带露梅花：开学三周记述

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“一个中心，两个基本点”

——开学三周记述

开学这三周，我生活的基本图式是“一个中心两个基本点”，即以语文教学为中心，抓好备课和语共体建设。

老教师要有新态度，老课文要有新解读。虽然这册书已经是第五轮教学了，但是，依然有许多值得我去深思和研究的空间。于是，认真解读文本、精心设计教学就成了我教学的主要任务。八篇课文，重新备课，完成8套自己比较满意的教案和课件。

语共体工作有条不紊。

开学第一天，就让学生报名选工作任务。将各项工作的分配情况公布后学生第二天即各就各位到岗执行任务了。这三周，批改作业、编辑周报、整理文集、博客统计、图书管理等等，都运转得非常顺畅。每一个学生都积极地工作着，在享受别人服务的同时尽力地做好自己的工作。

开学以来，安排了三次规范的测试。一次是字词检测，两次是古诗检测。下周还将进行文言文的默写。有些学生欠缺的明显多了，需要对他们加强督促和检查。

学生文集编辑工作也在有条不紊地进行着。目前，第一批、第二批初审通过的文章已经汇集。下面的任务就是分主题整理和做进一步的筛选。

陪伴早自习

除周一晨会以外，我每天坚持到班陪伴学生早自习。这一陪伴，一下子就坚持三个多学期了。有时自己都被自己感动。当有人问我没有第一节课为什么总是很早就到校时，我总是淡淡地说：“陪孩子们读读书。”每周的四天里，每个班各两次早自习，一次读书背诗，一次是学习一篇课外文言短文。打通课内课外，真正地积累与运用，这看似不起眼的十分钟就有可为的空间。这个学期已经学习了三篇课外文言短文。为了更有效、更方便学生记录，我还做了课件，辅助讲解。从学生的笔记看来，课外文言文的学习是有效果的。

坚持记录

坚持记录教学杂记。杂记的名称就叫《2014年语文生活这些事儿》。每天抽空把当天的语文教学方面的内容往上添加，已完成大约一万九千字的记录。

坚持填写“教学简要记录表”，表格内的文字数约两千。

坚持写日记，三周的日记字数约九千字。

科研工作

（1）课题开展顺利

继续边实验边研究。参加了课题主持人培训会。给课题组的成员们都做了具体的分工，更细化地落实任务；印制调查问卷，开始进行涉及多所、多层次学校的问卷调查工作，两周内完成调查，做数据分析，继而形成调查报告；文献收集工作全面展开，为后面的综述写作做好硬件准备。

（2）科研论文写作

寒假完成多篇文章。向语文专业期刊投稿四篇，两篇回复录用，一篇未通过初审，还有一篇“等待处理”中。

想继续写作新的论文，几乎没有完成的可能。开学后，时间几乎全被教学占据，没有时间进行论文的深入思考和写作，只有将零星的思考及时地续添进“写作碎思”中。期待假期时能够一气呵成。

需要努力完成的任务有：

（1）阅读本的家长签字。

这个学期没有在每次批改完后及时录入。想做一个调整：不再是每周录入，而是三到四周录入一次。

（2）两个班的周报。

对两个班的语文周报指导需要再细致一些。

以后的日子，需继续坚持“一个中心两个基本点”，紧紧围绕语文教学这个中心，抓好自己的备课及相关工作，抓学生的语共体建设，促进师生的共同成长。

也许是记录有关教学的文字用的时间多了些，开学以来，满带着激情柔情的文字明显少了。虽然常常获得快乐，感到幸福，但是，留住它们的文字却并不多。目前只是以条目记录在日记里，留待日后有时间再慢慢补写和扩写吧。

