教师刘喜鸿老师、区直三里学校祝辉老师等的发言印象颇佳。老师们很珍惜同行欢聚切磋交流的机会。

      前曾诚邀市教科院教科所肖显军所长到会作学术报告，因其赴汉，由我代他给老师们介绍了些全国艺教概况，并就我多年想试上的一节中学美术课作了设计“点子”的阐述。

       书院学区黄泽华主任、王琼珍同志及北池小学张文艺校长、杨育华副校长、鲁林清主任、张学略主任、刘振同志全天参加活动，承担会务工作。

      散会前，委托祝辉、李俊杰等组织与会教师练唱《同一首歌》，毛陈镇小音乐教师谈彩玲自告奋勇打拍子。酒店服务员闻声而至看热闹。区教科所所长晏谨同志和与会者齐唱《同一首歌》并作录像。与会者中广水师范艺术班同学不少，她们临别依依。音美教师参与全区性的教研活动还是少了些，我的责任。

     有几位专职音乐教师未到会，据说是业余在带学生，不拟干预此事。钱总是个好东西，我也蛮想。忽忆起有作家的一篇小说叫《我爱美元》。

     本室同仁鲁双清副主任、张学明、舒冬平同志亦到会看望一线老师。

     全天活动紧凑圆满，超过预期效果。虽累，心喜，晚餐与北池校同仁浮一大白。看回收的评课稿至夜十二时。

     10月24日（周一）。与苏西安同志电话预约，到毛陈学区接洽推课赴市展示。和苏西安同志议定，请毛陈镇小邱明惠老师为下月3日、4日在市实小举行的小学语文二年级研讨培训活动提供一节二年级的口语交际课例。（此时才知前数日已由市院赵洪同志亲自到校指定我区区直三里校丁秀华老师提供阅读课课例。）邱老师长期执教高年级，称不太熟悉低年级学生年龄特点，在城区借班上课，又恐不适应城区学生的学习习惯，况且准备时间如此之短，怕“有负管老师厚爱”，似有推托之意。我即向其解释，市院迟迟未发文字通知给我，所以不知具体操作办法，又不敢随便表态，留给你准备的时间确实是太短了。

      学校领导李校长、刘副校长等很支持邱老师到会展示，希望得到与会同仁的指点，促进教师的专业成长。为了减轻邱老师的心理负担，学校领导一再表态：与城区教研整体水平高的单位比，我们肯定有差距，但竞赛也好，优质课展示也好，真正目的是锻炼教师，切实促进教师提高，其他的顾虑不必有。只要你经历了这样一个过程，不管观课教师如何评价，对你的成长肯定是有益的。
   
       对苏西安先生和毛陈镇小领导的开通和大气心生感佩。

       毛陈镇小今年上半年自主开发的校本教材《我与毛陈》暑期已印行。该书以介绍地域（乡土文化）为主轴，图文并茂。这应该是全市第一本正式印行的校本教材了。在编写过程中我数次为该校提供参阅资料及体例设计建议。该校赠我的二十余册已转赠区内外同仁。拟再寄一册给水一小教导主任李华丽同志，春节时她曾以手机短信贺年，正好赠此雅礼以作回应。

      10月25日（周二）上午，受代桃兰副校长之托，邀请市院赵洪同志到三里学校听丁秀华老师的试教；苏西安先生正好在城区公干，亦电邀其到三里学校旁听，顺便与学校领导见面，接洽邱老师到三里校借班试教事宜。蔡大明校长和我们一起听了丁老师的课。

      课后在蔡大明校长办公室评课。我主持程序，未对该课发表具体意见。三里学校刘华英、胡红玲、屠梅花、潘加兵、代桃兰同志依座位顺序发言评课，诚恳坦率，言必有中，在旁细听，不觉心喜。校本教研并不神秘，切实研究具体问题就是。赵洪同志最后对这节课作了细致的指导，我代表学校表示了感谢。评课至12:20，蔡校长陪赵苏午餐。

     10月26日上午，与区实小分管艺教教研的舒家猛主任和广场街文化路小学刘国平校长通电话，通报23日“北池会议”情形，称赞由李同志执笔的文小艺教总结材料写得最认真！与肖港初中副校长肖卫国、教科室主任肖树伟通电话，谢谢支持和抬爱。到区直幼儿园和吴运珍园长商量几件事，托喻银霞主任代我设计一份能容纳幼儿园概况的“全信息”表格。因市院未下发文字通知。晚上在家与省教研室伍香平同志通电话，询问省赛时间。

     与闵集学区教研员毛三八同志电话约定：明天上午和本室其他同志一同到闵，想听听闵集中学音乐专职教师乐映霞和美术专职教师田柏青的课，请预作通知，减缓老师压力。晚与闵集中心小学校长董长能同志通电话。朱湖学区教研员高安平同志来电话称欲邀我至该学区公办幼儿园听课。祝站学区教研员来电话，邀我到祝站镇幼儿园听课。邀请城区学区教研员和卧龙学区教研员代水堂同志见面，通报了我近期所进行的工作，并希望能落实市院赵洪同志下发的“市实小会议”要求。

