书 法 教 育 探 微

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书 法 教 育 探 微
作者：赵  磊


书法,以其独特的艺术表现形式、丰富的文化内涵、神秘而又复杂的美学思想，是最具中国特色的本土文字艺术。与绘画、音乐、文学、建筑、宗教、哲学、舞蹈、政治等多种艺术有着千丝万屡的关联。可以毫不夸张的说，世界上没有任何一种艺术能与书法比美。他是唯一没有受到其他艺术形式和理论上的影响，而是沿其独有的艺术轨迹个性化的发展。其高贵典雅纯朴内敛的艺术风格在世界的艺术史上，唯其独尊。
书法艺术，在几千年的社会文明进程中闪耀着自己的光芒，随着中国改革开放的发展进程，他无穷的艺术魅力为世人所瞩目，逐渐演变为一门独立的社会美学学科，成为美学研究的又一重要课题，并走上中国教育的讲台。由传统的师徒相授，发展到今天的学校系统施教的形式，与中国的教学改革有着紧密的联系，是中国教育历史上的里程碑。
文字是书法的载体，书法是文化的载体，文化是社会文明的载体，是和谐社会的基石。艺术是传承美、教化美、感悟美的基本因素；教育是社会发展传承美、教化美、感悟美的最基本的方式，所以社会离不开教育、文化、艺术。这是社会文明的根本体现，书法艺术是最为和谐的音符。
教育不仅是文明的、艺术的、更是科学的。一个民族乃至于一个国家没有先进的教育理念，没有科学的教育方法，就无从谈论教育。作为新形式下，又是刚刚走上讲台的书法教育。我们应该做什么呢？应该怎样去做呢?这是我们书法教育工作者应该也必须思考的问题。
至今我们的书法教材可以说也只是一本写字的课本，其实用的价值有多大呢？大多是按照搞书法的人的理解方式去编写的。是否经过严格的科学论证，这些教材是否具有它的科学性。中小学的书法教材通常一样，是否我们的语文、数学教材都可以这样通用呢？！随着学生知识的不断增加、年龄的增长、文化理念认识与转变，我们的书法教材应该像中小学生的课本一样，编写由低至高的知识结构，循序渐进升级的课本。来提高书法教育的意识形态,也是书法教育的本质所在。这种由低到高的建筑式教育模型是整个人类自始都无法改变和超越的。但教育理念和教育方法是可以改变的，就是在不断完善的，要大胆地尝试和改革教育教学方法和模式。在教学方法上都不愿越雷池一步，都不去尝试创新教学方法。在老教老学的书法教学模式上，学生是没有太多时间花在书法学习上的, 书法连目前的应试教育可能都算不上。我们在学习方法上教学模式上必须创新，让学生在短时间内培养浓厚的学习兴趣,势在必行，也不是说起来那么容易。最近笔者在一所书法培训班看到这样的宣传，五分钟让你学会钢笔书法，是其所谓的速成之法，让人实在哗然，一门学科那么简单地让他给神话了。这种改革的步子太大了，超出不能想象的地步。有点头脑的人都知道这是不切合实际的，再科学的方法也不能五分钟内搞定那么高深的学问，不可思议啊！在这些的种种社会现象中人们为了一己私利，什么都想得出来，还不知道还会出现哪些更神奇的童话。这些做法实在令人担忧？书法教育工作者们这是你们展现才华的时候到了，为书法教育找出路吧！无论是什么样的改革，首先要解放的是思想，其次是方法。作为书法教育工作者,很多是从事文学或美术教育的，当然也有其他的也不排出。他们的思维是活跃的，最容易接受先进的理念。任何一项事业要发展，在发展的进程中都在不断地根据时代的要求提出很多新的思朝观点。不管是专业还是非专业的，是理论的还是非理论的想法。通过科学的论证后,只要能让某项事业得到发展,就是值得崇敬,发展需要创新。
就目前的书法教育现状来说吧!大多数搞书法教育的人都在用一个一样的观点：书法基础教育一定是汉隶或唐楷，在教学目的上是一定要学生把古人的字写出个翻板来，就认为是好的。就拿学颜真卿书法来说吧！你就是把颜真卿的字写得出自一人，你终就不是颜真卿本人嘛！大凡老师都是这样认为，学什么就得象什么。这不就是一个典型的观念问题吗？书法学习也是有其科学的学习方法的。我们应该学习颜真卿书法中的什么呢？是用笔还是用墨，是结体还是外观形态？我想应该清楚而正确认同为是用笔、用墨、结体和他的发展创新思维。这是其书法的精髓。
