童书三百聊书手册

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教育部全国儿童阅读充实偏远离岛学校图书

童书三百聊书手册

作者：吴敏而  候秋玲  陈鸿铭

贾文玲  张友馨

聊聊童书三百

    教育部九十年全国儿童阅读计划，赠送了一批童书给七百一十七所偏远及离岛学校，每所学校三百本，以充实学校图书馆。这三百本书包含图画书类、人文类、语文类和科学类，都是于1998至2001年间，在中国时报年度好书、金鼎奖推荐书、新闻局第十八届优良课外读物、台湾阅读协会久久书单和小太阳奖里两度上榜的好书，每一本都值得我们珍惜和阅读。另外还有两本书目：「童书演奏」和「久久书单」，能介绍更多的图书给教师和学生。

为了落实这三百本在学校的使用，本系列手册提供班级聊书的讨论题材，来帮助学生学习有关书和阅读方面的知识。写这本小册子的时候，我们做了一些假设：我们假设每学年不超过二十五人，假设各班都能共享这三百本书。此外，我们也假设每本书只有一本，所以上聊书课的时候，每个学生需要看不同的书，或是两名至三名学生合看一本书。

一般读书会要求每个成员都看同一本书，谈同一本书，但是如果学校的书不够，我们可以进行「看相同目标的不同书」的活动。其实，尽管同学之间的生活背景和经验不同，仍然能够一起聊天，因此，尽管每个人的阅读经验不同，还是可以一起聊书，两者道理是相同的。因此，我们在这系列的小册子中，推动聊书的读书会模式。

聊书文化

生活中的阅读是一种休闲活动。我们不常把看书当作休闲活动，因为阅读跟读书考试拉上了等号，阅读还没有成为台湾的文化习惯。其实，爱看书的人不在少数，只是阅读的活动被视为个人偏好。所以，我们在图书馆做功课，在理发店翻杂志，在飞机上看报纸，在咖啡厅看漫画，在书店看小说，在学校读教科书，都是个人单独看书，其中尤以学校里的阅读最缺乏娱乐性。

    我们常跟朋友聊天，谈吃谈人谈衣着谈车，常常聊及时事新闻、电视节目和艺人生活，却不常聊到最近看的书。我们认为书跟学问有关，跟日常生活没有很大关系。

    这一系列的小册子藉由读书会模式，试着把聊书习惯带入校园，以增进课外阅读的乐趣，建立终身阅读的习惯。

聊书小组

小册子里所介绍的活动，其基本结构是三至六名学生所组成的聊书小组，但有时候也会有两三人的配对。这些小组不必有人带领，教师只要提供聊书的时间、题材，给予鼓励和支持，就可以进行了。聊书的时候，教师可以巡回各小组，轮流旁听，不必参与，也不必订正，但是学生有困难或要求的时候，当然是要给予支持和服务。大致上来说，最好是让学生在没有大人带领之下，养成聊书习惯，进而能随心所欲的经常在课余时间也常聚在一起聊书。这才是终身阅读的基础。

聊书时间长短，视学生的成熟度和兴趣而定，通常最好每次至少讨论十五分钟，聊书课至少两星期一次，最好是每星期一次。

聊书环境

    聊书式的读书会对阅读提供一个概念，认为阅读应当成为一种生活习惯，从娱乐性阅读出发，带给下一代多元的阅读机会和经验，以建立书与人的关系，让书和生活画上等号。

爱书人喜欢怎样的阅读环境？研究显示，许多读者不会正襟危坐在书桌前看书，多数小朋友喜欢靠近地面看书，或趴在地毯上、或是抱着枕头、布娃娃等，大多跟软绵绵的东西有关；而成人则不太喜欢在地上，比较选择沙发、床、摇椅，并且喜欢有音乐、饮料和朋友的陪伴；也有些人喜欢把书带到户外，在大自然中阅读。

因此，读书会聊书的时候，阅读和讨论的地点不一定在教室，图书馆或校园等任何让小朋友舒适的角落都可以，只要不吵到其它同学，不会让教师找不到学生就可以了。当然如果所设计的活动需要写字的话，就得在户内有桌子的地方。

试想教室里放着轻柔音乐，几株绿色盆栽，有些学生选择独立阅读，有些学生围桌轻声讨论，分享看过的书，没有喧哗，没有赶进度和交功课的压力。教师营造舒适的阅读环境，准备好各种图书来吸引学生阅读。他不控制学生阅读的书籍，学生觉得不合胃口，随时可以更换别本书。浸泡在书香环境里，学生以阅读为乐，时时读书，读书聊书养成习惯，这就是我们许下的阅读远景。

聊书过程

    聊书之前，最重要的是阅读和了解阅读的目标，所以一堂聊书课，可以分为四大部分：

一、 教师介绍主题和阅读目标。

二、 学生个别读或分组读，大部分时间是默读，低年级有部分时间是听老师读。

三、 进行聊书或分享活动。

四、 每人记录所看的书和聊书题目，或是小组的成果分享。

我们已经从三百本中，挑出适合每个活动的书籍，教师只须事先选定活动，收集图书，提供学生挑选阅读。学生的阅读速度有快有慢，读得慢的学生可以少读一点，但是必须参加聊书活动。教师可以给学生建议，但不必坚持学生把书看完，也不须强调读得慢的学生改看文字较少的书，应该以学生的选择和兴趣为主。

假使学生有一本读书会的笔记本，每次可以记录所看过的书名、作者和出版社，以及日期、所讨论的问题、所看的部分，有兴趣的学生再加上讨论的结果，或是几句感想，但是阅读的重点不在于写报告和感想，百分之八十以上的时间应该用在阅读和讨论，百分之二十用来写笔记或填表格、写讨论结果和分享。

聊书手册

我们为这一系列的聊书手册，设计了118个活动，全部聊书活动，都可搭配「童书三百」使用。我们并没有为每本书写书摘，因为好书评审已有书摘，各出版社也出版自己的书摘和书评，我们就不重复了。更何况我们认为每个人都需要发现自己和书的特殊关系，有了书摘，学生觉得不必看书也可获得大意，便会失去一些独特的乐趣，也降低了聊书的意义，因为思想和观点被「成人」和「专家」给限制住了。我们希望教师和学生一起聊书，一起认识书，所以不需要跳入书摘的圈圈里。

活动的编辑方式，和两篇附录，是用来呈现书与活动的关连，以方便教师搭配聊书重点和书籍的选用，除了根据学生程度和兴趣以外，还可经由其它途径，予以检索：

一、 活动设计是以年段年级区分的：童书三百聊书手册依评审意见，略分低中高三种程度，分别按照一至六个年级，以及上下学期的顺序，一共设计了118个聊书活动。这三种程度是以学生的成熟度和熟练度而规划的，并非使用年级的规定，也非顺序上的必然；教师可依据学生身心状况，机动选取适用的活动，也就是说编在第五册的活动，不一定要施用在三年级的学生，二年级或五年级的学生也是可以选用的。

二、 附录一是各册活动重点的索引，条列全部118个活动的重点，以整体方式呈现，有活动地图的功能，方便教师在经济的时间内，迅速掌握全体大要，概览全部，以及活动与活动之间的相关。

三、 附录二是童书三百的活动索引，按照童书三百的编号顺序，依序排列各书在十二册中，所适用的活动。童书三百是指赠书的数量，共有三百本；但是书目中，只有248个编号，大部分的书都是一个书名一个编号，另外有些书是成套的，因此出现一个书名中，有可能含括上下两册，也可能含括好几册的现象。

我们希望经由这样的编辑，体现教师在教学上的自主性和弹性。手册里的内容，都是建议，仅供参考使用。教师可依照编辑顺序使用；也可采组合积木方式，自由搭配；或是参考童书演奏、久久书单的建议，自行设计阅读活动；如果学校或班级图书馆有其它适用某个活动重点的书籍，能够挑选出来，增加学生的选择机会和阅读范围，那就更理想了。

教师角色

一般的阅读教学大多是教师讲解课文，逐篇诠释给学生听，唯恐学生漏学一个字，误解一个语词，或是抓到的大意跟标准看法有出入。学生学到教师阅读的内容和方式，适用于考试，不适于庞大复杂的周遭世界。在这知识经济的时代，书店、图书馆和网络上有读不完的数据，被动的等着老师教才会的学生，缺乏主动撷取数据和应用数据的能力。教师有时要把学习责任放给学生，让他们从多元的阅读练习中，找出最适合自己的阅读内容和阅读方式，以奠定终身自学的基础。课外阅读时，教师要对学生有信心，放手让他们自行揣摩，不催不赶，让学生掌握个人的进度。

有时候，教师会发现要讨论的主题不太适合全班学生，或是书籍数量不够，不要紧，不同小组也可以进行其它主题的阅读活动，教师甚至可以安排其中一个小组，接受教师的阅读指导，让其它学生独立或分组聊书，有弹性的运用小组教学。教师可以针对学生个别需求，或学习迟缓的学生，用五分钟至十分钟的时间上「迷你课」，做个别或小组的阅读策略指导，其余时间，则让学生自由阅读。