      《中国硬笔书法》编辑部同事电话催促我完成下期文稿撰写并审稿任务；南京市石鼓路小学著名美术特级教师牛桂生同志数次来电话邀我出席“金鹰国际儿童版画院国际儿童版画交流”活动。到区实小找李文校长，罗斌副校长、冷兰芳老师，请冷老师突击指导几幅儿童版画作品，如赴会，则带到会上交流。与毛陈镇小梁维学老师通电话，亦请提供儿童纸版画作品。

     10月27日（周四）：因市院要到区实中进行“创建教学管理规范化学校验收”，取消赴闵集中学听课计划，全天在区实中听课。该校周丹老师的一节美术课在利用教学资源上用心甚多，写书面评课600字予以称赏。在方年前校长书柜中见到《新课程校本教研示例与指导》上、下册，长沙开福区组织编写的，甚好。与方相识有十多年，比较熟，留下一借条，将书“强行”携回。

      近段忙于事务，一直未静下心来读书，晚上看在市直机关幼儿园胡雁老师处借的44册幼教杂志，颇觉新鲜有趣，不觉读至五更。

      10月28日一大早，打的跑了四个单位，到区直幼儿园询问曾老师课的准备情况；到区实小托罗斌副校长代我出一年级小语测试题；在李文校长桌上看到一本《学校品牌管理》杂志，见到去年6月29日刊发于《中国教育报》“研训在线”栏目的一篇文章《细节的力量》又转载于该刊。这篇文章是我去年5月应邀在肖港初中与语文老师进行业务交流的一篇长报道。到文化路小学面见高庆节校长，托该校确定一位同志出二年级小语测试题并接洽毛陈镇小邱老师借班上课事；到三里棚学校，陪同邱老师作第一次试教，效果不甚理想。丁秀华老师的准备时间要充裕些，效果稍好。评课时，三里学校同仁真诚坦率地发表评议意见，颇受启发。我也就丁老师课中近十处教学细节提了修改建议，并嘱课的框架尊重赵洪同志指导意见。感于友好学校之间的真诚互助，欲写一格律诗赞之，涂抹再三，未成。晚上，北池小学鲁林涛主任陪我到摄像社制作“北池会议”VCD，至夜12:00。拟赠碟北池校、书院学区和市院肖显军同志。托一位姓W的朋友带一整套“北池会议”材料给一位热心支持教研的朋友，后几日见面时有回音。

     10月31日上午，和苏西安先生、刘传胜副校长一起，陪邱明惠老师在文化路小学借班试教。邱老师这一次较为自信，效果好多了。

     课后，由高庆节副校长、刘惠珍主任邀约该校老师评课，文小老师评课亦不乏见地，但不知何故，人人发言必先有三五句客套，透着客气。可能是老师们猜想：邱老师的课管季超同志有过指点，不便太过直言。其实苏老师和我有共识，既然是以锻炼教师为目的，就应该放手让邱老师独立设计，我们未加干预，只是从旁协助而已。

     评课活动结束时，苏老师和我对文小领导和老师的支持表达了谢意。我代表刘传胜副校长表态，欢迎三里学校和文小的朋友们来年到毛陈泛舟莲塘，再叙友情。

    邀楚星传媒胡江平先生作全程录影，拟作为视频案例收存。

     11月1日全天，陪同市教科院教科所肖显军所长在区直车站中学听课。余东平老师在七（二）班执教美术课《向日葵》。该同志进修过师大美术，教学语言清晰而流畅，但缺乏丰富的教学媒体和辅助教具，学生也无合用的学具，课堂效果不甚理想，评分85分；李红娟老师在七（二）班执教音乐课《竖笛吹奏》，学生人手一支竖笛，保证了学生的参与面，效果明显好些，评分90分。听完两节课，我均递给执教者一份600字左右的《观课随札》，书面交换意见。

       下午，约请余东平、李红娟二位老师促膝交流，请肖显军先生细致指导，我通报了全区艺教教研的一些信息。李老师希望我每次教研活动直接给她打电话通知，未允。前数年我做教研工作比较心急，用此种办法，越过了学区教研员，直接与音美教师通信息，造成了不少工作阻抗。第三节课后，再约该校分校区美术专职教师胡必珊同志作短时交谈，嘱其以专职教师标准要求自己，希望能再一次听他的课。去年随区教育局普教科晏义群科长到校“常检”时听过他的课，较为熟悉了，交谈也轻松。

     今天上午，市院温小莉同志到区直幼儿园指导曾志红老师课，因其未向我电话预告，不知有此活动，临时无法分身去陪同，只得打了三次电话向吴运珍园长、喻银霞主任解释。

     晚上在灯下细看《车站中学教育教学质量评价汇报材料》，对徐文泉副校长又多了一些了解，希望有机会再和他聊聊，请教关于地学的知识。

     戒了150多天烟，最近上十天又抽起来了。近几年凡遇身体不适，即自动戒烟，工作一忙起来，就又复吸。老婆孩子对此甚为厌恶。

     11月2日晨起，看王栋生（吴非）著《不跪着教书》（华东师大2004年10月版）中的一篇文章；看人教社今年9月新出的《语文课程改革实践与探索》一书，是由全国小语会秘书处编的，从李文校长桌上“顺”回。略一翻翻，即获启发。