（2014年3月9日   星期日   朋友的微信照片显示，玄武湖正是“柳咏梅”的美好季节了。抽空要去春光下闲走走。）

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开学四周随想　

王爱娣

    又到周末。这是开学以来的第四个星期五，由于三·八临近，学校通知：所有女教师放假半天，有课的可以换课休假，或者继续上班，领取加班课酬。这对每天早出晚归的我们来说，无异于放鸟归林，自由飞翔，乐哉乐哉。上午的课一结束，我就开了车飞奔回家。
    相信多数人和我一样数着时间过日子，这样的日子，每天自有安排，每天都是新的。
    深圳没有冬天，春节一过，校园里早已莺歌燕舞，鸟语花香。树上的鸟儿一大就早叽叽喳喳，连午休时间也不停歇，但声音绝不难听，非常清脆悦耳。办公室里，中午时光，无眠者醒着，听着别人的鼾声，与鸟语和鸣，不亦乐乎。墙角的白玉兰，温润如玉，开了，又谢了，红玉兰呢，纷至沓来，仍在枝头绽放。桂花，也在楼下竹风里悄悄地开放。在这桂花飘香里，带学生们读宋词，讲着中国古典文学的春光美，何不乐哉。
   暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。    梅定妒，菊应羞。画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。
    易安女士如是说。在她的笔下，那很不起眼的、比米粒还小的桂花自有一番韵致。它没有牡丹的大红大紫，不是国色，却有天香。虽然暗淡，不为多数人所知（我的学生里就有不知此花为何物者，于是叫他们下了课跑步去楼下看看），颜色轻黄，不浓不烈，个性娴静，情疏迹远，然而别具特色，自是花中第一流。这并非易安的矫性，而是对桂花花性的了然体悟。
    讲到柳永，一个科场失意的落泊文人，却把爱情写得那么浓烈，真切。执手相看泪眼，竟无语凝噎，如此爱情，怎不叫人心甘情愿地为其醉生一世，梦死一场！讲到苏轼，他能把黄州这段匪夷所思的日子过得那么滋润，那么多情，那么富有诗意，既有大江东去、浪淘尽的雄壮，思接千载，又有沙湖道中遇雨时的从容淡定，一曲定风波，从生活小事中提炼出人生哲理，此非一般圣贤所能道出也。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。每每读着这样的句子，总有一种说不出的快意和满足。东坡一生，文名斐然，而他真正的生活道路却坎坷不平，这是中国社会文化的特色，在一个集权社会里，一个有能耐的人若是注重于个人的精神世界，天真烂漫，不在乎名利，注定要被工于心计和别有用心者所算计，何况他又遭遇到政治对手、一心要在政治改革上大展身手的王安石及其小罗罗们！此外，还有辛弃疾、陆游，这两位南宋特定时代背景下的文人武将，他们的作品里表现出来的爱国衷情足以撑起华夏天空。 重读自己三年前出版的《宋词必读一百首》[注]，感觉挺好，书中对百首宋词的鉴赏评点，虽则寥寥数语，却是当年精心所为。

    在宝中校园里，每天进进出出，不断遇到自己的学生，那些熟悉的面孔，那些热情的招呼，上学期、上上学期教过的学生，可爱的女生们总爱跑过给我一个拥抱，表达对老师的想念，这足以让人满足，他们评教时的百分百满意度，让我觉得真心的付出终有温暖的回应。有一次，遇到自己的高三学生，一个大男生，他走过来，低声问道：“老师，你怎么不教我们了？”然后补充一句“你的教学方法很适合我。”他的表情和遗憾顿时让我有一种内疚感：自己主动退出高三是否有些自私？怕苦怕累吗？很多次在走廊里，遇到我的高三和高一其他学生，他们也会问同样的问题，而此时，我只能表示无奈，服从学校安排呀。来到宝中，刚刚度过三个学期，我也算是完全经适应了这里的教学与生活，与三个年级组的老师们共过事，所教学生已经占到全部学生的十分之一哩，从高一到高三都有！

【注：无意间发现这本小书淘宝网上有卖，不过是用人民币支付的，若在香港商务印书馆的书店里购买用的则是港币，等于优惠了两成呢。

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