以听说读写建构有效课堂

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原文地址：以听说读写建构有效课堂作者：盛新凤
                          以听说读写建构有效课堂
                             ——马来西亚五年级华文教材《三个忠告》课堂实录
                      执教：浙江湖州吴兴区研训中心  特级教师   盛新凤
                      整理：成都市天涯石小学

课前谈话安排听话练习，既巧妙导入新课学习，又培养学生听的能力。（略）
起——检查预习，找准起点
师：今天盛老师跟同学们一起读一篇编在外国教材中的寓言故事，题目就叫做----《三个忠告》（学生齐答）。《三个忠告》，“忠告”这个词在词典里有两种解释，一种解释是：诚恳的劝告（学生齐答），还有一种解释是：诚恳劝告的话（学生齐答）。你们觉得在这个题目当中，该选择哪个解释？
生：我觉得该选第二个解释。
师：读出来。
生：诚恳劝告的话。
师：那如果课题改成《三次忠告》呢？你们一起说应该选择哪个解释呢？
生（齐答）：第一个，诚恳的劝告。
师：你看，中国的语言文字很有意思吧。同一个词语，在不同的语言环境当中，它的意思却是不一样的。
师：好，这是编在外国教材上的寓言故事，我相信同学们想迫不及待地读这个寓言故事了。
生：是。
师：中国有句古话叫做“书读百遍，其义自见”，读书的时候，我们要给自己提一些由易到难的要求，先要把课文读正确，读流利，然后慢慢地走进故事里面去，把故事读懂。我想问一下，在上课之前你们都预习过课文吗？
生：是。
师：读过几遍课文？
生：一遍，两遍，三遍……
师：好，有的三遍，有的四遍，有超过五遍的吗？
师：看来预习的情况不太一样，那这个故事我估计你们读正确读流利应该没问题吧？
生：没问题。
师：我请你们做几个预习题，题目有三道，第一道简单一点，第二道稍微难一点，第三道最难，你根据自己的情况选一道。
生：第一道。
师：读一读这个寓言故事的第二段。请大家拿起书，听她读。
生(朗读第二段)
师：再给她鼓一次掌。这段课文里面有几个生字？我不知道你们有没有掌握？请看这是什么字？（出示“卵”的象形字）
生：是个“卵”字。
师：是的，是“卵”字，知道是什么意思吗？
生：就是像青蛙、鹅之类下的蛋，我们就习惯性的把它叫做卵。
师：对，简单地说，卵就是蛋，蛋往往会哺育出生命，是不是？
生（齐答）：是。
师：你们看，这两个小黑点像不像两个小生命呀？
师：这是卵最早的字，读一下这个字。
生（齐读）：卵。
师：跟老师写一下。
师：再请你猜一个字。
生（齐读）：巣。
师：你是怎么猜出来的？
生：字的下面有个“果”字，上面有三个“点”字。
师：你说这三个“点”字像什么？
生：像三个鸟宝宝。
师：你再看下面的“果”字像什么？
生：这个字下面像一棵树，上面的部分像一个鸟巢。
师：对，鸟巢里伸出三个小鸟头，你说这个字形象吗？
生：形象。
师：筑在树上的叫巣，筑在地上的叫窝。好，把这个“巣”字再读一下，是个翘舌音。
生（齐读）：巣。
师：好。看来这一段没问题了，还有两道题，谁选？
生：我选择第二道。
师：第二道题是读第一自然段，开始。
生：（读第一自然段）。
师：非常好，用不着纠正一个字吧？这段话里有一个词叫“揩汗歇息”，我们平时把“揩汗歇息”叫什么？
生：擦汗休息。
师：对了，这个“歇”和“休”“息”都是“休息”的意思，但是这个“歇”字休息的时间要比“休”和“息”要短一些，明白了吗？
生：明白了。
师：再把这个词读一下。
生（齐读）：揩汗歇息。
师：还有一道三号题。为什么选这道？
生：因为只剩这一道了。
师：因为没得选了！刚才为什么不选？
生：因为这道题最难，有挑战性。
师：你喜欢挑战是吧？挑战一下，来？请你读最难的一段，倒数第二段，大家听。
生：（读课文）。
