教育儿童就是教育自己

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教育儿童就是教育自己 　2013年12月12日　 作者：耿玉苗　　

耿玉苗，国家级首批课改先进实验教师，教育部“国培计划”班主任培训一线专家，吉林省小学语文学科骨干教师。从教12年，坚持每天写教育日记，记录个人的成长。 　　苏格拉底说：“有梦想就有希望。” 　　我说：“有希望，就有更好的未来！” 　　2013年一个春光明媚的日子里，吉林大学附属中学小学部“苗苗英才班”召开了“中国梦，我的梦”主题班会。班里45个00后孩子都说出了自己的梦想：建筑师、外交官、教师、航天员、数学家……梦想让整个教室闪亮！ 　　作为这个班的班主任。我也有一个梦想：成为一名科研型、专家型教师，成就更好的班级，成就更好的自己，让每一个学生遇见幸福的未来，找到更好的自己。 　　自2001年春初登讲台至今，我已经在教书育人的路上行走了12年。12年耕耘、12年辛劳，一群天真的孩子见证了我的成长与成熟，一个个跟教育有关的故事把过去的12年光阴装点得熠熠生辉、美丽异常！我知道梦想照进现实，勤奋、努力、阅读、思考才是丈量奋斗之路的最佳尺度，摆渡于现实与梦想之间的小舟上，生命必然承载凄风苦雨、挫折磨难。 　　用阅读提拔自己的灵魂 　　读书是教师提高专业素养的重要途径，也是教师专业发展的必由之路。可以说教师的专业底气是读出来的。我读人物传记，从中汲取精神营养，找到前进的勇气和力量；读古今中外教育专著，拥有厚重的理论积淀，让自己的教育实践不再盲目；读儿童文学名著，永葆一颗宝贵的童心，能够和孩子们始终面对同一个方向，一同感受面朝大海、春暖花开的和谐之美。我读《窗边的小豆豆》、《故事知道该怎么办》、《与孩子共处的八年》，读杜威、苏霍姆林斯基、洛克、蒙台梭利，读中国诗词、世界名著、哲学、美学、儿童心理学……我每日怀着朝圣的心情沐浴书香，体验生命拔节的幸福。读书丰富了我的精神世界，就如同心底里有一片阳光，站在阳光里，心与阳光共同升腾。 　　12年，读书笔记我记了几十本，累计上百万字。我的读书学习也实现了从开始的无目的、无计划到现在的有目的、有计划的飞跃。有些书比较难懂，一时读不下去就放一放再读，反复推敲，甚至要读上十几遍才解其中之奥妙。先是云里雾里、山穷水复，坚持下来竟体验到柳暗花明、峰回路转的美丽。钻得进去，才能悟得深刻、走得出来，有效地指导自己的教育教学工作。 　　读书、写作能给教师的专业发展插上腾飞的双翼。在阅读的同时，我建立了个人专业成长博客，坚持每天写教育日记、教学反思，至今已达200万字。洋溢着创造才思、流淌着纯真情感的文字，常常刊发于各级报刊。 　　阅读和写作，让我对教育有了更深的感悟：“爱需要空间和自由。爱花，就让它在树上绽放；爱鸟，就让它自由飞翔；爱鱼，就让它尽情游在水中……孩子，如果我爱你，我愿意给你自由，还你灵魂的欢畅；如果我爱你，我不会让你折断梦想的翅膀；如果我爱你，我更喜欢看着你用自己的方式生活、成长。这是理解，这是尊重，这是爱的最高境界。” 　　“教育的温度来自生命对生命的尊重与理解，教育的美感就是心灵与心灵碰撞时产生的那些动人的耐人寻味的旋律，教育的诗意就是教师和学生共同成长过程中的琐碎情节。生命本来属于学生自己，不是教育的副产品。教育者就是给鲜活的生命个体根部培土的人，是给学生成长注入养分的人。” 　　我不仅让阅读成为自己的生命方式，而且引领学生亲近书籍。我一直坚持带领学生诵读经典，分享读书的快乐。师生共同经历思想与精神的成长，灵魂在圣贤文化的世界穿行。低年级时诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词80首》、《中华成语故事》等，领略古诗词的音乐美、语言美、结构美、意境美、韵律美；高年级时尝试读宋词、背古文、赏名著，在诵读的过程中走进语言大师的丰富心灵。 　　