     上午与罗斌副校长、代桃兰副校长、潘加兵主任和苏西安同志通电话。嘱王琼珍同志告诉几位教学案例作者，案例稿明日直接带到市实小会议报到处交我，可不送来。

      在值班室文件柜中看到杨店高新小学吴玲娣老师的一篇文稿《把音乐融入数学教学的尝试》和吴老师自己作词作曲的6首歌，细读，试唱，在电子琴上试奏，甚为欣赏。这些材料，肯定是杨店学区教研员李武斌同志带来的。前年应邀到高新小学与老师们交流时，该校教师对我非常热情，临走时专门请人来摄合影照。那次活动时对吴老师即有印象，当回信表示称赏，如精力顾得上，想在《小语之友》学术内报上介绍吴老师的做法。李武斌同志近一、二年和我工作上合作甚密，老师们也很乐于通过他和我保持业务联系。高新校青年教师刘舜很瘦弱，志向甚高远，引为谈友。

     书院学区冯志辉老师、祝站学区王智芳老师亦有信来。晏主任外出开会，带回卧龙长湖中学李海英老师托带给我的文稿，均妥存，择时一一回复。沿河小学音乐专职教师周华老师送来教学体会文稿，应予回应。

     一线教师立根于课堂，积累了不少实践智慧。到校听课交流时，我从一线教师那里常获启发，哪怕只是一位实习教师，也会有对教育问题的个性化的体验，用心交流，也有收益，这大概是教研员工作最优越的地方。

     近日手干，妻为我买《百雀灵》一盒。

     11月2日晨6:30，在党校门口小食摊买了一盒热干面，边吃边走到北池小学。师生大多尚未到校，到二年级李卫华老师办公室。李老师昨日遵学区教研员之嘱打电话我，称其送市案例稿已成，问我是否要看看。在李老师桌上看到文稿，即用铅笔为其修改。李老师到校后，与之交谈约5分钟。杨育华副校长、鲁林涛主任、张学略主任已到办公室，我将前次“北池会议”VCD托鲁转学区。离开时在校门口遇学区黄主任。

      到办公室打电话催三份期中测试题，与苏西安同志通电话，建议给邱明惠老师“减压”。苏与我想法相同。三里校潘加兵主任骑摩托车来交测试题稿，细读，甚觉合用，欢谈后分手。代桃兰副校长来电话。新华学区魏望平大姐来电话。区园喻银霞主任来电话。肖港初中肖树伟主任来电话，以朋友的身份给我一个工作建议。累，到理发店修面。有外单位朋友邀午餐，饮至半醉。中午午休，被市院赵洪同志电话惊醒。赵洪同志嘱我明日上午十时到孝感宾馆开会，称要商量三节课的互动研讨办法。