虽然在阅读和聊书过程中，学生自然会得到阅读经验，发展出阅读策略，累积知识；但是聊书不是教学，也不是阅读教学，它只是课外阅读，就像欣赏电影一样，我们提供大量的好影片给学生欣赏，提供聊天的机会让学生彼此分享，或是针对个别需求，用五分钟时间，讲解「蒙太奇」的手法，却不是给大家上一门电影课。因此，教师也不宜评量学生的聊书行为，如果一定要评量，可以进行教师的自我评量：例如这学期我看了几本童书？我帮助哪些学生找到更多的书来读等。

当然，教师自己也必须阅读「童书三百」，许多教师认真进修，跟随名师修习儿童文学史、文学赏析、童书导读等课程，但是学分虽然有累积，阅读童书和青少年读物的经验却没有相对增加。一旦学生的阅读兴趣提高，读物的需求量以及种类的多元化就自然会增加，这正是教师提供专业服务的时机。假使教师平日也跟着学生一起阅读，就可以介绍相关书籍给学生。而且，教师不能只阅读儿童文学作品，也要注意吸收其它领域的图书，如自然科学和历史地理的读物，因为喜欢阅读非文学类的学生也不在少数。

低年级的聊书活动

低年级的阅读活动有几个大目标：

一、 让小朋友和书交朋友，建立他们与书的感情：交朋友不能勉强，所以教师不能强迫学生喜欢看书，只能够给他们时间去接触认识图书，并且要求他们跟同学一起阅读。

二、 让小朋友练习阅读：课外阅读的重点是文章或故事的理解，所以把每个字都念对，并不是这个阶段的任务。对于认字和朗读比较有困难的学生，在课外阅读的时候，让他们多默读，更有可能帮助他们建立其它的阅读理解策略。

三、 让小朋友养成聊书的习惯。

低年级学生虽然识字不多，能正式阅读的图书自然很少，可是这并不代表它们不能接触和认识各种型态的读物。因此，教室里应该放置一些适用中高年级独立阅读的课外读物、成人杂志、和其它生活中常见的刊物。最好经常更换这些读物，以引发小朋友的注意力和好奇心。

放置程度较高的生活阅读素材在教室里，有两个暗示作用：第一，它让小朋友觉得自己有能力阅读，翻阅的时候，他们会发现有很多常用字，原来自己早就会了，中国的常用字不过三千，一般读物用字大多不出这三千的范围，小朋友发现大人书里也有自己看得懂的部分，多有成就感啊。第二，它告诉小朋友阅读的素材，不限于学校，学习阅读是生活的一部份，就像学吃饭一样，在学校可以学，在家里也要学。

聊书是一种跟朋友轻松交换阅读心得的活动，跟上台发表正式的报告有很大差异。小朋友在幼儿园就已经很会聊天了，我们在低年级只加入聊天话题，只要不要求他们所说的话要多完整、多正确，他们都会乐于参加讨论的。因此，小组的人不要多，谈话才会亲切、有内容，教师不求说话的形式，才会得到真实的意见。

其实，低年级学生口头的发表能力，不比高年级学生差许多，不同的地方是：高年级学生的句子比较完整，比较能够有条理的表达所学到的知识，比较忠实的报告别人想法；而低年级学生比较善于发表自己的意见和联想。如果我们利用低年级学生所擅长的，让他们有机会说出心里的话、生活中的经验，他们很快就能够进行讨论，并且勇于发言，达成聊书的目标。

低年级小朋友的课外阅读，应以娱乐为主，知识为副，所以要让小朋友自己选择读物，也不应该强调内容的记忆。聊书的好处是每个人看的书可能不同，能记得多少就分享多少，是没有压力的阅读。如果是两个人轮流朗读的话，还可以互补长短。

低年级聊书的主要话题，是个人生活和想象空间，我们认为假使小读者能够喜欢阅读，进而从聊书的过程中，了解到书里可以找到生活的影子，就可能体会到阅读的实用性，以及书跟人的关系了。

聊书的目的是要找出不同学生的不同观点，所以每个人对议题的看法不同，对书籍的诠释也无正确与否的顾虑。跟朋友聊书，可以帮助低年级的小朋友学到怎样自己读懂一本书；如果是跟教师一问一答的聊书，就会隐含测试评量的意味，以及正确答案的意味，对于强调独立阅读的发展，帮助不大。因此，聊书的时候，教师不宜强调学生发言内容的正确性。

与其它年段相较之下，教师在低年级的聊书活动中，扮演相当主导性的角色这是由于小朋友能认的字不多，可是听力理解已有六年的经验，相当不错，能藉由教师的带领，听读课外读物，接近课外读物。其实，表达自己的理解，有很多方法，低年级的学生尤其需要多元管道来呈现自己的想法，所以低年级的活动有表演、有画画、有做联想、有延伸想法和创作，不完全是说话和讨论聊天。

中年级的聊书活动

    在低年级的阶段，阅读的目的是要帮助小朋友跟书交朋友，练习理解的策略，并且养成聊书的习惯。

    中年级的阅读目标有以下几项：

一、 从理解进入分析，从感情进入思考。这个阶段的学生已经能够独立阅读了，阅读量自然会随之增加。认识很多书之后，他们就可以进行书与书之间的比较，找出内容或想法的相同点或相异点。

二、 从了解书进而了解自己。在阅读方法方面，学生应该可以反思自己的阅读策略、自己选书的方法及标准，读出个人的风格及品味。

三、 在写法方面，学生应该能够进一步分析作者的技巧，如比喻的用法、过程的描述、以及人物的描绘等等。

四、 在思考的层次上，从主观发展至客观。从说一说个人与书的相关经验，进入比较客观的讨论，如讨论书中呈现的观点与自己想法的差异。

中年级学生的表达能力已经很不错了，透过聊书，他们可以澄清自己的想法，比较观点，接受挑战，试着跟同学达成共识。这是长期的学习，需要比较稳定的探索团体，所以，每一学期的聊书活动最好有固定的分组。

教师可能会发现，这个阶段的学生很爱谈话，交换意见，常常说个不停。因此，建议教师多提供聊书的时间，少要求书面报告。本册子里，有一些活动附上让学生写的表格或网状图，用意在帮助学生整理、呈现及比较他们的所读所闻，不应该作为学生的作业。

在聊书的过程中，大部分教师会关切学生的思想与分析的正确性，这是阅读教科书的目的，阅读课外读物时，应该让学生自己找出不同的观点，并和别人的想法做比较，而非倚赖教师或专家的诠释。

其实，学生最需要老师帮忙的，是不要让讨论离题。低年级的活动着重分享个人的情感与经验，可以各说各话，只要学到适当的插嘴及聆听就可以了。到了中年级，我们希望学生能够针对老师给的题目，或是小组自订的主题发言，而且每个人都能延续前面一个人说的内容来发表自己的看法，使得讨论有方向、有脉络。这是这个阶段孩子需要学习的能力。

关于书籍的选择，有些学生仍停留在阅读图画书的阶段，不用急。只要他在笔记本上记录每次阅读不同的书，教师就不必强迫分配他该读什么书，因为在同侪的讨论和影响之下，可能学生也会发现有些字多图少的书也很有趣，这就是聊书的好处。中年级的活动中，大部分仍会介绍一些可用的图画书，让学生可以安心、轻松的阅读。当然，假使所提供的图画书学生都已经看过了，或是该活动只用到文字书，自然就有机会给不太愿意离开图画书的学生试试，让他们看看其它类型的书。其实很多图画书的文字和概念并不一定比纯文字的书籍来得简单，从学习的观点来说，只看图画书也可以练习阅读，获得新知。

高年级的聊书活动

高年级的聊书活动着重在作品的分析、比较和统整，逐渐学习文学的欣赏和批评。文学赏析指的是深入解析作品的文学写作手法，若以小说来说，可能包含情节的铺述、叙述观点的选择、人物与情境气氛的塑造、比喻和象征手法的运用、主题的呈现等要素；若以诗而言，则可能是声韵、节奏、情境基调、文字顺序、象征性语言和诗节结构等等的探索。基本上，文学赏析是属于较高的阅读层次，要带领学生走到此一层次，需要老师耐心、细心的引导。

我们要强调的是，文学赏析能力的养成，确实需要长时间的培养——不只学生，老师也一样，都需要经常接触文学作品，思考其中的内涵，领会作者的创意。一本好的小说里面的人物和情节也许是虚构的，但是所表现的感情和人性却是真实的，它是人类生活的缩影，呈现出经过浓缩的生活智慧。好的小说如何写的？小说里的描述、象征、对话等手法都跟故事里的情节有关系，跟作者想表达的感情、用意有关系，它们在整本小说的情节脉络中，各有它们的地位与作用，并非随意堆砌迭挂上去的。

俄国学者维高思基（Vygotsky）认为，语文学习是需要透过社会互动来达成的，在学生跟老师或同侪的交谈与讨论当中，会逐渐受到老师或同侪的影响，进而刺激、提升学生自己的思考和学习方式。而且，学生今天在老师和同侪的互动与协助之下能够做到的事情，改天他/她自己一个人也会做到同样的事情。因此，以小说为媒介，透过对话和讨论，可以带动孩子去思考，去探索，去厘清自己的想法，跟一群人共同讨论所读过的书，不是回答问题，而是邀请友伴帮忙思索自己困惑的部分，或是透过引导过程，反省自己的生活经验。其中可以有文学欣赏，也可以有价值判断，或是感情生命的体验。