师：有错的吗？但是我觉得先要给他鼓鼓掌，这么难的一段话都读得不错，友情提醒一下。
生：它求陛下恕罪多读了一个“啊”字？
师：他很喜欢读“啊”是吧？其实为什么他会那么喜欢读“啊”呢？这是有原因的，这段话里有好几个地方出现了“啊”字。这个“啊”字很难读的，这些“啊”字在不同的字的后面，读音有些变化。你看第一句“小人也搬不动啊（nga）”，你看读音，ng后面是nga 。第二句“是多么不明智啊（ra）”，然后“有用的啊（ya）”。“啊”字要变调的，咱们一起把三个句子读一遍。
生（齐读）：小人也搬不动啊！
师：太生硬，小人也搬不动啊！
生（齐读）：小人也搬不动啊！
师：是多么不明智啊！
生（齐读）：是多么不明智啊！
师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
生（齐读）：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：好。像这个“啊”的变调的知识，以后还会继续学习。

                           展——化教为学，言语实践
说——说清情节因果联系
师：盛老师抽查了三道题目，测出了你们的水平，你们的水平有这么高了，我的教学目标还要高一点，请你们挑战。你们是读正确，读流利了，你们有没有读懂这个故事？好，我来测试一下。课文当中说的三个忠告，到底是指哪三个忠告？
生（齐读三个忠告）。
师：这个问题太简单了，答案书上都有。下面这个问题就能测出你有没有读懂这个故事了。起先国王有没有真正听懂八哥的三个忠告？
生：没有。
师：哪看出来了？
生：建议大家先别忙着举手，先默读课文，再把国王后来的行为划出来，对照前面八哥说的三个忠告，联系起来想一想，再化成自己的话说一说。
生：八哥在树上说了半天，国王不耐烦了，于是就问它为什么还不把宝石拿出来？八哥就说，即使有鹅蛋般大小的宝石，它也拿不动。于是国王就下令把八哥逮回来。从这里看出来，国王没听懂八哥的第三个忠告----不要设法取回失去的东西。
生：我从国王见八哥说的头头是道，就把它放了，让它把宝石拿下来，说明国王违反了八哥的第一个忠告----不要随便相信别人的话。
生：我从国王发觉自己上当了，下令随从把八哥捉下来，体会到国王没有听懂八哥说的话，因为八哥说的话之一就说到了，不要为过去的事情而后悔，而国王觉得自己上当了，还要把八哥捉回来，说明他后悔了。
师：说得非常清楚。看来这个故事的内容你们已经懂了，故事当中的国王，他听到八哥说的话，但是，他有没有真正听懂这话里的意思呢？
生（齐）：没有。
师：说明这听话还挺有学问的呢！

读——读懂八哥说话艺术
师：同学们，故事中的国王是不会听，但是你们有没有发现，八哥特别会----说（学生齐答）。接下来，请你们再读读课文，八哥说的话有好几处，请你一边读，一边把它括出来，然后挑选一处到两处你最有感受的体会体会，你从哪里体会到八哥特别会说话。
师：好，你研究的哪段话，读给大家听听。
生：求陛下恕罪，小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给笔下的，小人在此已经恭候多时了。我从这里体会到八哥怕被抓了，为了脱离危险，就说巢里有颗宝石，然后就去巢里拿宝石，就会飞到树上脱离危险。
师：你看出它会说话，那你从这段话中哪些词语特别感受到八哥会说话呢？
生：我从“恭候多时”体会到八哥会说话。
师：它为什么要说恭候多时呢？
生：因为它等在这里很久了？
师：那我就说“等候多时”了？你听别人怎么说吧！
生：我觉得八哥非常会说话，因为它说恭候多时了，这表明它真的在这里等国王很久了，并不是想成为他的猎物，其实是真的有原因，国王就会相信它。
师：我问你，怎样的等才叫“恭候”？
生：就是毕恭毕敬，很有礼貌耐心地等待。
师：恭恭敬敬在这里等国王，你说它这样说国王会高兴吗？
生（齐答）：高兴。
师：至高无上的国王，都喜欢别人尊敬他，高看他，恭候多时，国王喜欢听，八哥会说话啊！