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做一名好教师，路在何方

幸福教育和幸福的教育人生 □ 高万祥        教育是什么？教育就是创造幸福的事业。作为教师，我们人生的第一使命，就是自己快乐，给人快乐；自己幸福，给人幸福。一个人，最基本的需求是温饱和安全，而人生的终极目标，或者说生命最本质的存在，是幸福和优秀。那么，如何寻找、追求和创造属于我们的幸福教育和幸福的教育人生呢？我和大家交流如下三点。     第一，在教改科研中收获幸福和优秀。我主张教学改革和教育科研应该合二为一，理想的境界是以研究为工作方式，以工作为研究内容。我是1996年评上江苏中学语文特级教师的。我申报特级教师的所有材料，都是关于作文教改的。我践行作文应该以内容题材为主、以思想精神训练为主的理念，让学生用作文和他人、和生活、和社会、和自己交流，不仅培养了如沈冰（原央视主持人）这样的高材生，更重要的是我的学生都不怕写作文，都喜欢写作文。评上特级教师以后，从自身经验出发，我提出教改科研应该做到“三个一”，即人人有一个属于自己真正喜欢的研究课题，人人有一个理想的导师，人人能写一手好文章。特别是写作，我以为，能不能写作是一个优秀教师与普通教师的重要区别，甚至是一个教育家和教书匠的分水岭。因为写作的背后是阅读，是实践和思考。写作能把你的工作和生活、你的思考和思想，用文字转化为一种永恒的物质存在，能让你走得更远，飞得更高。我主张中小学教师人人要写“日常记录”，如教学笔记、教后反思、生活日记、工作手记等。教改科研的本质之一是教学探索精神和科学献身精神。鹤壁的董文华老师正是这方面的佼佼者。教改科研的本质之二是学习力的问题。学历只能代表昨天，学习力才能代表今天并决定你的明天。学习力就是竞争力，申宣成从中师生到博士生，从乡村学校到省教研室，他的竞争力就是源于教改科研给他带来的学习力。董文华、武艳艳都是我们的楷模。教改科研的本质之三是生活方式的选择。人生就是选择的总和，常作印、张硕果、代昆鹏的优秀和幸福正是他们在生活道路上一个个选择叠加起来的总和。     第二，学校应该是真正读书的幸福天堂。学校就是读书的地方，教育最本质的任务是培养读书人。没有真正的阅读就没有真正的教育。在我看来，如果不能以经典阅读为基础，我们的一切教育活动也许都是假教育和伪教育。让学生爱上文学，爱上阅读，让每一间教室、每一所学校都成为学生真正读书的幸福天堂，是每一个有良知的教师的神圣使命。一个幸福的人生，一定要有两个家庭和两种亲人，一是血缘的家庭和亲人，二是心灵的或者说是灵魂的家园和亲人。经典阅读带给人们的一定是心灵家园和心灵亲人。平时，总有教师“诉苦”：学生不喜欢看书啊！怎样培养阅读兴趣？我坚定地相信，最有效的办法一定是教师和学生一起读书！只有会读书的教师，才能培养会读书的学生。书生带班，班级才会有书香！荣获“最具成长力教师”称号的张硕果、韩素静、侯长缨、周枫琳、丁保先、库亚鸽等老师，为我们做出了很好的表率。也许教育最大的奥秘，正在于师生的共同成长与发展。教师职业最大的快乐，正在于在影响和帮助学生的同时，自己能实现个体的生命价值。     第三，让音体美成为高贵的大学科。相对偏重高考学科的应试教育而言，音体美是一种高尚和高贵的教育。因为音体美能培养人的爱好情趣，能提升人的文明素养。这方面，东西方的教育都有很好的传统。从孔子和柏拉图开始，艺术和审美一直是教育的核心和主体，甚至是基础教育的灵魂。在柏拉图学院里，体育和音乐是绝对的主课。柏拉图主张，17岁以前都是学前教育，18岁开始接受正式的高等教育，而选择的第一个标准便是音乐素养。他认为，音乐可陶冶灵魂，形成高尚的性格，使人举止优雅。有音乐才能的人，才具有发展潜能。无独有偶，在孔子的教育大纲上，体艺教育也是最醒目和最重要的学科。我呼吁，加大课改力度，最理想的状态是从小学一年级到高三年级，每天开一节音乐、一节体育、一节美术。小学生下午都应该走出教室，开展体艺、科技等各类活动。 做一名好教师，路在何方 □ 吴正宪        我一直在思考这样一个问题：做一名好教师，路在何方？教育时报社评选的这些获奖教师的事迹已经做了很好的诠释。教师是什么？我认为，教师是孩子们一生经历中的一位重要朋友。从获奖教师的事迹中，我看出了这一点；从我个人的自身经历中，我也深深地感受到了这一点。应该是孩子成长路上的引路人，教师应该是孩子的指导者、课堂活动的组织者，我们要通过自己对学科的研究、对教育的研究、对教育规律的探索、对学生学习规律的探索，引领孩子不断地学习、发展、进步。     教育是启迪、唤醒、启发、激励，是把那一颗颗疲倦的心重新复燃，把那些磨灭了的兴趣重新燃起，激起他们内在的学习需要，让他们呈现出良好的学习状态。有人说教师是春蚕，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这未免有点悲壮。