在小说里，可以找出人对人的影响，从故事中，可以找出帮助度过生活困境的想法，人类应该如何处理影响重大的事件，由主角如何处理的结果，先行想过某些种类的影响，等于在思想里经验过、尝试过，例如战争的本质对生活的影响，等到长大以后，真的遇上类似事件，面对生命中的风风雨雨酸甜苦辣，就比较能够以悲天悯人的胸怀，展现智慧，从容应对。

高年级学生文学赏析能力的启发与培养，需要透过老师一点一滴的示范自己是如何思考作品中的文学要素，并给予学生充分的时间和空间进行讨论、互动，逐渐累积阅读、思考、与作品进行对话、分析、提供多种观点的经验，慢慢、慢慢的，学生会逐渐将这些经验内化，当他独自阅读一本书时，自然而然就会出现多种声音的对话，刺激自己对这本书做更深入的思考、赏析和批评。

在此，我们提供阅读书单，透过小组的阅读活动，提供孩子思考方式：怎样去看？要看什么？以及怎样去想？试图从同侪的合作思考当中，谈谈人生经验、生活历练以及文学的各种要素，希望孩子能想想自己的现在与未来，也听听别人的声音，比较书中人物和同学各有哪些不同的想法。

我们希望在无压力的阅读下，结合书与人的思想、生活与经验，让孩子动动脑、想一想，认识别人，了解自己。

聊书活动

这套聊书手册是专为童书三百项目和聊书读书会而设计的，教师可以依据手册内容，挑选话题，抽取书籍，布置场地，安排小组进行阅读讨论。手册里提供组合各种话题和不同书籍的活动建议，以供教师参考，每个活动都包括下列项目：

活动编号

第一个数字代表该册在总册数里的排序，第二个数字代表该项活动在该册里的排序，例如2-5，意思是指一下第二册里的第五个活动。

活动重点

小组聊书的主要话题，以书和人为出发点，有时是生活经验，有时是阅读策略，或是阅读理解、文学技巧等。

说明

说明设计该项活动的理念及提示，对于学生的反应和行为，需要特别注意的地方，或是进一步说明选书的理由。

活动

有关该项活动的引导方法和步骤。

书籍

童书三百中，与该项活动相关的书籍，以及它在索引中的编号。这些建议书籍，有时需要学生读完整本书，有时只需要阅读指定页数，就可以互相讨论了。

1-1

活动重点：念故事给同学听（一）。

说明：

本活动目的在透过阅读交流，学习彼此聆听，欣赏他人声音，分享一起阅读的乐趣，进而养成共读的习惯。本活动建议的书籍，大多是语句重复，情节简单，适合朗诵的绘本。透过朗读活动，孩子会有俨然大人的感觉，因为，他觉得「我也能像大人一样，念一本书」，得到独立阅读的成就感。老师不必评分，也不必请学生报告，只要提醒学生轻声细读，就可以了。

活动：

1、 将学生分组，两人一组或是三人一组。

2、 每个学生挑选一本书，然后轮流念书里的故事给小组成员听。

3、 每听完一个故事，小组可以自由交谈跟书有关的事情。

书籍：

6 3    自己的颜色

6 23   小菲菲和新弟弟

6 53   鲸鱼！

6 57   巫婆与黑猫

6 79   假装是鱼

6 82   为什么，为什么不？

6 90   棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？

6 100  我是西瓜爸爸

1-2

活动重点：用纸偶表演听到的故事。

说明：

虽然小小新鲜人能够在听故事的过程中，听出「是谁在说话」，但是他们用语言表达理解的能力不够，所以，老师可用动作帮助他们表达所理解到的。此外，学生配合故事情节，用动作反应，动作本身就能帮助他们深入理解情节，并且因为老师要求有动作表现，学生就能更专注的聆听故事情节。

至于同学在本活动中念故事给同学听的部分，口气是否带有情感、断句断词是否正确、语音是否流畅等说话能力，都不是现阶段的要求，重点在小朋友是否能专注的，用简单的肢体，反应出他们听到故事里的人物在说话。

活动进行的时候，可能有少部分学生不愿意参加，也许他觉得加入前，需要一点时间观察正在进行的事；也许他只想远远的观看。老师不必勉强要求他参与，不妨告诉他：「你只要坐着，看我们做就好，等你想加入的时候，再加入。」

活动：

1、 制作纸偶：简易纸偶的形式有许多种，先由老师绘制或影印角色的图片，然后让学生着色，后续的制作步骤则依照操作方式而有不同变化，例如：

（1） 图片纸偶：影印角色的图片，剪下着色后的图片，每个学生就有了自己的图片纸偶。

（2） 头套纸偶：以动物头套为例，老师影印书中的动物图片，学生着色剪下，然后量一条头围长度的长方形纸条，接着把动物图片黏在纸条中间，最后戴在头上，黏接长纸条的两端点，一个可以戴在头上的动物头套纸偶就完成了。

（3） 信封袋纸偶：影印角色的图片，学生着色之后，剪下来，黏在信封袋上面，再将信封袋套在手掌上，就完成信封袋纸偶了。

（4） 其它纸偶：冰棍纸偶，将棒冰棍黏在角色图片后面；袜子纸偶，将角色图片黏在袜子上；指偶，黏住角色图片的两边，套上手指。

纸偶形式的选取，可以搭配故事内容，交互使用，请参考下方的专书活动示例。

2、 分组：学生依照书中角色分成若干组，每一组代表书中的一个角色。

3、 表演：老师说故事的时候，每个学生操作一种纸偶，扮演那个角色。

4、 延伸：故事表演之后，可以加多一点跟故事有关的读写活动。

专书活动示例：

＊《大象舅舅》的活动：

1、 学生分成两组，一组扮演大象舅舅，另一组扮演小象。前者手持大象舅舅的图片纸偶，后者手持小象的图片纸偶。

2、 这个故事的互动模式是两人对话，所以，老师念故事的时候，学生表演大象舅舅和小象。手持大象舅舅纸偶的学生，听到大象舅舅说话，就用大象舅舅的纸偶表演动作；手持小象纸偶的学生，听到小象说话，就用小象纸偶表演动作。

3、 老师先念第一章，让学生熟悉故事的角色，再请学生共同表演第二章。

＊《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》的活动：

这个故事要念三次：

1、 第一次进行猜测活动：老师念故事，念了几页以后，可以让学生猜猜下一页会出现什么动物。

2、 第二次用动物头套表演：这个故事的互动模式是某人和不同动物对话，可依照说故事的人、各种动物和小朋友的角色来分组。老师第二次念故事，学生听到自己扮演动物的地方，就站起来做反应、表演内容。

3、 第三次用肢体表演：老师念第三次故事，学生听到自己扮演动物的地方，想象那种动物的运动方式，站起来表演。

4、 故事顺序的变化延伸：由于故事里动物出现并无固定顺序，所以，学生可以加入新的动物，改编故事，增加故事长度。

＊《我们的妈妈在哪里？》的活动：

1、 这个故事有点像一出戏，除了两组角色对话外，还穿插第三角色的演出，分组的时候，一组扮演火车站务员，另一组扮演找妈妈的小朋友，还有各种职业的角色。

2、 学生事先做好信封袋纸偶，套在手掌上。老师第一次念故事的时候，手套站务员偶的学生，听到站务员说话，就用纸偶表演动作；手套小朋友偶的学生，听到小朋友说话，就用纸偶表演动作。至于各种职业的人出现时，可以让特定学生角色扮演、做动作，也可以制作静态的图片，由老师轮流带出来。

3、 为角色写上名称：老师引导学生在不同职业的纸偶上写名称，如大歌星、图书管理员等，或是替迷路的小朋友取名字，然后将名字写在纸偶上面。一来文字可以帮助学生辨识各种角色，二来可以让他们知道学到的字是有用的。

4、 第二次可由同学念故事，大家再表演一次。

书籍：

6 1    大象舅舅

6 90   棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？

6 216  我们的妈妈在哪里？

1-3

活动重点：看图说话（一）。

说明：

内容丰富、颜色鲜艳的绘本，能提供学生大量且多样的机会去观察、去表达。在这个活动里，重点是让学生有话可说，也让学生听听同样的图，别人会有不同说法，并且都很宝贵，也许跟作者原意无关，但是他们都会知道「看图可以得到很多东西」。至于书中文字则是开启思路的「开罐器」，藉由文字叙述，学生的思路就可以「由此前进」了。

活动：

1、 示范与说明：老师念故事，学生任选有兴趣的插画，看着图说话。老师可以用：「你看见什么？」、「图片里还有什么？」、「还有没有文字没有说到的东西？」、「我都没有看清楚，你真细心！」等话语鼓励学生，让他用自己的话说出观察到的图画内容。

