中国高等教育学会语文教育专业委小学语文教学法研究中心副秘书长管季超创办的公益服务教育专业网站 TEl:13971958105

教师之友网

 找回密码
 注册
搜索
查看: 59|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

如果只有课程标准

[复制链接]
跳转到指定楼层
1#
发表于 2014-3-8 21:46:31 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
如果只有课程标准

    “如果只有课程标准……”,从语法上讲,这是一个假设关系的复句,可是省略了后半句。“如果只有课程标准,那么会怎么样?”答案可能是多样的。比如,“如果只有课程标准,而没有教材,那么我们怎么教学呢?”比如,“如果只有课程标准,而没有教学参考资料,那么我们能保证教学质量吗?”再比如,“如果只有课程标准,其他什么都没有,那么我们该怎么办呢?”诸如此类,等等。总之,它向我们提出了一个重要问题:如果只有课程标准,将会发生什么?我们又该如何对待?这一提问,其实是一个重要的提醒。
    这个问题首先提示我们,一定要增强课程标准意识。课程标准是国家对学生基本素质水平的规定,也是对教学质量的基本规定;同时,课程标准是教材编写、教学活动、考试评价的基本依据。因此,教学应当是基本课程标准的教学。基于课程标准教学,要以课标为依据,将其要求落实在教学的全过程,也应以课标来检验教学的成就。可是,实践中,我们往往只有教学概念,而无课程概念。只有教学目标意识,而无课程标准意识。因而教学缺少开阔的视野,产生了课程与教学脱节、教学目标与课程标准偏离等问题。显然,这样的提问,有利于教师开阔自己的视野。
     其次它提示我们,“如果只有课程标准”,而没有现成的教科书,该怎么办?其实,只有课程标准,而无教科书,在民国时期早就存在。正是因为只有课标,而无教科书,出了一大批名师和大师。只有课标,而无教科书,至今在欧美国家仍然存在,可这些国家的教学质量仍然很高,尤其是教师的创造性和学生的探究精神得到充分培养。只有课标,而无教科书,这一天迟早会来到。只有课标,没有教材,意味着我们必须去开发课程资源,去编写最适合班级和学生的教科书,去探索和创造自己的教学体系。这给我们留下了极大的创造空间,也给我们极严峻的挑战。对此,我们有勇气、有能力、有水平吗?我们做好准备了吗?
    它还提示我们,虽然只有课程标准,而没有教科书,但我们还有儿童(学生)。严格而言,课程标准不是目的,让儿童达成课标的要求才是目的。因此,在关注课标的同时,必须更关注儿童,关注课标下儿童是怎么学习的。具体说来有三点:是怎么真实学习的,而不是虚假“疑似学习”;是怎么个性化学习的,而不是标准化、统一化学习;而这一切必须让学生看得见,我们也必须看得见学生是怎么学习的。从某个角度看,“如果只有儿童”要比“如果只有课程标准”更重要。
    “如果只有课程标准……”,引导我们改变思维和提问的方式。倘若这么提问呢:“如果没有课程标准……”这是个多么精彩的假设啊!
(作者成尚荣  系江苏省教科所原所长)
来源:《中国教师报》,2013年10月16日第12版


您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则


QQ|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网 ( [沪ICP备13022119号]

GMT+8, 2024-11-11 17:57 , Processed in 0.068777 second(s), 26 queries .

Powered by Discuz! X3.1 Licensed

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表