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人类的“老师”(教学实录) 苏教版语文四年级下册 无锡新区南丰小学 祝泳洁 一、谈话导入,中心问题:你们已经知道了什么?
师:通过上节课的学习,现在你们已经知道了什么?
生:我知道了鱼类是人类的老师。
生:我知道了生物是人类的老师。……
师:你是怎么知道的?你能用的句子来告诉我吗?
生:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!
师:指名学生朗读2、7两段。
生:朗读第2、7段。
师:何止?
生:不止鱼类一种,有好多种。
师:种种生物,自然界中所有具有生长、发育、繁殖能力的生物都是我们的老师。
生:齐读第2、7两段。
师:作者用前后呼应的写法,让我们清楚地知道生物是人类的老师。
二、默读全文,中心问题:你还有什么问题不懂?你还想知道什么?
师:接下来,请同学默读全文,想一想,你还有什么问题不懂?你还想知道什么?把问题写在书上。
生:学生默读课文,在书上写下自己不懂的问题。
生:四人小组交流讨论合作解决问题,小组解决不了的问题写在纸上,全班同学解决。
师:下面我们来合作解决问题。
生:蜻蜓翅膀末端的厚斑点是什么?
师:就是翅痣。看,有翅痣的蜻蜓飞得再快也不颤抖,为此飞机设计师设计出了超音速飞机。
(出示蜻蜓的翅痣和超音速飞机的图片)
生:苍蝇的飞行特点是什么?
生:苍蝇的后翅退化成的一对平衡棒,能调节运动方向,根据这一原理,改进了飞机的设计,现在,飞机开得快,突然急转弯都万无一失了。
生:蚊子、蜜蜂的飞行特点呢?
师:出示根据苍蝇、蚊子、蜜蜂的特点改进的飞机图片。
生:鸟儿有什么飞行特点?
师:同学们,你们说呢?
生:鸟儿展开翅膀能上扑,下展。
生:什么叫“流线体”?
师:看,左下角鲸的外形就是“流线体”。谁愿意上来画一画“流线体”。
生:根据鲸的外形画出“流线体”。
师:原来这就是“流线体”。还有哪些动物是“流线体”的呀?
生:海豚。
生:鱼。
师:怪不得它们游得那么快。你们还有不明白的的地方吗?
生:什么是 “薄壳结构 ”?
师:蛋壳就是“薄壳结构 ”的,谁愿意上来做捏鸡蛋的实验,并谈谈你的感受。
生:鸡蛋壳薄薄的,可我使足了劲也捏不碎呀!
师:鸡蛋壳、人脑的头盖骨都是“薄壳结构 ”。看,人民大会堂、广州歌剧院、黄石的体育馆都是这种结构。既轻便省料,又坚固美观。怪不得受到建筑师的亲睐。(出示图片)
师:你们还想知道什么?
生:为什么说生物是人类的“老师”?
师:同学们,你们说呢?
生:因为人类从生物身上学到了本领,受到了启发,人类模仿设计出了好多东西,所以说生物是人类的“老师”。
师:同学们,你们很了不起,读了课文不光会提问题,还会合作解决问题。古话说得好,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
三、中心问题:第一段和第三段相比,为什么第三段给人的印象更深刻?
师:读了课文,老师心中有一个问题,想请同学帮忙解决,我读过第一段和第三段后,第三段给我留下了深刻更印象,这是为什么呢?
生:自由读第1、第3段
生:第1段略写。
生:第3段详细介绍了飞机设计的改进过程。
师:它是按什么顺序写的?
生:按照时间的顺序。
师:请同学圈出表示时间的词语。自由朗读第三段,想想作者写了什么?
生:作者写了人类遇到难题,研究生物的特点寻求解决的方法。
生:还写了人类受到启发,有所模仿、设计出了许多东西。
师:1903年至今,人类花了百余年时间研究飞机的设计,从这一段中,我们感受到人类对生物认真研究,注意研究,更是仔细研究的一个过程,这是一个不断探索,不断思考,不断进步的过程。作者写得有条有理,详实具体所以让老师印象深刻。为此,老师写了一副对联:生灵特点稀奇古怪;人类发明月异日新。
师:第4段为我们介绍了鲸,第5段介绍了蛋壳。你喜欢哪位“老师”,为什么?
生:自由朗读4、5两段,并畅所欲言。
师:文章用举例的说明方法详写了人类在飞机设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物学习。
四、中心问题:介绍一位你所知道的人类的“老师”?
师:除此之外,你还知道哪些生物是人类的“老师”呀?
生:苍蝇和复眼照相机。
生:蝙蝠和雷达
生:野猪和防毒面具…
……
师:介绍人类最新的设计——模仿大象鼻子的机器人手臂
师:同学知道得真多呀,下面就请大家拿起笔写一段话,详细介绍一位你知道的人类的“老师”。
生:写话
师:学到这里,我们知道万物是人类的老师,我在感谢这些老师的同时,更应该为人类自己自豪,就是因为人类能张开明亮的双眼,细心观察,努力探索,才能让生物成了我们的老师。
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