2、 练习：将学生分成二至四人一组，让学生挑选一位小老师说故事，其余同学任选有兴趣的插画，看图说话。

书籍：

6 4    黎明

6 22   星月

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 25   绿笛

6 26   小蝾螈睡哪里？

6 54   阿文的小毯子

6 55   妈妈的红沙发

6 56   花婆婆

6 57   巫婆与黑猫

6 80   我自己玩

6 81   怪叔叔

6 84   胖国王

6 88   树真好

6 89   神秘的生日礼物

6 91   爷爷一定有办法

6 93   爱织毛衣的尼克先生

1-4

活动重点：从书里找生活的影子。

说明：

许多阅读材料是反应或纪录生活中的经验，让学生从阅读活动中印证自己生活的实例，不仅可以增加趣味，也能让学生建立个人与书的特殊关系，是引发低年级学生阅读动机的好方法。

活动：

1、 分组：学生二至四人一组，分成若干组。

2、 活动说明：告诉学生等一下老师会念一本书，书里的小朋友跟大家一样，在做一些小朋友会做、想做的事，等老师念完故事以后，每组小朋友轮流说说自己的经验。

3、 使用句卡的方法：老师事先制作几份句卡1、2、3，每组一份。句卡空白面朝上，轮到的学生任选其中一张，翻开有字的一面，念出句卡上的字，再接着说话。

句卡1：「我也是这样的……。」

句卡2：「我还会……。」

句卡3：「我要……。」

4、 听故事：听老师念故事，老师一边念故事，一边随机跟学生对话，对话内容要跟故事有关。

5、 分享经验：学生轮流翻句卡，接说句子。

书籍：

6 80   我自己玩

6 89   神秘的生日礼物

6 92   我永远爱你

1-5

活动重点：把故事加长。

说明：

「读给别人听，听别人读」是本活动的重点，我们借着改编故事的形式，让学生经验到不同的朗读与聆听练习，所以自制小书的内容是否精美，并非重点，这个阶段主要是让学生知道：写字可以帮助我们记得内容、学会写字是有用的。

活动：

1、 准备样本：本活动使用的书籍，除了开头与结果固定以外，中间经过的事件，例如《假装是鱼》中「假装自己是什么」，《我自己玩》中「我自己一个人会玩什么」，《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》中「动物出现的顺序」等等，并没有先后顺序。而《慌张先生》中，「慌张先生在做什么的时候，别的生物在做哪些事」也无必然关系，所以适合用同样模式，编写新的事件，加长故事。老师事先制作一、两张事件样本，示范给学生看。

2、 小组材料：（1）影印故事的开头和结果，每组一份。

（2）每个学生一张空白纸，尺寸和（1）相同。

3、 熟悉故事：老师第一次念故事，念了几页以后，让学生猜测下一页会是什么。使用的书籍，都有重复出现的情节、语句或画面，学生很容易发现预测次页的线索，猜中率会很高，孩子有参与感，并且逐渐熟悉整个故事的结构，有助于第二阶段活动的进行。

4、 加长示范：老师第二次念故事，念了几页以后，加入事先做好的样本，然后继续念原来的故事，再加入另一张样本，最后把故事念完。

5、 分组练习：邀请学生把原来的故事变长，指着样本，让学生说说可以怎么做，确定都清楚做法之后，就可以在白纸上写或画出要新加入的事件。大家都完成了，就围坐一圈，轮流念小组共做的新书。

6、 延伸应用：将每组的自制小书装订成册，轮流带回家念给家人听。

书籍：

6 77   慌张先生

6 79   假装是鱼

6 80   我自己玩

6 90   棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？

1-6

活动重点：培养跟同学聊书的习惯。

说明：

图画书的情节与画面中，加入夸张与想象，能够吸引小小孩的注意力，他们也乐于就夸张与想象部分，大谈特谈，借着共读机会，畅谈一番，他们获得焦点谈话的乐趣，进而养成与同侪聊书的习惯，知道：跟同学聊书，和跟同学玩游戏一样，都能获得乐趣。

活动：

1、 分组：学生二至四人一组，分成若干组，每组挑选一本书。

2、 练习：让学生轮流念故事，然后指著书，跟同学说说：「我喜欢的地方是……。」

书籍：

6 5    莎莉，离水远一点

6 40   七号梦工厂 & 疯狂星期二

6 77   慌张先生

6 107  我变成一只喷火龙了！

1-7

目的：听音乐画画。

说明：

一年级的阅读材料有许多搭配音乐或歌曲的安排，目的在引起学生的兴趣。不过，对学生而言，聆听、欣赏音乐也是一项重要的认知活动。让学生在听音乐之后，画出自己的感受，是项新鲜有趣的活动。

活动：

1、 准备材料：一套播放CD的器材（书后附有CD），每个学生一张白纸，和各色画笔。

2、 这个活动相同的音乐要听两次：

（1） 第一次播放音乐，先让学生想象是什么东西，画出形状，依据音乐所表现的情感、旋律，老师可以提示主题范围，如：动物、植物、形状、房子、食物等。

（2） 第二次播放音乐，再让学生想象是什么颜色，在刚才所画的形状上面着色。

3、 老师至少须选择三个以上不同的曲目，才能比较各首不同的表现。

书籍：

6 32   肥猪齁齁叫

6 210  儿童音乐故事宝盒（共6册）

1-8

活动重点：听故事画画。

说明：

一年级学生字汇有限，难免会影响阅读，因此由老师念故事给学生听，是不错的替代方法，也引发学生主动阅读的好方法。请孩子听完故事，画下自己的画，完成小书，再与同学分享，不仅能制造阅读的快乐气氛，老师也可以看看孩子诠释故事的能力。

活动：

1、 准备材料：每个学生一长条画纸，一盒画笔。

2、 分组：三人一组。

3、 说明：告诉学生一边听老师念故事，一边想想可以用什么线条、什么颜色来表现听到故事的感觉。画纸很长，是用来画整本书的，一面画完了，就翻过来继续画，最后可以像屏风一样折起来，做一本自己的小书。

4、 练习：一边听老师念故事，一边画画。

5、 分享：将小书拿给同组的同学看，聊聊这些自己做的小书。

书籍：

6 216  我们的妈妈在哪里？

6 217  我们的树

2-1

活动重点：看图说话（二）。

说明：

本活动使用无字的图画书，图画细节的表情明显，画面本身有足够张力，能精确表达出画者想传达的意思，很适合练习看图说话。此外，有几本是自然科学方面的书籍，其中所拍摄的真实图片，也呈现出独特的观察视点，带领孩子去看作者眼睛看到的昆虫生态，也是适合练习口语表达的材料。活动重点在于让学生知道看图说话的一种方式，只要愿意说出来，会轻声的说，仔细的听，就可以了，重点在分享，而不是练习技能，所以不必要求语句的长短与质量。

活动：

1、 分组：三人一组，一起玩「你说我指」的看图说话游戏。

2、 示范说明：老师以《挖土机年年作响》为例，先口述图中的某一景象，然后在图画中，指出刚才描述的位置；第二步，告诉学生要仔细听老师说看到了哪些东西，让他们找出老师看到的东西；第三步，邀请学生说出他们看到什么，老师故意指错地方，等学生一阵哗然之后，邀请学生再说一次，让学生得以放松心情，在轻松的状态下，练习描述看到的景物。老师口述景物的时候，除了说出事物名词外，可随机加入形容或修饰的词语，或是书中人物在做什么事，以加长说话的句子。

3、 分组练习：每组共读一本书，先猜拳，赢的人口说，输的人手指。用猜拳方式决定谁来说话，可避免争先恐后的情形发生，也让内向的孩子有缓冲的机会，也许运气会帮他的忙，让他有机会多听一点，少说一点。

书籍：

6 2    请不要忘记那些孩子

6 4    黎明

6 21   挖土机年年作响

6 40   七号梦工厂 & 疯狂星期二

6 78   想念

6 91   爷爷一定有办法

6 218  椿象

6 219  蜘蛛

6 223  独角仙

2-2

活动重点：谈谈自己的想法。

说明：

本活动让学生藉由书里的宠物作为焦点话题，各自谈谈自己的想法。虽然，建议书单里的书，并非本本主题都谈宠物，但是在图画或文字当中都会有宠物出现，例如《莎莉，离水远一点》里的狗，是怎样出现的？作者没有明白显示，可是读者的思考却空间很大，可以容纳许多可能性：也许是莎莉想象中的朋友，也许是沙滩上的流浪狗，或是从别家溜过来的好奇狗，不过，都足以引发孩子的背景经验或喜好，涌出充沛的想法。孩子只要张口表达，侧耳倾听，就可以说说自己的想法，听听别人的想法，享受交换想法的乐趣。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「书里有什么宠物？」

引导语2：「宠物跟书里的人在做什么？」

引导语3：「你会想养什么宠物？」

引导语4：「你会跟宠物做些什么？」

2、 分组：三至四人一组。

3、 示范说明：老师挑选一本书，用有声思考的方式示范，就是用自问自答的方式，表演怎样思考上述四个引导语里的问题。老师说出自己是怎样一边动手翻书，一边想问题、想问题答案的，而在自问自答的过程中，也欢迎学生对话，插入他/她的自问自答。