点亮别人，为什么自己要毁灭？为什么吐尽了丝，自己的生命就要完结？作为新时代的教师，我们有自己的价值尊严，在与学生的共同发展中共同享受教师职业的幸福与快乐。多年来，我一直在探索、一直在前行。     一位教师，进步得快的时候，一定是他主动反思的时候。一个教师什么时候能够实现主动反思呢？一定是被刺激的时候。“我为什么没有想到这样安排课堂教学？学生的问题为什么会发生这样的故事？”被刺激了，才会去主动反思，然后寻求发展，寻求改变，寻求获得，这样就成了很好的循环。     我心目中的好老师，他一定是一个立体教师，不简单传道授业解惑，是一名传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合的智慧型教师。有教无类是大爱，因材施教是智慧。     教书必然育人，这是任何人也不能逃避的历史事实。你站在讲台上，德育就已经开始了。你的一言一行、一举一动，甚至一个眼神，都能反映你的理念、理想。你的理想、学识、素养，甚至个人的性格就这样一点一点地溢出来。溢出来的不是正向的，就是负向的。教书必须育人，这是不可推卸的历史责任。我们肩负的任务就是要教书育人。世界上没有无教育的教学，这是我对教育教学的基本观点。     一个教师没有激情、没有理想，不适合做教师。我们面对着活生生的生命，作为教师，要有激情、有热情、会期待、懂得爱。你的期待要让学生感受得到——老师的目光在期待着我，在等待着我，我必须前进。我们经常以“恨铁不成钢”为自己开脱，殊不知，他就不是你想要的那块钢。因此，我们必须遵守教育规律，遵守学生的成长规律，懂得怎样去尊重学生，怎样去获得他们的爱。     我的儿童观，就两句话，儿童是活生生的人，儿童是发展的人。儿童是活生生的人，意味着他是独立于大人之外完整的生命体，他有情感、有个性、有独立的人格。因此，唯有尊重、理解、善待，学会对每一个儿童期待，而且让每一个儿童在我们的集体中有尊严地生活，让学困生看到希望和亮光。     儿童是发展的人，很有潜力、不成熟。有潜力，就要相信他，开发它的潜能。他能做的，老师不替代；不成熟，就要包容他的错误。教室就是出错的地方，不犯错误长不大。要给学生尤其是犯了错误的学生重新跃起的机会。失败了，让他再一次看到希望，看到亮光。     一个生命个体，当他看不到成功的希望的时候，他只能放弃，何况只有几岁的孩子？难道我们的教育给予的就是几道题吗？因此，我呼吁减轻学生的课业负担，还他们原生态的正常生活。如果我们的孩子连做梦的时间都没有，还怎么会去实现自己心中的梦想呢？尽管社会大环境需要改善，作为教师，能不能让我们的小班集体有局部晴天？     在教育的过程中，我有四句话：一是没有什么比保护自尊心、自信心更重要；二是没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；三是没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；四是没有什么比养成良好的习惯更重要。     提高重在认真学习、勤于笔耕、善于反思、脚踏实地、厚积薄发、善于学习、重视积累。做教育来不得半点浮躁，教育改革路上绝无捷径可走。学术止于术，悟道得于道。 寻找教师专业成长的内驱力 □ 裴素青        教师专业发展的动力到底在哪里？我认为：教师专业成长的关键是自己，如果自己没有发展的意愿，那就是自甘平庸。下面结合我自己专业成长的经历谈一点体会和感悟。     教师专业成长的内驱力——源于“对教师职业的敬畏”。我常想既然我们选择了教师这个职业，那就必须思考教师是一个什么样的职业、教师是一群什么样的人、什么样的教师才是好教师、怎样才能成长为一名优秀的教师。教育家叶圣陶先生说：“当代的教育是教人做人、教人做事的事业。”苏霍姆林斯基曾说：“教育是一种最为精细的精神活动。”古希腊哲学家柏拉图说：“一个民族中只有最优秀的公民才有资格当老师。”每次读到这些名言，我的内心就对教师和教师的职业产生无比的敬畏感，使得我对教学工作不敢有丝毫的懈怠，这是一直鞭策激励我前行的动力。     教师专业成长的内驱力——源于“一种工作态度”。一个人的工作态度和为人处世的态度决定人生的成败。一种态度决定一种结果，态度决定高度。有人把人们的工作状态分为五种：无心无意状态、三心二意状态、半心半意状态、一心一意状态、舍身忘我状态。教师日复一日的教学工作，对老师来说可能是一种常态工作，但对学生来说每一节课都是他们生命长河中不可逆转的40分钟。选择把教学工作当事业，孜孜不倦、毕生追求的态度就是我专业成长的动力所在。     教师专业成长的内驱力——源于“目标的选择和榜样引领”。一个人的人生目标就是自己的生活轨迹。任何一个人在某个生命点，一定要确立一个目标，没有目标的人就会陷入茫然、空虚；目标有了，方向对了，路再远总有抵达的一天。