这段话你还从哪看出它会说话？
生：我从是祖上吩咐小人交给陛下的，说明它家世世代代都在尊重国王。
师：祖上吩咐的，世世代代都在尊重国王。还有吗？
生：我从鹅卵般大小的宝石体会到八哥会说话，因为说鹅卵般大小说明宝石比较大。它不加这段话的话，可能国王还不会理睬它，因为他是国王，很有钱，一丁点小的宝石他是不会在意，如果是这么大的宝石，他肯定会想让八哥拿下来。
师：你说鸭蛋大，我不一定感兴趣，黄豆大，我更不感兴趣，鹅蛋那么大的宝石我还真没见过，我感兴趣。你看，八哥说的每一句话都说到国王的心里去了，都是国王爱听的，你看会说话吗？
生（齐答）：会。
师：现在我就是国王，你们是八哥，你们已经跌进了我的怀里，小命在我手里，你怎么对我说这番话？谁说？
生：求陛下恕罪，小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给笔下的，小人在此已经恭候多时了。
师：你的宝石有多大？
生：有外星球那么大，有鹅卵石那么大。
师：你还在夸大，鹅蛋般大你都没有说到位，我听起来像黄豆大。你能不能把这这颗宝石说的再大一点。
生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石……
师：请你看看屏幕，你就说这半句，请你把这鹅卵般大小的宝石说大点。
生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石。
师：大一点了，再说一次，更大一点。
生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石。
师：有印象了，鹅蛋大，再说一次，再大一点。
生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石。
师：你这么说我对你这个宝石印象特别深。来，咱们一起说。
生（齐读）：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石。
师：你们自称“小人”，我听起来你们都像国王，能不能把自己说得再小一点？
生：求陛下恕罪，小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给陛下，小人在此已经恭候多时了。
师：我听出了谦卑，还有谁来读？请你。
生：求陛下恕罪，小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给陛下的，小人在此已经恭候多时了。
师：哎呀。我听得出你真谦卑，把自己降得这么低，把我抬得这么高，我听得真高兴。来，咱们一起来试试。
师：你看，在这样的情况下，八哥还这么会说话，用课文当中的一个词来说，那叫说得----头头是道（学生齐读）。
师：头头是道就是说得特别有条理，道理讲得特别清楚，这叫头头是道。同学们，再找一找八哥说的话，你还从哪些地方感受到八哥说话头头是道。
生：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：你说说。
生：“可见三个忠告对陛下是很有用的啊”，因为这一句，它说了三个忠告，第三个是“不要设法取回失去的东西”，它现在已经逃出来了，就是让国王放弃再去捉它。
师：你的意思是说，这段话当中说清楚了为什么三个忠告对陛下有用的道理，是吧？他的道理是什么？说说看。
生：随便相信别人的话，又后悔放走了小人，想把小人捉回去。
师：得出结论。
生：三个忠告对陛下是很有用的。
师：你们看一下，八哥说道理的这一句话，是一句话吗？只有一个句号，对不对？其实这一句话，八哥已经指出了国王连续犯下的三个错误，第一个错误是----
生（齐答）：随便相信小人的话。
师：这说明他违背了哪一句忠告？
生（齐答）：不要随便相信别人的话。
师：它指出的第二个错误是什么？
生（齐答）：又后悔放走了小人。
师：违背了？
生（齐答）：不要为过去的事情而后悔。