如今书法是一门美学学科，被作为提高学生的素质教育的美学课程走上历史的讲台，不得不让她按照科学的管理方法去发扬光大。那么我们必需在后来的教学历程中解决以下几个问题：
一、    解放书法教育教学的思想
让书法教育从传统教育的模式中走出来，从根本上改变书法教育本体的社会责任和历史责任。科学的认识书法，了解书法，学习书法，研究书法，在继承的基础上发扬光大。让他在如今倡导的素质教育中发挥其真正的作用。就是我们书法教育的传承发扬的本源之所在。
二、超前而科学的教育教学理念
书法在实际的教育教学中一直采用的传统的“一统”教育模式，也是多年遗留下来的教学弊端。在改革开放、文艺开放的科学时代还在照抄照搬的作法，实在令人难以理解。教师是确定教学方法以及教材选择等方面的主要因素，主观地阻碍了书法教育事业的发展。
在这个百花齐放、百家争鸣的时代，可以让多种教育教学形式的存在，逐渐选择实用的、科学的又适合书法教育的教学模式。应当根据学生的喜欢爱好兴趣选择不同的书体进行学习。传统的书法教育，学生只能从楷书、隶书入手。把楷书、隶书作为书法入门教育的基石，是没有错误的。那我们要真正认识到什么是楷书？甚至教条地认为唐揩或汉隶是其基础。我们不妨回想一下书法书体的历史进程：甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、魏碑、行书就不难看出甲骨文是最基础的吗？是书法发展到今天地真正地基础。其用笔用墨的技法远远没有唐楷的复杂性，难道不是吗？其次是大篆和小篆，既有她的艺术性，又有她的趣味性。用笔的方法也是最为简单的，为什么就没有人站出来尝试一下呢？这些我想可能有那么三个方面的因素存在：不敢冒大不为是其因素之一；书法教育者的能力所限是其因素之二；教学理念没有跟上是其因素之三。提倡根据兴趣爱好来发展教育，不也是个性教育出发的基本点吗？同时也是培养兴趣的摇篮，因为兴趣是最好的老师。故转变教育教学理念是书法教育至关重要的因素。
所以在选帖上就要因人而异就没有必要死板硬套，以免怡误后人。魏碑在清朝就达到了登峰造极的地步不是吗？南海先生康有为对魏碑学习有极高的评价，其本人在魏碑的学习与创作上造诣极深。
三、适用的教育教学方法
在书法教育教学的过程中，叫学生抄写字帖，一遍又一遍没完没了，实在叫人头痛。这是成年人都感到厌倦的事，还别说是小孩子了。这样做最终也是把有兴趣也会搞成没有兴趣了，甚至让学生一看到写字就顿生反感，悲哀啊！又能责备谁呢？没有办法啊！有经验的书法教师采取三定方法：定师（帖）、定时、定量的作法，这个方法不排出是比较有思维的做法，不排除三定法是具有一定的科学性，再加上一些辅助的办法如：教师批改作业、学生互评、个性点评，来增加学生对错误的辨别能力，逐步解决书法学习中的难点和困惑，这种排除教学方法是有他的可取之处，值得推荐。在培养学生的耐力方面也是有效的方法之一，以静制动嘛！千人千面，不是所有的学生都会这样去做的，对于那些天生好动的学生用不了多久就会生厌的。
在我们的书法的教学上，应当不断去创新去探索，尝试新的教育教学理念和方法，当务之急。任何一个好的方法都是在运用的过程中，反复试验，逐步完善，最终就会成为人们认可的好方法。你的教学目的达到了，也收到良好的学习效果。难道不是一次对书法教育事业的贡献吗？你会为你的付出感到无限的喜悦和欣慰。其乐无穷，大胆地去探索吧！
笔者一直在这方面作了大量的思考和理论探索以及全面的衡量，收到的效果还是好的，不管是否完全正确，也算是一种大胆的尝识吧！
1、在培养学生的兴趣方面尝试用篆书或草书作为选学书体，让学生感到新奇，在短期内就达到了意想不到的效果。现在的孩子那么聪明，天天都在写字，看到同学们都写同样的字体，他会觉得没有什么意思，很快就没有兴趣了。把篆书和草书搬到课堂上很快会让他们热情高涨，跃跃欲试。况且篆书和草书的用笔方法又非常简单，入门是很轻松的事。他们会有非常高的学习热情的，通过一段时间的兴趣培养，就能够发现他们在某些方面有一种要超越这些他们并不认识的艺术符号。培养兴趣的目的就达到了，我们再因势利导，因人而异逐步调整学习方案，制定下一个教学计划。这样，得到他们认可的东西他们就会朝着那个方向锲而不舍的去探索，发奋地去学习他研究他。