一位教师要想成为学生爱戴、人格魅力无穷的优秀老师，就必须要有强烈的成才意识和执着的目标追求，才能找到自己的专业发展路径。专业成长的路上我们更需要专家的引领，我们要选好自己的人生导师，选好自己的专业导师，选择一个学习的榜样。“首届河南最具影响力教师”候选人的成长经历和奋斗故事，就是我们学习的榜样和引领成长的动力源。     教师专业成长的内驱力——源于“教师高尚人格的修炼”。教育家马卡连柯曾说：“我们要善于这样说话，使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”教师的人格修养是否健全直接影响着一代又一代学生的人格塑造，因为教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师首要的是学会做人，教师高尚人格的修炼应成为所有教育者毕生的必修课和追求的动力所在。     教师专业成长的内驱力——源于“课堂反思和教学研究”。课堂是我们教学的主战场，课堂教学，老师到底要解决什么问题？要教什么？怎么教？学生到底要学什么？怎么学？因为改革最终发生在课堂上。素质教育、新课改“风起云涌”，但仍有不少老师还固守着“一本教案、一张考卷、一批批学生”，循环往复走着同一个轨迹。“三维目标”失衡的课堂等这些教育的问题还有很多需要我们去探索，去研究。“学会教学”“学会反思”和“学会研究”，也是教师获得专业发展的重要动力。     教师专业成长的内驱力——源于“教师的主动学习”。教师如果没有了学习，一切都将成为无源之水。如果我们说“育人”是教师的天职的话，那么“育己”的核心就是教师的主动学习自主成长过程，是教师的态度、价值、信念、知识技能等不断调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验的过程；是教师不断实现自我、超越自我的过程；是一种主动的发展，是“我要发展”，而不是“要我发展”的过程。教师的主动学习是优秀教师的成长和发展的必经之路与动力之源。     教师的专业成长，是我们职业的需要，更是我们尊严和精神的需要，也是人生的需要。让我们从今天开始，确定一个奋斗目标，选择一种工作态度，树立一个学习榜样，有专家引领，与名师同行，去实现我们的专业发展，去追寻我们的教育梦想。     每堂课都是新的 □ 孙明霞        至今为止，我的教学工作已满30年整，很多教学内容于我来说“烂熟于心”，但我认为，必须坚持这样一个观点——每堂课都是新的。无论多么熟悉的内容，无论上过多少遍，都要当作新课一样去准备，因为，今天的学生不是昨天的学生。     一是用心备课。     老师的备课，不是简单地熟悉教材，了解教材的框架和知识点，而是真正投入地用心准备。这里我想讲一个现实的例子。     偶然的机会，我结识了台湾的张世宗教授和林士真老师夫妇。他们每到一个地方讲学，都要利用当地的资源进行备课、准备。他们说：“假如我们用台湾带来的资源上课，老师们会说，你台湾有我们大陆没有。”特别感动的一次是到江苏省常熟市石梅小学讲课。那天到常熟是下午两点，石梅小学的顾校长带大家游览了当地著名的“方塔园”，并提出次日早晨去品尝常熟小吃。晚间到了午夜时分，林老师给我电话，让我告知顾校长，早晨不去吃小吃了，因为备课刚理清思路，还没做好课件。原以为，他们只是会适当调整教学内容，把一路到常熟的思考添加进来，但上午的上课却完全出乎我意料！他们把方塔园变成了课程！围绕着方塔，他们挖掘出了与方塔相关的数学、科学、文学、历史、生态、美学、建筑等等方面的资源，并告诉我们可以这样来利用身边资源设计出很多不同的课程。有老师就说，为什么我们过去从没有发现身边的一件事物会有这么多的内容？惊叹于他们善于发现的眼睛和超常的思维与智慧，更敬佩他们对待教学工作的那份用心与执着。     可见，备好课，首先是备课的态度。怀着一颗“约会”般的心去准备，一定可以准备得好。     二是“居高临下”驾驭教材。     上好一节课，不只是要关注这一节课的教学内容，还要跳出这节课，俯视教材，居高临下，才能真正灵活驾驭教材。但多少年来，我们习惯了“以本为本”，尤其是教材，成为我们老师手中至高无上的“纲领”。现在的某些考试只考课本中的知识点，学生仅凭记忆和反复训练就能得高分，因此，老师不敢脱离课本教学，并且把注意力更多放在那些容易考到的知识点上。所以，我常常想，假如老师手中没有了课本，只有一个课程标准，还能不能教学、会不会教学？教材是我们教学的重要资源，但不是唯一的资源，只要符合课程标准的要求，我们可以根据自己的需要重组教材、整合教材，甚至增减教材内容。在没有自己编制教材、增减教材能力的情况下，可以先将原有教材根据自己的理解和需要进行顺序上的调整、内容上的整合。