师：第三个错误是什么？
生（齐答）：现在还要把小人捉回去。
师：违背了哪句忠告？
生（齐答）：不要设法取回失去的东西。
师：你看，它说道理的时候，这一句话，他还用了两个连接词把它连接起来，一个是“又”（学生齐答），一个是“还” （学生齐答），听起来这话说得有条理吗？
生（齐答）：有。
师：理由充分吗？
生（齐答）：充分。
师：对，有条理，理由充分，这就叫做----头头是道（学生齐答），那谁能头头是道来说说八哥说得这话？
生：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：你说得头头是道，我觉得你说得这话的时候还少了八哥说的时候那味儿，那味儿在哪呢？我告诉你，这味儿就在这两个“啊”字上。盛老师把这两个带“啊”字的句子抽出来，你读一读，品一品，有这两个“啊”字和没有两个“啊”字有什么不一样，你们自己读。
师：品出来了吗？有什么不一样？
生：我觉有“啊”字，语气要强调一些，强调国王这样做不理智，强调三个忠告对国王很有用的。
师：强调多么不明智啊，是强调，你们有不同的看法吗？
生：我品出来了，有“啊”的比没“啊”的情况更好，因为有“啊”就可以强调语气，没有“啊”的，就像平常说话一样，所以我觉得有“啊”的比较好。
师：我们俩合作一下，你来读没“啊”的，我读有“啊”的，好不好？你读一句，我读一句。
生：是多么不明智。
师：是多么不明智啊。
生：可见三个忠告对殿下是很有用的啊！
师：殿下是国王的儿子，你再来一遍。
生：可见三个忠告对陛下是很有用的！
师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！听出来了吗？有什么不一样？
生：从开始的小人那，有一种害怕的感觉，现在又一种开始讽刺他不聪明的感觉了。
师：那你觉得“啊”是讽刺的明显了还是不明显了？
生（齐答）：明显了。
师：如果你是国王，我对你说“你是多么不明智”和“你是多么不明智啊”，你喜欢听哪个？
生：第二句。
师：为什么？
生：语气委婉。
师：你说的好，这个词很高档，比较软，比较柔听起来能够接受一些，是不是？八哥当时面对的谁？
生（齐答）：国王。
师：它能直截了当批评指责他吗？
生（齐答）：不能。
师：所以它要这么说。来，咱们再来说说八哥说的话，这回谁再来说说看？
生：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：你尽管说得那么委婉，我还是听出了你对我的一点点嘲讽批评。谁再来读？
生：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：你尽管说得那么委婉，我还是听出了一点点批评，一些劝告。可见，理直不一定气壮啊？好，咱们一起来说说这话。
生（齐读）：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：八哥真会说话，当它跌进国王的怀里，眼看就要成为国王盘中餐笼中鸟的时候，它不慌不忙，灵机一动向国王说出了这么一段话。再读。
生（齐读）：求陛下恕罪，小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给笔下的，小人在此已经恭候多时了。
师：国王不相信，八哥有抛出了三个忠告。
生（齐答）：第一，不要随便相信别人的话。第二，不要为过去的事情而后悔。第三，不要设法取回失去的东西。
师：后来，国王发现自己上当了，想要反悔，这个时候，八哥有头头是道抛出这么一段话。
生（齐读）：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！
师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！再来一下。
生（齐读）：陛下随便相信小人的话，又后悔放了小人，现在还要把小人捉回去，是多么不明智啊，可见三个忠告对陛下是很有用的啊！