2、墨汁写字总让人感到索然无味，色彩单一是其厌倦书法学习地最根本原因之一。学习美术的学生为什么那么多而且那么有兴趣呢?   是因为色彩的丰富性,具有很强的视觉感染力,能够直接刺激人的感官,其丰富的层次感非常强又有无与伦比的色性美，因而对美术学习充满浓厚兴趣。
在古代先人们用朱砂写字，朱砂是红色的，不就是很好的证明吗？在九届国展上不也有用丙烯金色和丙烯银色写作品吗？有几件作品还是获得等级奖呢！证明色彩的丰富性也能使书法作品更加具有特色而赖人寻味。
让学生象学习绘画一样准备几种颜料，把偏旁部首与主字用不同的色彩表现出来，色彩的感觉就显现出来了。这样对学习汉字的间架结构非常有效果。又能增加色彩的丰富性，一样象绘画那样能增加他们对书法的学习兴趣。
3、对于有学习书法潜质（天赋）的学生进行重点培养。发现人才培养人才是书法教育的最终目的。发现在书法上却有发展的学生就应当为其制定一套专业、专项而又具有科学性的学习计划，为学生在以后的艺术道路上少走弯路，甚至不走弯路。
4、让学生接受书法不再是写字那么简单的课程，他是一门实实在在的具有美学价值的美学课，是一个社会美学学科。
5、书法是一个综合美学学科，不是简单的或单一的书法艺术可以描述的概念，他是综合艺术的结晶。
四、书法教育和教材的编写
书法教材是书法教育走上讲台的指导性文件，他包含：课程设置、教学目的、教学方法和发展方向等。在教材的编写上不能仅象以前那样，点画分析、间架结构、临写方法等方面就可以了，还应当增加书法历史、理论、用笔、用墨、篆刻与书法教育主题相切贴的内容，因为书法课不是以前的写字课。　
    五、书法的社会需求和存在的问题
如今，书法已成为学校素质教育的常规课程，全国书法等级考核也同样受到了热捧。从多家培训机构、学校和书画爱好者中发现，书法老师的匮乏已成为普及书法教育的最大障碍。普及书法要从娃娃抓起，而首要解决的是培养出优秀的书法教育师资。
在书法考级的试题中，除了要求学生临摹书写的题目外，还应当有体现文字学的内容：如解析汉字的偏旁部首、间架结构等。书法是中国传统文化的重要载体，学习书法不仅仅是要会写字，还要了解为什么这样写，怎样书写才是正确的。
根据社会调查显示：汉字书写的好与坏以成为求职、求学的考核内容。书法已经成为现今学校主要办学特色，学生练好书法对其以后高考是有帮助的，现在的考试有卷面分，考生的字太难看或难以辨认会被扣分影响升学成绩的。
求职者因字写得太难看而被用人单位拒绝录用，很多公司招聘工作人员要求每位求职者现场亲笔写个人简历，并明确表示，这样做的目的是考察应聘者字写得好不好。从而也可看出应聘者的文化修养。
目前社会书法培训机构现状：校内书法教育不专业，校外书法教育辅导班秩序升温。
　　去年秋季，书法课由选修课变为必修课，每周一节，并纳入教学质量考核体系。重视的学校在原来每天练习的基础上，每周再增开一节书法课。
而校外的书法培训似乎并未降温，学校开设了书法课，并不影响培训机构的招生进度，原因是学校的专业课并不专业。
　　成在的问题：书法教育专业师资匮乏
学校是普及和推广书法教育的主要阵地之一。学校又没有专业书法老师的编制，并且对中小学生来说现在只是书法的普及阶段，要学习专业的书法，自己还需要找专业书法老师指导。非常专业的师资同样困扰着书法教育培训机构。
　　设立书法师资教育培训基地势在必行，通过书法技法讲座、书法教学方法展示、观摩先进课件、三笔字训练、书法史、美学课程讲座等系统的学习，全面提高书法教师的书法技能水平和综合执教能力。
综上所述，目前书法教育教学走上课堂，不再是以往的普通的写字课，既具有其专业性，学术性。在以后的教育教学的方法上，教育理念上都得有很大程度的转变，让书法教育教学沿着科学的轨迹稳步发展。因本人水平有限，望各位方家批评指正。
2008．7．8于广东深圳