即便只是为了上好一节课，也不要只关注这节课的内容，而要思考，这节课的前置知识有哪些，后置的知识又有哪些，做到心中有数，充分利用以前学过的知识，也为后续的学习奠定基础。     三是对课程资源的利用。     老师要能够将国家课程变成自己的课程，但绝不是另开设多少门校本课程的问题。把国家课程校本化，我想，最重要的就是利用好生活中的资源、社会的资源、当地的资源，乃至学生家庭、教师、网络等资源，使教学生活化、生命化，这样才会离课程标准的要求更近一些。     老师可以创造条件让学生走出教室学习，把生活中的很多事件开发成课程资源。比如，学习人的生殖发育内容，让学生回家访问妈妈自己出生前后的故事，了解妈妈怀孕前后以及生产过程，这样既巩固了生殖发育的知识，还自然形成了对母亲的感恩之心；学习营养的内容，让学生走上社会调查垃圾食品；学习生物与环境的知识，让学生调查空气质量、污染情况……这都是非常好的社会资源。     台上一分钟，台下十年功。虽然老师的工作不是演员，但课堂效果如何，与教师备课下的功夫密不可分。不是只备好一节课，也不是只教好一届学生，而是每一节、每一届，这真的需要我们做老师的用心去备每一堂课，用一生去为上好每一堂课做准备。只有真正备好课，课堂上才会有精彩的生成、生命的灿烂。这不仅仅是为学生的学习做准备，也是为自身的生命成长服务。 教师要成为研究者 □ 肖川        教师作为研究者，我认为应该具备四种意识，即问题意识、文献意识、对话意识和反思意识。提出问题是一切研究的出发点，也只有能智慧地发现高质量的问题，我们才可能创造性地进行高水平的研究，提出一个高质量的问题比解决10个问题更有价值。文献意识，是说我们在作研究之前必须查阅相关文献，弄清楚前辈和同时代的人对于相同的命题都做过哪些研究，他们研究出了哪些已经得到共识的结论。再来看对话意识，一个问题的研究，只用引证是不能解决问题的，引证不能代替论证，论证是一个严密的逻辑推理过程，是一个创新的过程，新问题的解决必须有这样一个过程。反思意识，这是促进教师专业成长最强劲的支撑动力。     志从趣生，志能生趣。志向、趣味、学识积累、学术训练，这些应该是作为研究者所必备的学术品质。那么，教师为何要成为研究者？     一是教师营造有品味的、精彩人生的需要。研究会赋予研究者理性、客观、求真务实、严谨审慎等品格。而教师要成为研究者就应该做到：见多识广，梦想成真；丰衣足食，情有独钟；服务社会，受人尊敬。这里“见多识广”中的“见”和“识”，绝非通过走马观花式的阅读得到的，也不是鹦鹉学舌式的简单传播，而是建立在研究基础之上的理解、思考所得，是经得起质疑和推敲的，是经得起时间考验的，是融入了个性观点的，唯如此才能使之变成自己成长的资源。     二是成为更加卓越教育者的需要。我们经常喊，要从优秀走向卓越，但究竟什么是卓越却仍是一个难以名状的定位。我们先看看“教师”的定义，教师就是引领学生与有教养的人进行对话的人。这个“引领”其实就是价值引导：引领学生成为我们所希望成为的人。对引领者的要求有：对学生的要求合理、明确；以身作则、率先垂范；学识渊博、精深；方法、手段高明；教育方向正确。其中，我认为最重要的是教育方向要正确，即我们要为怎样的社会培养怎样的人。这的确是一个仁者见仁、智者见智的问题，也正是因为多解，所以才让教育有了太多的犹豫和徘徊。到底正确的教育方向是什么？那就是我们要为自由、民主、法治的社会培养幸福的人。现在不自由、不民主的社会到处都充斥着虚假的信息，这样的社会环境使我们变得平庸、没有创造力。所以，我们要引导学生关注自我教育的方向。     对于研究，与平时我们说的“想”“思考”是不同的，“研究”高于“思考”。对于一个问题，只要不是弱智，都可以去想一想，而思考是有依据的、有系统的、有策略的、批判性的、反思性的和彻底的“想”。例如“美国是一个发达国家”这个命题，首先需要审题：这是一个真实的问题吗？然后要思考：发达国家的标准是什么？美国的GDP、民主进程、民众科学技术创新的能力、国防能力等如何？接下来要进入研究阶段，就需要研究，现阶段影响一个国家发达与否的原因有哪些？社会制度、历史文化传统、各种资源、人口的构成等都是原因。从这些方面考虑，美国的确是一个发达国家。研究的核心是思考，要通过问题和问题的假设去研究，研究需要论证，决不能用引证替代论证。新课程倡导研究性学习，而研究性学习着力培养的是学生的创造性思维能力。在教学中渗透研究意识会使我们的课堂更厚重、更有深度。     命运负责洗牌，但玩牌的是我们自己！人生没有彩排，时刻都在直播，如何才能尽快成长，成长为一个怎样的人，需要我们好好把握。真诚期待老师们能够把思考当作日常生活的一个组成部分，并由此提高思考能力，让研究成为一种生活方式，一条认知世界的途径。希望老师们时刻让自己置身于一种成长与进步的状态之中。 （本版文章由本报记者黄杰、任素影根据各位专家在本次观摩研讨会上所做的报告录音整理）