写——写尽国王羞愧心理
师：你们看，八哥真会说，说得有理有据，说得委婉得体，所以，最后国王听了，羞愧的说不出话来，什么叫羞愧？
生：就是比较害羞的表情。
师：害羞？还有吗？
生：不好意思。
师：是的，难为情。国王羞愧得说不出话了，但是他的心里有很多很多话想说吧？你能代他写出来吗？就写在这张纸的空白处，把国王这时想说的话快速写下来，写完后向我招招手，给我打个招呼。
生：国王可能会这样说：别说你这只八哥，还挺会说话的呀，今天老子放过你，下次见到你一定把你杀掉。
师：我怎么觉得不是羞愧，而是恼羞成怒！
生：我猜国王想：是啊，我不应该别人刚说了忠告立马就违反，这的确很不明智啊！
师：看来这是个明智的国王。
生：哎，看来我的一世英名都毁在这只鸟身上了啊！
生：我将永远记住这三个忠告，做一位得体的君王。
师：明智的国王，看来真的有点羞愧了。
生：我怎么会上了八哥的当了呢？这八哥说的三个忠告的确很有用，下次打猎我会注意了。
师：你准备改了吧？看来八哥的劝说是有用的。
生：我怎么这么好谀，又爱财，这两个性格让我错过了一顿美餐。
师：你说得第一个词是什么？
生：好谀，意思就是喜欢听好听的话。
师：好愚？愚蠢是吧？
生：不是，是言字旁右边一个“须臾”的“臾”。
师：哦，阿谀奉承，是这个意思吧？好谀，他创造的，有水平的孩子。
生：八哥还挺机灵的，我怎么会上了它的当呢？以后做事我可要三思而后行啊？
师：三思而后行，这是明智的国王。
生：原来这个八哥这么厉害啊，它知道而且纠正了我的一个坏毛病，我以后应该好好向它学习。
师：女孩子都喜欢做明智的国王啊。
生：我竟然被一只八哥骗了，真是不明智，我以后要考虑，不要被一些小动物给骗了。
师：我知道你们写了很多很多，可惜我来不及一个个听了。经过刚才你们根据课文当中的信息，写了国王此时想说的话，经过你们刚才的写，故事当中的国王形象更加丰满了。

辩——辩出多元八哥形象
师：好，同学们，咱们暂时把笔放下，这个故事很有意思，你们觉得有意思吗？
生（齐答）：有。
师：有意思的是什么呢？不同的人去读它，会有不同的感受和想法，比如八哥这个形象，我相信每个人心目中都是不一样的，你能用一个词来评价一下八哥吗？要说明理由。
生：我觉得八哥很狡猾。
师：怎么说？
生：因为国王把它抓到以后，它就求陛下恕罪，说小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石，是祖上吩咐小人交给笔下的，小人在此已经恭候多时了。它说这些话其实是骗国王，不想让国王把它吃掉。
师：狡猾，你读出了一只狡猾的八哥。
生：我读出了一只睿智的八哥。
师：说说你的理由。
生：通常其他人落在敌人手里的时候，他们都会惊慌失措，都不知道该干什么了，可是八哥很冷静，马上就知道该干什么了？
师：所以你觉得它睿智吧？你也睿智，一般的人说人家聪明，智慧最多了，他用了一个高级的词，叫睿智，只有睿智的人才会用睿智这个词，真不错。谁再来说？
生：我觉得八哥很聪明，因为它用国王喜欢听的话来骗国王就获得生命。
师：哦，你觉得它聪明，听听你的。
生：我觉得八哥很随机应变，它要被国王吃掉了，它一下子想它要逃掉该怎么办？它就对国王说她有一颗宝石，它就骗国王它就飞到了树枝上，然后他就说了三个忠告给国王听，国王就觉得自己很愚蠢，国王就不会再吃八哥了。
师：它一环一环套牢了，是吧？她给它一个什么词？
生（齐答）：随机应变。
师：好词啊，随机应变，我看有道理。现在我发现你们有两派意见，有的呢，给八哥唱赞歌，聪明、睿智、随机应变、勇敢等等，有的呢，对八哥有看法，说它狡猾什么的。我觉得你们可以辨一辨，它的行为是狡猾的“小人”行为，还是聪明睿智，你可以发表自己的看法，也可以反驳别人的看法。
生：我觉得八哥有点狡猾，因为我觉得骗人还是有点不好。
生：要不是国王抓八哥，八哥干嘛要骗国王。
生：它这么做是为了取得它的生命，我认为并没有什么做错的。
师：求生是吧？