4、 练习：老师张贴四个引导语，学生每人挑选一本书阅读，然后拿著书，利用引导语，跟组员说说自己的想法。

书籍：

6 5    莎莉，离水远一点

6 42   巴警官与狗利亚

6 57   巫婆与黑猫

6 79   假装是鱼

6 89   神秘的生日礼物

6 92   我永远爱你

6 94   爱取名字的老婆婆

6 95   小阿力的大学校

6 98   老伯伯的雨伞2-3

活动重点：从书里找自己或别人的喜好。

说明：

本活动使用书籍的主题不一定是谈喜好的东西，但是图画丰富，有好玩的图像和细节，足以带动小朋友说出心里的喜好。小朋友只要说出来就值得肯定，要是能从多角度来思考东西的用途，那么谈话的质量就更高了。而且，从聊书的过程中，可以拉近书与阅读困难孩子之间的距离，他们会发现文长的书，也是可亲可近的，让他们知道：看图也是一种阅读，文字部分可以下次再看。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「在书里面，谁有心爱的东西？是什么？」

引导语2：「图画里，有你心爱的东西吗？」

引导语3：「你为什么喜欢这个东西？」

引导语4：「如果你有这个东西的话，会用来做什么？」

2、 分组：三人一组。

3、 示范：老师念《阿文的小毯子》，然后用有声思考的方式，告诉学生自己是怎样从图画里，找到心爱的东西，说说自己喜爱的理由，也邀请学生发表、提供可以用它来做什么的想法。

4、 练习：老师张贴引导语，每个人一本书，动手翻翻，然后告诉组员在这本书里自己喜欢的东西。

书籍：

6 7    爱花的牛

6 8    威廉的洋娃娃

6 12   猫脸花与猫

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 54   阿文的小毯子

6 55   妈妈的红沙发

6 57   巫婆与黑猫

6 80   我自己玩

6 98   老伯伯的雨伞2-4

活动重点：谈谈家庭生活。

说明：

  看书可以拓展生活经验，一般小朋友只知道自己的家庭生活和一些亲友的家庭生活，透过图书的阅读，他们可以认识很多非常不同的家庭，跟自己的家庭做比较。本活动可以只靠读图进行，程度较高的学生可能会自行读字。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「看图想一想。」

引导语2：「这些人在家里做什么？」

引导语3：「我在家里做什么？」

引导语4：「跟我家比较，有什么不同？」

引导语5：「跟我家比较，有什么相同？」

2、 分组：三至四人一组。分组说话的时候，如果能做到动而不乱，就表示学生不但热烈参与活动，并且心中存有「尊重别人」的秩序观念，当然这种表现不是一朝一夕可以养成的，需要有机会去练习。因此，进行本活动之前，老师不妨邀请小朋友就「很多人一起说话的时候，要怎样让说话的人不用力说话，别人也听得到？」提出方法，让小朋友思考何者是良好的聆听态度，然后将归纳得到的方法，写下张贴起来，提醒学生朝向「我轻声说话，别人听得到；别人轻声说话，我也听得到」的目标努力。

3、 练习：老师张贴引导语之后，学生各自聊书。

书籍：

6 6    我的妹妹听不见

6 23   小菲菲和新弟弟

6 41   小恩的秘密花园

6 55   妈妈的红沙发

6 62   埃玛画画

6 80   我自己玩

6 86   家住糖厂

6 91   爷爷一定有办法

6 118  男生女生ㄆㄟ`

6 150  阿奇的世界

2-5

活动重点：找出书中人物特别的地方。

说明：

    看书的趣味之一，就是认识一些生活中不容易遇到的人和事，拓展个人生活经验。让学生说说书中与众不同的人物，一方面能够培养他们的想象力，另一方面能够帮助他们注意到故事中的细节。

活动：

1、 分组：先两人一组，再两组合并成四人一组。两两分组小一学生可以做到，只是弄不清何时要跟谁一起说话，老师不妨根据组合机器人的模式，事先制作「拼图卡」，将机器人平分成四张，发给学生，学生根据拼图卡上的图案，就能跟拼成同一机器人的同学一起说话了。例如第一行左右两人各拿机器人的左手和右手，是一组，彼此说说话；第二行左右两人各拿机器人的左脚和右脚，是一组，彼此说说话；等老师在黑板揭示「合体」牌时，第一行的手向后转，和第二行的脚拼成一个机器人之后，「手」和「脚」就可以互相告诉对方，他们刚才在书上找到「有个××跟别人不一样」，开始分享阅读经验了。

2、 示范：老师念《比比的画》，要学生听故事里有谁跟别人不一样？是哪里不一样？老师一边念，一边邀请学生发表，直到念完故事为止。

3、 练习：先两人一本书，一起念故事，找找故事里有谁跟别人不一样？是哪里不一样？接着两组合并，把刚才讨论的内容，说给另一组的同学听。

书籍：

6 7    爱花的牛

6 22   星月

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 25   绿笛

6 35   想生金蛋的母鸡

6 39   卡夫卡变虫记

6 97   比比的画

2-6

活动重点：聊一聊送礼物的想法。

说明：

学生开始人生最初的社交活动之后，很快就会面临收受礼物的各种情形，对低年级学生来说，虽然送礼是表示友好的方法，但对于「礼物」的价值与其代表的社会意义则未必清楚。因此，适当的阅读材料，让小朋友互相谈谈这些概念，让阅读与思考结合，由小朋友自己形成「送礼」的概念。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「谁送给谁礼物？」

引导语2：「为什么要送礼物？」

引导语3：「还可以送什么礼物？」

2、 分组：三人一组。

3、 说明：老师张贴引导语，告诉学生这些书里都有人送礼物，各自读完手上的书以后，再一起谈谈跟送礼物有关的想法。

4、 练习：每个人挑选一本书，读完以后，跟同学谈谈。谈到书的时候，手拿书的人就是小老师，三人轮流当小老师，邀请同学说说各自的看法。

书籍：

6 9    獾的礼物

6 41   小恩的秘密花园

6 55   妈妈的红沙发

6 56   花婆婆

6 83   草鞋墩

6 89   神秘的生日礼物

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 97   比比的画

6 217  我们的树2-7

活动重点：找一找谁跟别人不一样。

说明：

很多人会在意自己长得跟别人不一样，或是能力比不上别人。学生可以在书中找到被别人讥笑，或是因为与众不同而担心忧虑的人物。看这些书会给小朋友认同感，并且安慰他们这是常见的现象，给他们信心，不会觉得跟别人不同是一件不好的事情。

活动：

1、 准备材料：

（1） 大张书面纸，每组一张，用来张贴同组学生写的长条纸。

（2） 写话的长条纸，每人二至四张。

（3） 胶水，每组一瓶。

（4） 写字彩色笔，每人一枝，用铅笔写的话，张贴时字迹不利于远看。

2、 分组：三至四人一组。每组一本书。

3、 说明：告诉学生每本书里都有跟别人不一样的人，先找出来，写（画）在书面纸中间，然后大家翻翻书，读一读，找出他/她跟别人不一样的地方，在长条纸上写下来（不会写的字，可以写注音），然后贴在中间人物的四周，最后可以挂起来介绍给大家听。本活动目的在于让小朋友享受合作乐趣，分享各自的发现，不必评定高下，如果有错字，可以暂不处理，此时重点以记录想法为先，等下一次，再邀请小朋友当老师，替同学找错字，请他/她改过来，那时候的重点就是修改了。

书籍：

6 3    自己的颜色

6 7    爱花的牛

6 8    威廉的洋娃娃

6 22   星月

6 25   绿笛

6 35   想生金蛋的母鸡

6 81   怪叔叔

6 84   胖国王

6 95   爱织毛衣的尼克先生

6 213  台湾布袋戏2-8

活动重点：用画画表达东西的变化。

说明：

本活动所用的书，都有重复的变化，请学生画出变化，再比较别人画的，可以增进阅读理解和观察能力。假如能够看出变化的脉络，从而延伸出几种不同的变化，会培养学生的推理能力和想象力。

活动：

1、 准备材料：每个学生二张A4空白纸、几枝画笔。

2、 分组：四人一组，共看一本书。

3、 说明：老师先用一本书，带领学生找找书里有什么东西会变了又变，让学生顺著书里变的想法，想想还可以变成什么，然后画下来。告诉学生画出来的东西不必很漂亮，不必比较谁画得最好，只要把意思画出来就可以了。

4、 练习：每个人分别画出自己所想的变化，然后插入原书，合起来再读一读变长了的书。

书籍：

6 3    自己的颜色

6 10   那里有条界线

6 57   巫婆与黑猫

6 79   假装是鱼

6 82   为什么，为什么不？

6 88   树真好

6 107  我变成一只喷火龙了！

2-9

活动重点：听故事表演动作（一）。

说明：

上学期曾经进行类似的表演活动，不过所用的书籍和内容简单多了。这次所选的故事情节和感情都比上学期的复杂，老师可视学生的能力选用其它的图书。

跟上学期一样，不必要求学生说话和表演的流畅度和正确性，能够吸引学生专注的听以及独自重复翻阅或聊及书中内容，才是真正的学习重点。

活动：

1、 分组：学生依照书中角色分成若干组，每组代表书中的一个角色。

2、 表演：老师说故事的时候，学生就用肢体来表演故事内容，提醒学生要在自己的位置上表演。

3、 应用：可以让学生念故事，学生表演。

专书活动示例：

＊《大象舅舅》的活动：

1、 学生分成两组，一组扮演大象舅舅，另一组扮演小象。《大象舅舅》一书共有几个故事，由于上学期曾用纸偶表演过其中一个故事，学生已有熟悉故事角色的旧经验，老师这次可挑选另外一个故事来念，增加一点难度，让学生直接用肢体来表演所听到的内容。