班级的品牌读书活动“主题式阅读分享会”，引领学生沉浸在书的海洋、书的世界，读整本的书，读最美的童话，读名人故事。学生在活动中学会倾听、表达、思考、交流、合作。我的班级成了远近闻名的读书特色班，曾经到各地介绍、分享成功经验。有一次我外出参加培训，带班的老师说：“带这个班是最轻松的，孩子们在班主任缺席的情况下也能进行自我管理。周二下午孩子们自行有秩序地开展阅读分享活动，整个流程都由学生把握，还能做到有反思、有总结，太震撼了！” 　　操千曲而后晓声，持千剑而后识器，聚荧光而成大光明。诵读经典确确实实改变了师生的课堂质量和生活质量。读经诵典，让师生的心沐浴在智慧的阳光里！ 　　用活动滋养学生的生命 　　班级活动能够促进班级良好班风的形成，增强班级的凝聚力，促进每一个孩子全面和谐发展。对于班级特色活动，我一直认为：喜欢就有方法，坚持就有收获。教育不同于工业化生产，它的神奇之处就是，结果不会在当下显现，收获不一定在今天。教育就是在孩子离开你很多年以后，你留给他的那些宝贵的东西。 　　我的班级活动设计新颖，因为贴近学生生活实际，让他们乐在其中，收获着不一样的成长。班级开发的游戏活动课程“一分钟跳绳”、“花样毽球”、“魔尺魔方变变变”、“巧手折纸”等，极大地调动了学生的积极性，激发了他们的创造潜能；“十大魅力男女生评选”让高年级学生正确看待男女生交往，知道一个人的魅力从何而来；“我们班的绝招秀”给每个学生一个展示自我的机会和平台；“早间新闻播报”让每个学生成为新闻主播，用发现的眼光看生活，家事国事天下事事事关心；“养花养心”领养植物活动，让学生们体验着与花花草草一起成长的快乐与幸福，在给小花小草当“爸妈”的日子里懂得父母的辛劳；别出心裁的生日会上，我会给每个学生送上一份特别的礼物，那就是小寿星的生日照和伙伴照，让他们体会到集体生活的快乐；“爱心献给自闭症儿童”义卖活动，锻炼了学生的社交能力、观察能力，使他们度过了一个难忘的“六一”儿童节；“帮助迷路的铅笔橡皮找家”、“做个低碳环保的小学生”，让学生倍加珍惜身边的环境，常怀一颗感恩之心；赛诗会上学生各显其能，创作的诗歌充满灵气；“十大桥梁设计师评选”、“十大导游招聘会”、“我是爱心志愿者”、“我是创意小厨师”等系列活动，让学生们感受到不同职业带来的幸福。 　　更有特点的是我们的“百家讲坛”，它每周一早上晨读时间进行，学生做“百家讲坛”主讲嘉宾，分享读书感悟、学习心得、旅行见闻、生活智慧。他们讲的专题内容包罗万象，如色彩心理学、三国人物介绍、馋猫们吃的技巧、有趣的化学实验等。“百家讲坛”活动中涌现出的优秀选手将被推荐到其他班级、其他学校、教育电视台，与更多的人分享。如今，“百家讲坛”活动已经得到教育专家的关注，获省级科研成果一等奖，并在全国科研会议上展出。 　　在多彩的活动中，学生们学会了创意表达生活，辩证看待成败，学会了换位思考，懂得了感恩，理解了尊重。教育应该没有围墙，教室本就没有边界，有学习发生的地方就是课堂，谁又能否认生活大课堂给予学生的馈赠呢？多一把尺子量学生，你会经常有惊喜，你会发现每一朵花都很美丽。世界上有许多种树木，有的可以造船，有的可以建房，有的可以燃烧释放出巨大的热量，有的虽然什么都不能做，但依然可以快乐成长。班主任投身于教育事业，应从关爱学生的点滴成长开始。经师易得，人师难求。学习不是学生生活的全部，班级应该成为学生放飞梦想的地方，班主任就是那个为学生真诚鼓掌喝彩的人。倘若每个学生都能找到自我认同感，他就会觉得这间教室是安全的，这里的伙伴是可爱的。个人前进一小步，集体前进一大步。个人的进步就是集体的成功，集体的成功又会促使个体的进步。