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影响力从哪里来，要到哪里去 ——沙龙研讨精彩内容摘录

（21点50分，台上台下的讨论依然热烈。） 沙龙嘉宾：     高万祥 江苏省中语会副会长     孙明霞 山东省泰安市泰山学院附属中学教师     张硕果 焦作市教育科学研究所研究员     申宣成 河南省教研室教研员     常亚歌 济源市教育局名师培养工程办公室主任     韩素静 濮阳市油田教育中心教研室教研员     付以华 南阳市油田教育中心教研室教研员     丁保先 郑州市金水区纬五路第一小学语文教师     范通战 武陟县实验中学语文教师     毛广文 开封高中物理教师 主持人：       代修鹏 《教育时报》导刊部副主任　     我的成长，我的影响     主持人：在这个环节，我们请“首届河南最具影响力教师”丁保先、范通战、毛广文围绕大会主题，就个体成长感受进行演讲。（丁保先、范通战、毛广文老师的演讲内容详见本期二版）     我们的成长，我们的影响     主持人：下面我们进入沙龙的第二环节，现场访谈获得“首届河南最具影响力教师”特别奖的5位老师。首先请焦作市教科所张硕果老师接受访谈，在之前的提纲沟通中，我们相约以“互为夏洛的美——在新教育中彼此成长”为主题交流，有请张老师。     张硕果：几年的时间，我先后选拔了两批榜样教师组建了新教育讲师团，走遍了焦作所有的县市区和大大小小上百所学校。2012年5月，在我和团队成员李志强、薛志芳、范通战、薛海波、齐加全等榜样教师的一起努力下，走进焦作师范高等专科学校，为即将毕业的师范生做了为期五天的新教育系列讲座，这也是他们收到的最为特别的一份毕业礼物。就这样言说榜样、讲述故事、分享成长，我和团队的老师们用行动书写着自己的生命传奇。     五年多的时间，我触摸着教育的温度，享受着教育的幸福。“从一所学校开始，从一间教室开始，坚守教育的底线，让每一个与我相遇的孩子因我而幸福”成为我们团队的共识。而老师们也在对理想教育的坚持和坚守中慢慢成长着。     主持人：谢谢张老师。接下来有请省教研室教研员申宣成老师。请申老师以“梦想的力量”为主题谈谈个体成长。     申宣成：梦想能够提供生命的激情和能量。南非总统曼德拉说过一句话：“如果你安于现状，你将失去生活的激情。”我们常常看到有些人天天工作而不知疲倦，似乎有用不完的力气；而有些人整天无所事事却牢骚满腹。这很可能就是因为有无梦想的缘故。我曾花十年的功夫自学英语，尽管遇到过巨大的困难，却从未感到厌倦，更没有放弃，因为我心里有一个大学梦。在攻读博士学位时，因为论文的事情，我曾多次彻夜难眠，但每当想起毕业的那一天，校长将为自己亲自颁发证书，亲人和朋友也将见证那一时刻时，我就又充满了力量，觉得付出的一切都是值得的。而且在写论文的一年多时间里，我甚至没有感冒过。心理学家认为，当你将自己的全部身心倾注到一件事情时，你的免疫力就会提高。     主持人：感谢申老师。下面请济源市教育局名师培养工程办公室主任常亚歌谈谈他的团队成长体会。我们拟定的主题是“书生的团队”。     常亚歌：我们组建阅读实验小组，选取一部好书作为共读内容，拟定一些活动章程等，我们开始了长达9个月的教师阅读实验活动。当我们把教育家阿莫纳什维利的《无分数教育三部曲》共读完了之后，便把这个阅读小组获得的经验直接移植到了首批50名教师名师培养对象的读书活动上。     “一花独放不是春”，只解决50人的阅读问题是远远不够的。其实，我们在开展“网络阅读”不久就倡议全市教师与我们一起跟进。截至目前，济源教师利用网络阅读《给教师的建议》活动已经持续了3年。针对济源教师读书的先遣队——名师培养对象而言，我们去年又启动了“书房计划”，即每人每月阅读和推荐一本好书，三年建成个人书房。我计划用更大范围的教师阅读来支撑教师专业发展，以求让教师以读书人的形象有底气地站在学生面前。     主持人：请韩素静老师谈谈心路历程。     韩素静：教师安身立命的地方是课堂，只有在课堂上站稳了脚，教师才能拥有专业尊严。在一线做教师时，我致力于打造自己的“生命课堂”，我总固执地认为：课堂不只是服务于考试，而是为了生命能够怒放，能够蓬勃成长；课堂不是灌输，而是激励和唤醒。     近两年，我走上了教研员岗位，虽然岗位发生了改变，但工作重心仍然是课堂。为了促进自己成长，也为了促进区域内教师的成长，我给自己定下要求：多深入课堂听课，坚持“听后必评，评后必写”的原则，把听课、评课和写课结合在一起。     主持人：小学美术教研员付以华做小学美术教师的时候，就有着自己的思考和探索。请他以做“小学科的播种者”谈谈“小学科教师”的成长。     付以华：昨天我作为一名一线教师带着一群孩子行走在艺术学习的路上。孩子的画面中一根根充满稚气的线条，一块块如生命般跳动的色彩总是让我感动，督促我前行，是他们构建了我今天成长的高度。     今天，我以一个研究者的角色搭建着教师成长的空间，角色的转变让我懂得了教师团队的力量，以我微弱的力量去影响周围的每一名教师。     明天，对我来说是一个不确定的变数，因为任何过多的想法在孩子面前都显得那么世俗功利。仰望星空，仰望孩子，在童画世界，把最美妙的种子播撒在孩子心田，用艺术润泽生命。这也是我明天的梦想。     河南教师的成长与影响     主持人：我们邀请来自江苏的高万祥老师、来自山东的孙明霞老师谈谈他们眼中的河南教师专业成长，谈谈教师的影响力从哪里来。     高万祥：教师的影响力从哪里来？换一个说法就是名师是怎样炼成的，教育家是怎样诞生的。第一，最具影响力的教育家型河南名师从哪里来？从工作成就中来——课上得好，文章著作写得好，班级团队带得好，讲课讲座好。第二，他们身上的共同的东西是在做具有美学意义上的真教育。美学就是影响。这些老师，无论小学、中学，无论教什么学科，他们的教学工作一定是到了美学层面。第三，从他们高尚的职业情操中来。人的情感，有初级阶段的，如好奇心，是本能的情感，而高级的情感，往往称之为情操，具有社会性，比如探索、良知、创造、良心。我坚信，在座的老师，拥有共同的良知和良心。对社会真正有贡献的人，一定是凭良知做事的。衷心祝愿中原大地涌现出更多的优秀教师，但愿五年以后，我们能再相会。     主持人：谢谢高老师。下面请孙明霞老师谈谈她对河南优秀教师群体的看法，谈谈影响力从哪里来。     孙明霞：教师就是学生的榜样。哪些方面的榜样呢？工作的态度是学生的榜样，是否用心工作，是否认真地对待每一个孩子，都产生着影响。再者，教师的生活态度也是学生的榜样。教师是否积极、阳光地面对生活，不怕困难、勇于克服困难的生活态度也是学生学习的榜样。     从教学的角度，知识是否丰富，教学水平是否高，把一些知识很巧妙地用恰当的方式传递给学生，也是一种影响。     一位教师，首先想到的是如何教好学，如何做个好老师。好老师就像一个发光体，在不断的努力、丰富、充实中正能量越来越高，影响着学生，照亮学生前行的路，同时，也给那些靠近你的人提供了光——能看到前方的路是什么。我想，这就是影响。     教师成长自由谈     主持人：教师影响力的形成途径、教师影响力的表现形式、普通教师如何绽放影响力、教师的影响力要到哪里去？大家可以自由发言。     陈伟华（舞阳县辛安镇第一中学教师）：河南老师就像犟龟，一直倔强地、努力地、执着地向前走，我们一定会遇到盛典。     雷玲（光山县司马光外国语小学教师）：教师不光是上好一节课，也不是带好一个班，更重要的是发出自己的声响，成为一个研究型教师。     朱丹丹（舞阳县保和乡第二中学教师）：有时候特别想按照自己的想法去做事，但现实往往又不允许，我想问一问孙老师，您到底是如何做的？     孙明霞：现实和理想之间总有矛盾。但是，我们不能被评价制度绑架，在自己的岗位上尽我们自己所能，做我们能做的事情，哪怕一点点改变。也许一点点改变就能改变学生的一生。                                  （文字整理：本报记者代修鹏）