岳亚军：由一篇学生习作的评价说开去

教师之友网

岳亚军：由一篇学生习作的评价说开去
南通凌宗伟校长发给我某市2013学年第一学期八年级语文期中考试中学生的一篇习作，他们的阅卷老师给这篇习作打了5分（满分40分），还在试卷上写了这样一句话：满足你的要求。凌校长要我谈谈对这篇习作的看法。

让我们先看一下这篇考场习作吧。

试题：请以“最美好的时光”为题，写一篇作文。

要求：1.文体不限（除诗歌外）； 2.字数不少于600字； 3.不得抄袭或套作； 4.作文中不要出现真实的人名、校名、地名。

学生习作：

我的最美好的时光，永远只在想象之中。我想象中的美好的时光就是中国的教育改革了。

我们最美好的时光本应是青春。可这所谓的“素质教育”将这一切毁了。

我们的青春被埋没在了无尽的试题中，可当我们踌躇地拿着高考分数走在大学门口时，才发现自己一无所知。

我不明白为什么考了个差分数会被骂，考了个好分数又有什么用。当我们走出校园时，曾经引以为傲的试卷5毛一斤，曾经的教科书一元一斤，这就是我们用青春换来的一切。我不明白为什么学校为了考试而理所当然地排上主课，我不明白为什么双休日被排满了课。每个人都有不可转移的追求自由和幸福的权利，在西方学校这可都是犯法的。“正是因为你们国家的教育，所以你们一生中最美好的时光被浪费了，青春本应是谈恋爱和创立自己乐队的时候。过了青春你们就没有胆量去做了，”这是一位英国牛津大学高材生说的话。是啊，当现在学校谈什么理想都是为了考试，理想为什么成了考试的题目，理想不是写在纸上就能实现的，理想是用行动做的。

我相信，我们学了12年的声乐可以成为优秀的音乐家。

我相信，我们学12年的舞蹈，可以成为舞蹈家。

我相信，我们学12年的计算机可以成为乔布斯第二。

我相信，我们学了12年的体育，可以成为优秀的运动员。

这都是我们的梦想。可当我们第一次背着书包走向学校时，这一切已经毁了。学校让我们学的是12年的语文，数学，9年的英语，物理，化学。学校是要把我们培养成文学家，数学家，语言家，物理家，化学家。看一看历史，有谁是这样的？而且这些谈的都是理论上的东西，正如纸上谈兵。物理实验是学生自己动手做的吗？不，都是老师做的，这有什么用。我们学的英语语法用得着吗？难道你在外国有人闲得说一句话让你说同义句吗？你在外国有人傻得故意不写几个单词让你填吗？英语注重的应该是口语，而我们现在学的是什么？白岩松说过：“中国最大的危机是教育危机。”韩寒说过：“全面发展就是全面平庸。”

我一生中唯一美好的时光是1——2岁，可那时的事我又能想起多少？我知道这种教育是八股荼毒，写这文章时，我已做好拿不及格的准备了。

我将这篇文章发给了学校的16位语文老师，请他们对这篇习作进行评价。16位老师的平均分数为25.2，其中最高30分，最低15分。16位老师的评语惊人的相似。举两个代表性的评语，最高分的：小作者言辞犀利，将议论的矛头对准了当下的应试教育，应该说是有感而发，是作者的真情流露，但作者的观点也过于偏颇，因为偏激而看不到全貌，因为抱怨而缺失了人生中最美好的时光。文章看似紧扣题目，实则有偷梁换柱之嫌。题目为“最美好的时光”，可文中论述的是青春不美好的原因，且条理不够清晰。我们可以为他思维的独特性喝彩，却不会为他行文的随意性而鼓掌。最低分的：这篇习作通篇写的是教育摧毁了他的美好青春时光。1. 从作文上来看，这明显与文题不符。“最美好的时光”或从现实中截取一份美好回忆童年生活来写，或是忘情于现实，从想象中描绘自己渴望的生活，最终落笔于“美好的时光是怎样的”。即描绘或记叙。而此文抨击抱怨现实摧毁美好时光，却对自己想象中的美好时光一笔带过，偏题了。2. 从思想立意上来看，有可取之处但过分偏激。该生认为中国教育有弊端，并旁征博引一些言论，渴望教育改革，让每一个人真正获得成长是可取的，但后文中对一些基础学科无用的认识太过偏激。修改意见：写想象中的青春记忆反弹琵琶，影射社会现实，用想象出来的教育改革后学生肆意青春，成长快乐的景象来正面描绘，立意高且不偏题。

孩子的文章是率真的。莱辛说：“本性流露永远胜过豪言壮语。”被称为“俄罗斯良心”的伟大作家索尔仁尼琴在1970年提交给诺贝尔颁奖仪式的演讲词中，引用俄罗斯的谚语说：“一句真话重于整个世界的分量！”他们不约而同地阐明了写作实践中说真话，写真事的重要。我对孩子的肯定有两个方面的理由，第一是用自己生活经验表达了对当前教育的批判，矛头直指教育的弊端。揭露的是教育的真实现状，表达的是作为一个成长中的孩子对前途和命运的独立思考和见解。第二是直面挑战的勇气。“写这文章时，我已做好拿不及格的准备了。”可能有人以为这是初生牛犊不怕虎，但我以为我们的国人缺少的就是连作为一个初二学生都没有的勇气。

教师的评语是中肯的。“我们可以为他思维的独特性喝彩，却不会为他行文的随意性而鼓掌。”是一句比较经典的评语，反映了当下教师在教育漩涡中的真实想法。教师想鼓励学生独特的思维，创新的想法，但无法摆脱分数的桎梏，出格的作文是无法得到好的分数的。

我们的命题是要反思的。我们的作文教学总是给学生设套，立意固然重要，但前提首先是审题，将本来很开放的东西人为地设置一个陷阱，以陷阱禁锢创新性的思维，一旦“不落俗套”，就要打入地牢。回看这个作为题目，命题者本身就缺乏思辨的意识和能力，生活本身是丰富多彩的，对生活的关注也绝不只有美好的时光，在审美哲学中，一个非常经典的比喻是：一个饥肠辘辘的乞丐，就是眼前有最美的风景也不会觉得它的美。一个备受学习之苦的学生，他能看到怎样的美丽风景线呢？我们的教学，绝对不缺乏创新的想法，有的就是扼杀创新思维的方法和手段。