生：我认为八哥是保护自己，你想啊，你落入了坏人的手里，难道你会心甘情愿让人宰割不成？
生：我认为八哥自生自护的行为。
师：自我保护，自卫。
生：我认为八哥这样做是为了测试国王，因为它已经给了国王三个忠告，而国王却没有听懂，反而违背忠告，放了它又后悔想去抓住它。
师：那你对八哥的评价是什么？
生：它是测试国王。
师：还是好心是吧？是劝告国王。
生：我反驳他，谁会用自己的生命测试别人呢？
师：他的想法不是测试，八哥这样做最终达到劝告国王的目的。
生：我反驳他，他是在提醒国王，有可能他提出捕猎的时候就已经犯下了这些错误，这时八哥故意栽在他的怀里，然后再说出这些谎言，最后说出忠告，提醒国王。
师：我懂了，你的意思是八哥是一个智者，它要用这样一种行为提醒一下国王。
生：我认为它的行为和狡猾还是有区别的，一般讲狡猾，狡猾都是想获得利益，而八哥是想保护自己的生命，才这样做的。
师：够不上狡猾。
生：我想反驳，说八哥是故意要去劝告他，还说它是智者，我认为既然是智者，没必要拿自己的生命去开玩笑吧？
师：再听你的。
生：我再反驳，因为如果它要提醒国王，它要说那三个忠告，它如果就那样掉下去，不怕国王直接把它杀掉，就说不成话，反倒没有用。
师：你觉得它起初的动机是保命，然后它的行为最终达到了劝告国王的目的，是吧？
师：我觉得这场辩论会辩下去是没有底的，暂告一个段落好吗？我只想问问大家，经过刚才的辩论，谁改变了原来对八哥的看法？一个、两个……好，看来语言的力量还是挺大的，你们不仅能说服自己，有的人还能说服别人。同学们真能干，不仅读出了自己心目中的八哥形象，更加可贵的是，你们还能把自己的观点头头是道地表达出来，你们也很会听话说话，像八哥一样，是吧？同学们，故事学到这，快学完了，最后盛老师还有一个问题，八哥说这三个忠告对国王是很有用的，我想问问你们，这三个忠告对我们是不是也有点用呢？
生（齐答）：是。
师：不要异口同声，说你自己的，谁先说？
生：八哥的第一个忠告，对我们很有用的。社会上有很多人比如说给他糖果带他去哪里去玩，然后就把他骗走，我们如果不随便相信别人的话，就不会出现这样的事情了。
师：这是你的看法，还有谁？
生：我认为这三个忠告对我们很有用。因为如果有这三个忠告的话，这会让我们不会一生过得紧紧张张不安稳。
师：稍微说具体一点，你怎么会觉得不安稳呢？什么样的情况下会不安稳？
生：就是没法取回失去的东西时觉得不安稳，然后就是有可能你想办法取回那些东西，然后那些东西又不知道在哪里去了，然后我们就会睡不好吃不下。
师：我懂你的意思，就是我们经常为过去的事情后悔，设法取回失去的东西，会让我们徒增很多烦恼，是这个意思吗？我有点同意你的看法，其实像我们特别是我们大人，我们很多时候也或多或少或轻或重地犯下国王那样的错误，你想想看，我们有没有随便相信别人的话，有时候我们也经常为过去的事情而后悔，想要设法取回失去的东西，那这个时候就徒增烦恼，是不是？所以，这就是寓言故事，它好像是说给我们大家听的，我们每一个人都会从故事当中受到深刻的启迪，所以寓言故事又叫做智慧之花，你们以后要多读寓言故事。

收——由“三”到“一”，言意互转
师：好了，故事学完了，同学们，今天我们从故事的八哥和国王身上，感受到了说话和听话的重要性了。在课堂上，我们也充分地展示了我们自己的听、说、读、写的能力。最后，盛老师要送给大家学语文的忠告，（把板书中的“三”改成“一”）请你们看板书，猜一猜，我会送一个怎样的学语文的忠告？
生：学语文要持之以恒。
生：要多说、多看、多写。
师：还有一个。
生：多读。
师：多听、多说、多读、多写，就能学好语文。这是盛老师送给大家的一个忠告，也算是送给大家的一个礼物吧！好了，今天这一课咱们就上到这里了，同学们再见！
生（齐答）：老师再见。

板书：               三个忠告（后改成“一个忠告”）


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