2、 表演：听老师念故事，扮演大象舅舅的人，听到老师念大象舅舅说话，就站起来表演，而小象则蹲着；等老师念小象说话的时候，就换小象表演，大象舅舅蹲下。

＊《巴警官与狗利亚》的活动：

1、 这个故事要念两次。第一次念故事的时候，老师扮演巴警官，学生则分成两组：几个扮演狗利亚，其余的人当小学生。扮演狗利亚的学生，站在扮演巴警官的老师后面，老师念巴警官说话的时候，狗利亚就在后面表演，等巴警官一回头，他们就要乖乖坐好，假装什么事也没发生过。

2、 第二次念故事的时候，可以加入新的角色，像校长、送信邮差、电台记者等，再表演一次更丰富的故事。

3、 如果故事过长，老师挑选部分情节来带动表演。

＊《威廉的洋娃娃》的活动：

1、 学生分成两组，一组扮演威廉，一组扮演其余的人。

2、 这个故事要念两次。第一次念故事的时候，扮演威廉的人听到老师念威廉的话，就站起来表演，第二组的人坐着；老师念其余人的话时，第二组的人站起来表演，威廉则坐下。

3、 第二次念故事的时候，可以加入洋娃娃的角色，演出跟威廉的互动。

书籍：

6 1    大象舅舅

6 8    威廉的洋娃娃

6 42   巴警官与狗利亚

2-10

活动重点：探索图意。

说明：

    猜测和探索是独立阅读的重要策略，在学生还没有认识很多字的时候，他们可以利用图意来练习猜测。而且，小一的学生爱秘密，从书中找出秘密，对他们来说，又新鲜又带有成就感。

活动：

1、 分组：三人一组。

2、 说明：告诉学生这些故事里的人物，都藏有别人不知道的小秘密，书里的字不一定都要看得懂，看图猜意思也可以，大家一起找找，小秘密是什么？

3、 练习：每人挑选一本书，看图猜一猜，然后说给同学听，你猜到什么？从哪里看出来的？

书籍：

5 6    我的妹妹听不见

5 23   小菲菲和新弟弟

5 41   小恩的秘密花园

5 55   妈妈的红沙发

5 62   埃玛画画

5 80   我自己玩

5 91   爷爷一定有办法

5 220  天才中的天才达文西

3-1

活动重点：听故事表演动作（二）。

说明：

本活动在一年级时已经做过，此次建议书籍的情节，要比一年级表演书来得复杂，学生长大一点点，可以尝试用扮演的方式，来表达他/她所理解的内容。当然，学生们可能还是要在老师带动之下，一本本的跟着练习表演。

活动：

1、 剧情介绍：老师念故事，大家边听边想有哪些角色是可以表演的。

2、 安排扮演角色：可用征求或指定的，每个人将分配到的角色名称写在白纸，贴在身上，提醒自己，也帮助观众辨识人物角色。

3、 熟悉表演与看戏规则：老师引导学生表演故事里的部分情节，让演员熟悉表演的出场、进场及演出位置；观众可能会因为久坐而发生按捺不住的状况，老师可以开始提醒或带领学生讨论剧场的观众礼仪，如「安静坐，仔细看」、「表演完再鼓掌」、「想跟同学分享的话，等表演完再说」等，写在墙报纸上，做成礼仪守则，张贴在教室内，让学生逐步练习越来越长时间的静坐礼仪。

4、 练习：老师视状况逐次增多表演的情节，让每个学生都有机会担任演员和观众。可以安排诸如石头、大树，或从头到尾一直看报纸的莎莉爸爸等不必太多肢体变化的角色，让内向的同学也有上台机会。

5、 由于每本书的角色位置和演出方式，会随情节而略有不同，上述四个步骤只是一般通则，至于略有变化的建议方式，将一一列于下方。

专书活动示例：

＊《莎莉，离水远一点》的活动：

1、 安排角色：场景分成两半，左一半是沙滩，右一半是海洋。扮演角色分成三组，一组扮演在两边走动的莎莉和狗，一组扮演在沙滩上的爸爸和妈妈，还有一组扮演在海上的海盗、船，扮演海盗和船的人数并无限制，可视状况增减。

2、 加入配乐：在海上跟海盗相遇的部分，可搭配音乐效果，以区别沙滩和海洋的不同。

＊《慌张先生》的活动：

1、 自制面具：慌张先生和他的邻居，长相都充满了想象力，学生可以顺着画者的构想，自行设计、制作面具。

2、 安排场景：扮演的角色有几个人，就将表演场地分成几块，每个角色分配一块地方当作他的家。

3、 开始表演：听老师念故事，老师念到的角色起立扮演，还没念到的蹲下。

＊《树真好》的活动：

1、 安排场景、角色：几个学生扮演树干、树枝和树根，几个学生扮演在树下活动的角色。

2、 开始表演：第一次听老师念故事，扮演大树的人站立；扮演树下活动的角色蹲下，听到自己的部分，再起立表演。

3、 改编故事：第二次听老师念故事，扮演大树的人，可以开口说话，加入与树下活动角色的对话。

书籍：

6 5    莎莉，离水远一点

6 77   慌张先生

6 88   树真好

3-2

活动重点：找出很美的东西。                  

说明：

「美感经验」与「艺术价值」这两项美学基本概念，并不容易培养，如果在童年时期开始让学生探讨「美是什么」、「怎么样才算美」这类问题，将有助于学生建立美学基础。这个活动希望学生在翻看美术书籍之余，能互相谈谈彼此对美的感受，互相探索自己的美感经验与对艺术价值的判断。

活动：

1、 分组：三至四人一组。

2、 示范与说明：老师念《比比的画》给学生听，边念边跟学生谈谈：「自己最喜欢哪一幅？」、「哪一幅看起来最美？」，老师用放声思考的方式，说说自己的选择和理由。

3、 练习：每组一本《小小美术鉴赏家》，大家一起翻翻书，说说：「自己最喜欢哪一幅？」、「哪一幅看起来最美？」

书籍：

6 97   比比的画

6 209  小小美术鉴赏家（共6册）

3-3

活动重点：说感觉和情绪。

说明：

人虽然是理性的动物，但仍会受到情绪与感觉的影响，许多人（包括成人）都因为EQ不足而饱受情绪困扰。如果希望学生能够避免这类困扰，达到高EQ的目标，那么就应该让孩子及早面对自己的情绪，在与同学互相讨论当中，自然可以逐渐了解自己，并学会排除情绪障碍。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「书里有谁闷闷不乐、不开心？」

引导语2：「他/她为什么不开心？」

引导语3：「有一次我很不开心……。」

引导语4：「我不开心的原因是……。」

2、 分组：三至四人一组。

3、 示范说明：老师指着引导语1、2，告诉学生这些书里都有人不开心，大家找找看谁不开心？他/她为什么不开心？

4、 练习：每人一本书，一起翻书，找出不开心的人物。

5、 应用：老师指着引导语3、4，让同组的学生各自接说句子给同学听。

书籍：

6 3    自己的颜色

6 23   小菲菲和新弟弟

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 38   保罗的超级计划

6 42   巴警官与狗利亚

6 92   我永远爱你

6 96   小小大姊姊

6 107  我变成一只喷火龙了！

6 211  沙滩上的琴声

3-4

活动重点：念故事给同学听（二）。

说明：

一年级曾经做过同样的阅读练习，不过那时候的书，大多是情节、语句重复性质颇高的书，这一次书单的字较多，情节也较复杂，听起来另有一番乐趣，念故事的人也需要读得更流利，难度增高了。

活动：

1、 将学生分组，两人一组或是三人一组。

2、 每个学生挑选一本书，然后轮流念书里的故事给同学听。

3、 每听完一个故事，可以自由交谈跟书有关的事情。

书籍：

6 1    大象舅舅

6 6    我的妹妹听不见

6 7    爱花的牛

6 26   小蝾螈睡哪里？

6 53   鲸鱼！

6 88   树真好

6 89   神秘的生日礼物

6 98   老伯伯的雨伞

6 100  我是西瓜爸爸

6 101  石头不见了

6 212  小莫那上山

6 216  我们的妈妈在哪里？

6 220  天才中的天才达文西

3-5

活动重点：从阅读中学习新字词。

说明：

从阅读过程学到新字词是重要的阅读目的。二年级的小朋友具备了基础的阅读能力，只要老师提供适当的阅读策略，小朋友可以快速累积字汇能力。

活动：

1、 准备材料：老师从书中找一个语词，框起来，连同上下文，做成大字报。

2、 分组：三人一组。

3、 说明与示范：老师揭示大字报，表示看不懂这个被框的语词，邀请同学从上下文猜猜看是什么意思。老师用学生的说法，串入原文，读一读，换句话说说整个的意思，表示自己看懂了，也学到新词了。然后，告诉学生看课外书不用查字典，也可以从书中自己学到新字词。