每个学生成为最棒的自己，班级就是最好的班级。 　　家长的难题就是课题 　　教育不是教师一个人的单打独斗，也不是教师一个人唱的独角戏。携手家长，共同育人，才能谱写和谐育人新篇章。 　　记得我刚走上班主任工作岗位时，班上一个小男孩在中午放学离校后摔伤了。在我一无所知的情况下，孩子的爸爸气冲冲地走进我的办公室，把我骂了一顿，说我不负责任，说我缺乏经验。我并没有反驳，等他把话都说完后，我说：“我知道孩子受伤了，你很着急，但这件事情我真的毫不知情。现在先别讨论谁是谁非了，孩子在哪儿，赶紧去医院。”他爸爸一看，老师都这样说了，也不好意思再多说。我和孩子的父母一起送孩子去了医院。在挂号处我抢着付钱，然后背起孩子上楼看医生。孩子的父母终于被感动，他们没有再抱怨一句，我也没有因此而觉得委屈。后来，孩子康复出院，我还利用课余时间给孩子补课，家长非常感激。 　　有两句名言我特别喜欢，可以用在我跟家长的交往上：“只有真诚才能换来真诚，也只有真诚才能净化灵魂。”“对有修养的人有修养，不是真正的有修养；对没有修养的人有修养，才是真的有修养。” 　　我始终认为：“家长的难题，就是我的课题。”带班12年，我没有马虎应对过一次家长会。家长会前，我会下发调查问卷和家长会邀请函，了解家长希望在家长会上解决什么问题，孩子最近在家的表现。我会认真看每一张表，精心设计家长会，把家长会变成亲子教育讲座、家庭教育经验交流会，变成孩子的才艺大比拼、读书汇报会……家长们在家长会上学会了科学的教育方法，看到了孩子的成长和进步，理解了教师的良苦用心，懂得了“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”。每次会议都会让家长有一种受益匪浅的感觉。 　　在每年一度的“感动我班爱心家长和爱心家庭”评选活动中，我用心为家长们写颁奖词，请班里可爱的孩子们做颁奖嘉宾。手捧孩子送上的礼物，听到一句句真诚的颁奖词，家长们常常被感动得热泪盈眶。“爱心妈妈一小时体验活动”，让家长走进学校，走进教室，体会教师工作的辛苦与不易，对教育多一分理解，对教师多一分体谅。角色的换位，拉近了家长和教师之间的距离。 　　寻找属于自己的关键词 　　带班就像学习走路，不能一味邯郸学步。班主任要形成自己的风格，铸就属于自己的品牌。 　　我多年来一直积极致力于构建独具特色的班级文化，班级命名为“苗苗英才班”，“用心做事，创造感动”是班级精神文化的核心，“创最好的班级，做最好的自己”是我和我的学生共同追求的目标。 　　用心做事，创造感动，让教育拥有温度。细节构成教育，细节成就完美的教育人生。我非常关注细节教育：每天放学牵着孩子的手走到大门口，把他们交到家长手中。孩子的鞋带开了，我会蹲下给他系好。课间操的时候下雪了、刮风了，我会把孩子们的帽子一个一个都给戴好。孩子做错了事情，我会把正确做法告诉他们。孩子取得进步或受了委屈，我永远向孩子们敞开爱的怀抱…… 　　我努力营造和谐民主宽松的班级氛围，帮助学生养成受益一生的良好习惯。教育并改变每一个走进教室的学生，引导他们追求真善美。作为一名小学班主任，一个不折不扣的“孩子王”，我每天徜徉于儿童的世界，不仅仅是在教书，更是在用一颗真心教育孩童。我用生命与孩子们对话，尊重、理解、赏识、信任每个孩子，与他们共同编织一段曲调悠扬的生命旋律。这种教育过程本身就是幸福的，它也会让每个学生在这里收获幸福。 　　在我看来，作为一名有追求、有使命、有情怀的教育人，一定要有属于自己的关键词，比如李镇西老师的关键词是民主和爱，崔其升校长的关键词是高效课堂……我一直在寻找属于自己的关键词。虽然，目前我还没有寻找到，更没有标注出属于自己的关键词，但我会一如既往地努力。（作者耿玉苗，单位系吉林大学附属中学小学部）