以儿童的方式实施积极教育

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以儿童的方式实施积极教育

——积极语言HAPPY模式对中小学老师和学生家长的教育实践具有多方面重要意义

    什么是“积极语言HAPPY模式”？其中各字母含义是H：Hoped-for预想，期望；A：Action行动；P：Process过程；P：(to the) Point关键点；Y：Yield收益、效率、产品。当然，仅从如此简单的说明，我们是不可能理解积极语言模式的。但我们阅读了《给教师的101条积极心理学建议》书中大量的案例，阅读了书中课内外、校内外丰富的教育事实材料，我们就能很好地理解了。

     本书共有七章，内容涉及课内、课外，校内、校外，涉及教学、教育的方方面面。其最大特点是把积极心理学的积极语言HAPPY模式理论运用于各种具体的教育、教学实践，是一本理论紧密结合实际的好书。表明随积极心理学而诞生的积极语言HAPPY模式，既具有深刻的理论依据，又具有可操作性；既普遍适用于中小学学校教育，也适用于家庭教育。这是陈虹主编在认真钻研了积极心理学理论和原理基础上，在广泛调查和征求学生意见、吸取大家教育智慧基础上，开创性提出的积极语言HAPPY模式理论。

    １．教育过程运用积极语言，表现为一种积极教育方式
    积极语言HAPPY模式倡导对中小学生教育采用积极语言，不仅仅是语言表达方式问题，而是蕴含了一种积极教育方式，即对受教育者在教育态度、教育方法和教育行为方面，具有积极性、建设性、激励性，教师运用积极语言本身就表现出关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神。不同的教育方式对学生的情绪和学生的发展影响很大。采用积极语言的积极教育方式，会使学生产生愉快情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强教育者所期待的行为。如果教育过程中采用消极语言，如冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等，则表现为对学生的另一种教育方式即消极教育方式。消极语言令学生感到厌烦，内心抵制，产生不愉快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏信心，过于关注自己的缺点，个人成就感降低，自我效能感下降，对学习的意义和价值的评价下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，教师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。
    家庭环境和父母的教养方式是孩子成长过程中起非常重要作用的因素。首先，家长采用积极语言营造积极和谐的家庭环境，让孩子在这个环境中感受到安全、放松、被鼓励探究、受到赞扬和欣赏，这有利于孩子形成积极的心理品质。其次，家长不但应该成为孩子的榜样，还应该成为孩子的学生。家长用优秀品质影响孩子，孩子的优质品质又反过来影响家长，家长再更好地引导孩子，促进家庭成员优秀品质形成良性循环。

２．教育过程运用积极语言，蕴含着积极的儿童观和儿童教育观

    教育、教学中运用积极语言，不仅仅是教育方式问题，在积极教育方式的背后，支撑它的是一种积极的儿童观和积极的儿童教育观。积极儿童观尊重童性，相信儿童具有积极向上、向善、求真、爱美的本性。积极的儿童观相信每个孩子，包括成绩最差的学生都有自尊心，都有受肯定、被欣赏的心理需求，这是老师、家长对孩子进行积极教育的基础。积极的儿童教育观主张培养、形成学生各种积极心理品质，如积极的情绪，爱的能力，学习能力、工作能力，积极地看待世界的方法，积极的人际关系，宽容和智慧灵性，创造的勇气，审美的体验等等。

    积极的儿童观是积极儿童教育观的基础。积极的儿童教育是在积极儿童观和积极儿童教育观指导下的儿童教育。

    积极的儿童教育，遵循儿童哲学、儿童心理学和积极心理学理论，按照积极的儿童观和儿童教育观要求，以“儿童的方式”施教，即教育者怀着童心，采用积极语言模式与儿童对话，对儿童关爱、善诱、宽容、耐心等待。因此，一个自觉教育者，应当深谙儿童哲学原理，儿童心理学原理和积极心理学原理，深谙积极语言是造就素质高、有幸福感的人的一种新教育观和新教养方式，其教育行为也是在儿童教育原理指导下的自觉行为。

    ３．教育过程运用积极语言，是为学生享受幸福的教育和教育的幸福而服务的
    中小学教育是基础教育，是为学生持续发展和终身幸福奠定坚实基础的教育。这里需要矫正一种教育误区，即“不能让孩子输在起跑线上”，“为了明天的幸福必须牺牲今天的快乐和幸福”。我们让儿童享受教育的幸福，不仅是享受教育结果，也要享受教育过程，让儿童享受完整的教育幸福。积极语言应用的主要目的，应当为实现基础教育的这一目的服务。积极语言的采用，不仅仅为了儿童未来能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中就能享受教育的幸福，即能为儿童带来愉快体验和愉快情绪，能够引导儿童关注生活中美好的东西，发现和发挥儿童的优势和潜能，让生活得到快乐，享受童年的幸福。
    HAPPY语言模式的运用，就是要以积极语言为纽带，实现积极心理学的幸福目标，即：积极语言→积极情绪→积极人际→积极人格→积极社会支持系统→幸福、和谐、阳光的人。通过运用HAPPY语言模式，期望学生养成各种积极心理品质, 如热爱学习、创造性、自律、希望、坚持、热情、好奇心等。在提高学生积极情感体验的同时，提高学生对自身行为的目标和意义的认识，成为素质高、有幸福感的人。

    ４．教育过程运用积极语言，有利于学生自主成长
    积极语言HAPPY模式还告诉我们，教育过程中，学生的改变过程是学生和教师积极语言互动的过程，即：教师采用积极语言,使学生动起来，指导学生形成新行为或在改变某些行为的过程中，抓住与期望中的品质特征和希望形成的行为之间有关联的关键点，使学生向着某项品质的行为特征发展。学生的改变或学生的成长，外部因素即教师的影响提供条件，学生内在的目的、需求即内部动力则是根本。也就是说，学生的改变必须是学生内部驱动的。具体说，教育过程中学生对教育者语言的理解过程，不是被动地接受语言刺激，而是主动加工的过程。学生通过看教师的做、听教师的教、学教师的法、悟教师的意，以形成、充实或调整自己的知识、技能和态度等，引起行为潜能的变化和思维的变化，这些变化对学生以后在相关情境中活动的水平和方向都会产生至关重要的影响。
    教育者反馈学生的语言越具体、越明确、越是积极和激励的，学生越容易对成功进行内部归因，会检查自己的努力程度、学习方法等，容易激发学生付出最大努力；反之，采用消极语言，致使学生容易对学习结果进行外部归因，如归因于运气、环境、同学影响、教师态度等。而内部归因对学生自主成长，持续发展是极为重要的。

    积极语言模式，蕴含着积极的儿童观和儿童教育观；采用积极语言模式实施的教育，实际上是积极的儿童教育。这样的教育符合儿童哲学原理、符合儿童心理学和积极心理学理论，是按照“儿童的方式”施教。积极语言HAPPY模式既有理论深度又便于实际操作。

    文如其人，相由心生。积极语言HAPPY模式正是陈虹主编积极追求、乐观精神、幸福人生的产物。

节选自《给教师的101条积极心理学建议》（序：班华，南京师范大学出版社，2012,7）