4、 练习：每个学生挑一本书，找出不会的语词，让别的同学猜，帮助自己看懂这个新字词。

书籍：

6 6    我的妹妹听不见

6 9    獾的礼物

6 16   跟着爷爷看

6 29   洁西过大海

6 31   有什么毛病？

6 41   小恩的秘密花园

6 56   花婆婆

6 63   雨小孩

6 83   草鞋墩

6 94   爱取名字的老婆婆

6 108  目连救母

3-6

活动重点：说说爱做的事情。

说明：

阅读与生活结合是阅读最大的乐趣之一。让学生从阅读的书籍中寻找自己也喜欢的事物，并和同学谈一谈，不仅可以找到与人谈话的材料，还会有「发现」的兴趣，并且可以找到和自己志同道合的朋友，可以增添许多阅读的乐趣。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「找找书里爱做、爱玩的事。」

引导语2：「说说你怎么知道他/她爱做、爱玩？」

引导语3：「你有什么爱做、爱玩的事？」

2、 分组：三至四人一组。

3、 示范说明：老师挑一本书，指着引导语1、2，告诉学生这些书里可以找到别人爱做、爱玩的事情，大家找一找，说一说。然后指着引导语3，告诉学生老师爱做、爱玩的事情。

4、 练习：每人一本书，读一读，告诉同学自己的发现，也跟同学说说自己爱做、爱玩的事情。

书籍：

6 7    爱花的牛

6 8    威廉的洋娃娃

6 56   花婆婆

6 60   雪花人

6 62   埃玛画画

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 94   爱取名字的老婆婆

6 98   老伯伯的雨伞

3-7

活动重点：用身体表演古诗（一）。

说明：

阅读成果的展现有许多种方法，用身体表演古诗是想让孩子明白古诗中写情、写境的意象，这个活动的目的在好玩，不在于表演的好不好、传不传神。

活动：

1、 准备材料：在长条纸上抄写一句意象明显的古诗句，例如「床前明月光」、「白日依山尽」、「桃花潭水三千丈」等。每组一份。

2、 分组：三至五人一组。

3、 暖身活动：

（1） 个人造型：先让学生利用身体表演出常用物品的外型或模样，例如：桌子、椅子、茶杯、铅笔等。

（2） 小组造型：再让小组合作，用身体表演出常见事物的样子，例如：电扇、冰箱、车子、白云天上飘、小鱼水里游等。

4、 表演：每组从事先准备的古诗句中，挑选一句，共同表演诗句里的意思。

5、 请其它组的同学猜一猜表演的是哪个诗句。

书籍：

6 85   给孩子的一百首古诗

3-8

活动重点：讨论怎样养宠物。

说明：

宠物是童书的重要题材，也是儿童最想要的玩伴。然而，伴随宠物而来的，还有「责任」、「生命」、「知识」等复杂的问题，透过阅读这类书籍，加上与同学讨论，小朋友应该会更清楚知道自己「该不该」、「能不能」养宠物。

活动：

1、 准备材料：每组一大张书面纸。

2、 分组：三人一组，每组一本书。

3、 小组学生讨论：书中人养的是哪种宠物？他们是怎样养宠物的？他们的做法对宠物好不好？

4、 延伸：小组共同想一种动物来养，在大张书面纸，写出五条养宠物的安全守则。

书籍：

6 22   星月

6 23   小菲菲和新弟弟

6 26   小蝾螈睡哪里？

6 57   巫婆与黑猫

6 92   我永远爱你

6 95   小阿力的大学校

3-9

活动重点：谈毅力。

说明：

低年级学生在行为常规上往往自律不够，如果可以阅读相关书籍，再分组讨论，应有助于孩子形成这类概念。本活动就从「毅力」谈起，让孩子谈谈自己对这个概念的看法。

活动：

1、 分组：三至四人一组，每个人挑一本书读。

2、 讨论：跟大家说说书里谁做什么事很有毅力？要从书里找到证据，说出是从哪里看出来的。

3、 综合：请学生用定义的方式，说说：毅力就是什么？例如：「毅力就是别人笑我，我还是一张又一张的画画。」、「毅力就是冬天洗冷水澡。」、「毅力就是忍住不看电视，把功课写完。」

书籍：

6 1    大象舅舅

6 23   小菲菲和新弟弟

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 25   绿笛

6 29   洁西过大海

6 35   想生金蛋的母鸡

6 37   大头大头下雨不愁

6 38   保罗的超级计划

6 41   小恩的秘密花园

6 42   巴警官和狗利亚

6 55   妈妈的红沙发

6 60   雪花人

6 84   胖国王

3-10

活动重点：找出书的特点。

说明：

阅读后的分享很重要，但不是心得报告式的分享。成人谈到好书、找到自己喜欢的书都会想与人分享，简单谈谈书的内容、为什么喜欢等等，这就是聊书。孩子也可以这么做，而且只要给他们机会「谈谈某本书」，通常都会很精采。这个活动让他们找出书的特点，也是一种阅读心得。

活动：

1、 分组：学生二至四人一组，分成若干组，每组挑选一本书。

2、 练习：让学生轮流念故事，然后指著书，跟同学说说：「我觉得很奇怪的地方是……。」或「我觉得很特别的地方是……。」也听听同学的说法。

书籍：

6 5    莎莉，离水远一点

6 10   那里有条界线

6 27   发现小锡兵

6 32   肥猪齁齁叫

6 34   魔法音符

6 40   七号梦工厂 & 疯狂星期二

6 78   想念

6 150  阿奇的世界

6 209  小小美术鉴赏家（共6册）

6 220  天才中的天才达文西

4-1

活动重点：用身体表演古诗（二）。

说明：

本活动在二上手册即练习过，当时的暖身动作和本次不同，表演的份量也比这次少，只有一句，经过半年，孩子可以试着就同一重点活动，进行难度高一点的练习。

如果表演一首诗难度过高的话，可以缩减表演份量，挑选其中一个对句，例如从「少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来？」中，仅表演「儿童相见不相识，笑问客从何处来？」即可。

活动：

1、 准备材料：抄写几首意象明显的古诗句，每组一份。例如「床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。」、「西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。」、「少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来？」等。

2、 分组：三至五人一组。

3、 暖身活动：

（1） 个人造型：先让学生利用身体表演出常用物品的外型或模样，例如：桌子、椅子、茶杯、铅笔等。

（2） 小组造型：再让小组合作，用身体表演出常见事物的样子，例如：电扇、冰箱、车子、白云天上飘、小鱼水里游等。

4、 表演：每组从事先准备的诗歌中，挑选一首诗，把诗的意思表演出来。

书籍：

6 85   给孩子的一百首古诗

4-2

活动重点：说说东西或事物的变化。

说明：

阅读材料当中，有许多情节、角色，都是在故事进行中逐渐形成，其实只要有阅读历程中花心思，这些逐渐变化的历程都可以发现，而且这些发现的过程也会充满惊喜与成就感。

活动：

1、 制作引导语：

引导语1：「本来怎样？」

引导语2：「后来变成怎样？」

引导语3：「是慢慢的变？还是变得很快？」

2、 分组：三至四人一组。

3、 示范与说明：老师以《挖土机年年作响》为例，用放声思考方式，说出自己是怎样从图中看出变化的过程，同时也邀请学生一起帮忙找出变化。

4、 练习：每组看一本书，一起来说说东西或事物的变化。

书籍：

6 4    黎明

6 10   那里有条界线

6 21   挖土机年年作响

6 57   巫婆与黑猫

6 79   假装是鱼

6 91   爷爷一定有办法

6 218  椿象

6 219  蜘蛛

4-3

活动重点：练习归类。

说明：

这个活动试着让孩子找出相同的部分，只要能说出理由，就意味着他们思考过、练习了，至于理由为何，并无绝对答案，也无是非好坏。现阶段的重点在于孩子动脑思考过了吗？他们能找到切入点，发现共同的部分吗？这种能力高于阅读理解，已经进入分析归纳的阶段了。

活动：

1、 制作示范语：

示范语1：「我把◎。○㊣放在一起。」（         里，是都有什么的书）

示范语2：「因为它们都有圆圈。」（说理由）

2、 分组：三人一组。

3、 说明与示范：老师陈列十本书，封面展示在学生面前，告诉学生自己是怎样从这些书里找出都有什么的书，把它们归成一类。例如：

（1） 我把《獾的礼物》、《爱织毛衣的尼克先生》、《妈妈的红沙发》归在同一国，因为书里都有礼物。

（2） 我把《大象舅舅》、《爱花的牛》、《獾的礼物》归在同一国，因为书名都是四个字。

（3） 我把《自己的颜色》、《巫婆与黑猫》归在同一国，因为书里都讲到颜色。

最后，张贴示范语，告诉学生自己是这样想的。

4、 练习：每组学生在陈列出来的书中一起找找，有哪些是可以归在一起的。

书籍：

6 4    黎明

6 21   挖土机年年作响

6 40   七号梦工厂 & 疯狂星期二

6 56   花婆婆

6 88   树真好

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 94   爱取名字的老婆婆

6 95   小阿力的大学校

6 96   小小大姊姊

6 217  我们的树

4-4

活动重点：练习解决问题。

说明：

从故事里找出书中人物面对什么问题、如何解决问题，可以培养学生批判思考与创造思考的能力，前者是因为学生必须评断书中人物所采取的方法好不好，后者则是要学生自己提出方案。

