发声练习和节奏练习教学经验谈

拂堤杨柳

发声练习和节奏练习教学经验谈
孝感市孝南区三里棚学校       祝辉
    在音乐教学中，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，是音乐教学中的一项重要研究课题。现就音乐课堂教学中的发声、节奏这两项基本技能的训练，谈几点看法。
      一、发声练习
      在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养儿童自然良好嗓音的重要途径，也是唱好歌曲的前提。而低年级学生对发声位置难以捉摸，再则传统发声教学单调、枯燥、乏味，致使学生对其失去兴趣，达不到真正的教学效果。故在教学中，笔者采用了以下的方法，取得了较好的效果。
      1．发声练习趣味化
低年级学生思想单纯，幼稚的心灵却很有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据儿童这一心理特点，我设计了这样一条富有趣味性的发声练习曲。
2＼4
3  5ㄧ6  6 5 ㄧ1  2 3  4 ㄧ 5- ㄧ3  6ㄧ5 3  2ㄧ 5 4  32 ㄧ 1-‖
小 猫 爱 吃鱼 yu              小  猫 爱吃 鱼  yu
    学习前，我用投影放出小花猫图片，指出小花猫可爱之处。它全身雪白的绒毛，亮闪闪的眼睛，引起学生对小花猫的兴趣。再问学生，小花猫最爱吃什么？学生肯定会答，小花猫爱吃鱼。那我们就一同来喂小花猫吃鱼。这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。
    接着我范唱，要求学生注意老师的口形，听老师的声音，不然小花猫吃不到鱼。通过两三遍范唱，学生们也能唱出曲子，而且基本上能掌握..u.,的口形，从而达到了发声练习的教学效果。
此外，练习时还应当要求学生轻唱。有的小朋友为了表现自已，唱得很响。于是我说“小朋友唱得这么响，小花猫会被你吓跑的”。孩子们马上用轻柔、舒缓的声音练唱。
发声练习应简单多变，从多角度挖掘孩子喜欢的、乐于接受的形式练习，进而达到练声的目的。
2.寻找容易统一音乐的韵母入手
在发声练习中，常用"a,o,e,i,u,ü"六个单韵母，而这六个单韵母中又以“u”音最易统一音色，学生容易找到头声感觉。因为“u”的练习，可以避开学生大声喊叫的毛病，逐步让他们形成良好的练声状态。
例：五年级音乐教材中有这样一条发声曲：
  2＼4 　　3  2  ㄧ1一  ㄧ  3  2 ㄧ 1一ㄧ  5  3  ㄧ  2一
     　　　风 来 了，       呼！          大  风   吹，
5  3 ㄧ  2一  ㄧ 3  2 ㄧ 1一  ㄧ 3  2  1一‖
     　　　呼！            小 风  吹，     呼！
      这条发声曲通过学生在模拟大风吹、小风吹的过程中，找到头声感觉，从而使学生学会控制音量，提高音乐表现力。
      另外，运用学过的歌曲，指导小朋友用"1u"或"du"有感情她演唱，这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，又使小朋友懂得：发声的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
        二、节奏练习
      根据大纲要求，低年级学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符和八分音符。如果只告诉他们二分音符（x一）唱两拍，四分音符（x）唱一拍，对他们来说是很难理解的。学生不明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，在教学中要使节奏练习形象化、趣味化。
      1．将X一、X、X时值形象化，用人物走、跑来代替单纯的 "da da"练习。
      四分音符相当于小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，老师带着小朋友学习老爷爷走，小朋友走，小朋友跑，通过这样形象化的手段，学生知道，X一是老爷爷走，一步两拍;X是小朋友走，一步一拍；X是小朋友跑，一步半拍。如此做法，学生就能理解X一、X、X节奏上的区别，逐步掌握了其时值。
      在节奏训练中，还可以指导学生先用跑、走来代表“da”，以 此来调动学生的学习兴趣。如：
        X  X  X  X ㄧ X   X ㄧ X  X  X  X ㄧX一 ‖
        跑 跑、跑 跑  走  走    跑 跑   跑  跑  走（ou)
      通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生掌握X一、X、X时值，帮助他们建立节拍衡速感，达到节奏训练目的。
      2．结合语言进行节奏训练
      从儿童生活环境中找出节奏感强，短小精悍、通俗易懂的语句进行节奏训练。例：
X  X  X  X ㄧ X   X  X ㄧ  X  X  X  X ㄧ  X   X  X‖
你 的  名 字  叫 什  么？    我 的 名  字     叫 冬  冬。
让学生通过边拍手边回答，一方面觉得学习很有意思，很好玩，另一方面又在玩的过程中，不知不觉进行了节奏训练。又例：
X  X  X    ㄧX  X  X  ㄧ  X   X  X  X ㄧ   X  X   X ‖
小 朋 友     快 过  来，    你  说  孔  雀    怪  不  怪
X  X  X  X ㄧ X   X  X ㄧ  X  X  X  X ㄧ X   X  X‖
妈  妈 不 讲  穿  和  戴，   爸  爸 彩 裙   穿  起 来
学生边拍手边念儿歌，既进行了节奏训练，又让小朋友学到了有关孔雀的小知识。
儿童在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，一方面激发了他们的学习兴趣，另一方面避免了节奏练习的平淡无味，同时又让他们在愉快的学习中完成了教学要求。

管季超0712

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