活动：

1、 分组：三至四人一组，每人一本书。

2、 讨论：老师告诉学生，这些书里的人物都在解决问题，请大家找一找：

˙他们面对的是什么问题？

˙他们用了哪些方法来解决问题？

˙你会怎么做呢？

书籍：

6 23   小菲菲和新弟弟

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 54   阿文的小毯子

6 56   花婆婆

6 57   巫婆与黑猫

6 58   威威找记忆

6 60   雪花人

6 84   胖国王

6 91   爷爷一定有办法

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 94   爱取名字的老婆婆

4-5

活动重点：说说第一次的经验。

说明：

这个活动可以说是聊书的延伸，让学生从书中找出主角的「第一次」，然后再彼此说说自己的第一次，可以增添阅读的乐趣与话题。

活动：

1、 分组：三人一组，每人一本书。

2、 练习：每个学生读完书以后，告诉同学：

˙书里的人第一次做什么？

˙他们觉得怎样？

3、 分享：请学生想一想自己的第一次经验，接说下列的句子：「记得我第一次……。」

书籍：

6 1    大象舅舅

6 7    爱花的牛

6 22   星月

6 29   洁西过大海

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 41   小恩的秘密花园

6 62   埃玛画画

6 96   小小大姊姊

6 98   老伯伯的雨伞

6 212  小莫那上山

6 217  我们的树

4-6

活动重点：聊聊与老人的生活。

说明：

学生的生活圈子里有很多老人，但是他们不一定对老人有正面的看法。透过聊书的活动，他们可能会开始观察注意到身边的老人家的重要性，并且尊重长者的智慧和关心他们的生活起居。

活动：

1、 分组：三人一组，每组一本书。

2、 说明：老师告诉学生这些书里都有老人家，让学生找一找：

˙书里的老人是谁？

˙书中主角跟老爷爷、老奶奶在一起做什么？

˙我跟老人家在一起做些什么？

书籍：

6 9    獾的礼物

6 16   跟着爷爷看

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 56   花婆婆

6 58   威威找记忆

6 59   精采过一生

6 62   埃玛画画

6 91   爷爷一定有办法

6 154  大海螺它说

4-7

活动重点：讨论怎样帮助别人。

说明：

这项活动与活动4-4相类似，只不过把问题范围缩小到「帮助别人」之类的概念，老师自己可以修改、应用。

活动：

1、 分组：三人一组，每人一本书。

2、 讨论：读完书以后，让学生找一找、说一说：

˙书里面，谁在帮助有困难的人？

˙他们是怎么帮助别人的？

˙你知道谁有困难需要帮助吗？

˙你可以怎么帮忙呢？

书籍：

6 9    獾的礼物

6 16   跟着爷爷看

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 54   阿文的小毯子

6 58   威威找记忆

6 84   胖国王

6 91   爷爷一定有办法

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 95   小阿力的大学校

6 98   老伯伯的雨伞

6 211  沙滩上的琴声

6 216  我们的妈妈在哪里？

4-8

活动重点：好书介绍。

说明：

到了二年级下学期，学生已经看了不少童书，而且可能已经重复阅读很多书了，在其中，学生一定有一些特别喜爱的书，请他们跟同学说一说，就是以后写阅读心得或书评的开始。这个活动也可以帮助学生注意书局里、报章杂志或网络上提供的好书介绍。

活动：

1、 分组：三至五人一组。每人挑选一本自己喜欢看的书。

2、 讨论：读完书以后，告诉同学：

˙我喜欢书里的哪些部分？

˙我觉得哪些人会喜欢看这本书？

3、 挑选出班上最受欢迎的书，做出好书排行榜。

书籍：

6 凡是共同阅读过的旧书，都可以提供学生来选择。

4-9

活动重点：表演对书的理解。

说明：

阅读的目的在获得整体概念，所以让学生以「表演－猜谜」的形式进行，一来可以得知表演者是否掌握书中概念，二来猜的人也可以整理联想谈过的书籍，是一种没有压力、充满乐趣的评量方法。

活动：

1、 分组：两人一组。

2、 说明示范：老师告诉学生，今天要进行的活动是「我来表演，你来猜」，老师可以先扮演一个人物角色，让大家猜表演的是哪一本书。

3、 练习：每个小组选择一本书，讨论要怎样表演书中人的话语、动作，或是遇到的事情，让其它组的同学来猜猜表演的是哪一本书。

书籍：

6 凡是共同阅读过的旧书，都可以提供学生来选择。

4-10

活动重点：画画说故事。

说明：

利用简易的图书让学生掌握故事情节，是引导学生抓住剧情的教学策略。当学生互相讨论、交换意见时，同学之间也可以互相学习彼此掌握故事的方法与重点，并且了解彼此之间有哪些差异。

活动：

1、 分组：学生两人一组，每组一本书。

2、 准备材料：白纸，每组一张。

3、 示范与说明：举《小小大姊姊》为例，带领学生一边看书，一边发现：依着故事里事情的不同，小姊姊心情跟着转变，脸部表情也会有所不同。老师示范依照故事顺序，用漫画方式，画出小姊姊脸部表情的喜怒哀乐。

4、 画脸部表情图：小组共同画出人物的脸部表情。

5、 分享：小组两两交换，看着脸部表情图，说故事给别组听。

书籍：

6 7    爱花的牛

6 8    威廉的洋娃娃

6 35   想生金蛋的母鸡

6 42   巴警官与狗利亚

6 54   阿文的小毯子

6 57   巫婆与黑猫

6 97   比比的画

6 96   小小大姊姊

6 98   老伯伯的雨伞

6 99   丁伶郎

6 107  我变成一只喷火龙了！

6 212  小莫那上山

5-1

活动重点：找出生活与书相结合的地方。

说明：

阅读能够丰富生活，生活可以印证阅读内容。让学生结合书与生活当中的情境，不仅可以提高学生阅读的兴趣，也能让学生在现实与文学当中思考各种相同或相异的情境。

活动：

1、 学生分组，每组的书籍包括图画书、小说、散文和其它的书。

2、 每个学生依照各自的兴趣和阅读能力选择其中一本书进行阅读。

3、 读小说的学生只需要挑选其中的一章阅读。

4、 读散文集的学生只需要阅读书中的一篇文章。

5、 学生在阅读的时候进行生活的联想，想想自己的经验中，有哪些事情类似书中的某一个情节。

6、 阅读之后，每组大约一半的学生叙述自己联想到的生活经验，并且说出它跟书中所描述的经验有哪些地方相同、哪些地方不同。

书籍：

1、 图画书

6 13   传家宝被

6 38   保罗的超级计划

6 41   小恩的秘密花园

6 58   威威找记忆

6 59   精彩过一生

6 86   家住糖厂

2、 小说散文

6 110  她是我姊姊

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」

6 161  再见小童

6 162  结婚游戏

6 243  我爱绿蠵龟

3、 其它

6 87   宝岛小游记

6 102  哈雷彗星来了

6 224  深山寻鸟踪

5-2

活动重点：聊聊故事里好笑的情节。

说明：

阅读能潜移默化读者的心灵与气质，也可以让读者感受到书中的各种情境，进而影响心情，这应该是阅读的主要乐趣之一。让学生彼此分享图书对个人心情的影响，可以提高阅读兴趣。

活动：

1、 学生分组，每个学生挑选一本书来阅读，可以读图画书、小说、散文或诗集，可以只阅读书中的一小部分，也可以读一整本书，由个人自由决定。

2、 请学生阅读时，从书中找出他们觉得爆笑的情节，或是让他们发笑的话，把情节或语句写在笔记本上。

3、 小组成员交换书中好笑的部分。

书籍：

1、 图画书

      6 37   大头大头下雨不愁

      6 39   卡夫卡变虫记

      6 42   巴警官与狗利亚

      6 61   三只小猪的真实故事！

      6 77   慌张先生

2、 小说散文

      6 67   兔子阿Mei大事记

      6 156  摩登乌龙怪镇

      6 158  十一个小红帽

      6 232  古灵精怪粉菩提

      6 235  咱们是世界最佳拍档

3、 其它

      6 130  往上跌了一跤

      6 227  鸭子啄得我满头包

      6 239  怪怪书怪怪读5-3

活动重点：谈谈别人不相信自己的感受。

说明：

小朋友的观察很敏锐，想法很新鲜，而且对事物有很真实的感受，可是，成人往往有不同的看法，不相信小朋友的感受。其实，许多伟大的发明家和思想家都有过类似的遭遇，我们应该多多接纳小朋友的想法，给予他们信心。透过本活动的阅读与讨论，希望小朋友能够获得鼓励和肯定。

活动：

1、 本活动可以分两次进行，一次使用图画书或小说，另一次用科学发明的书。

2、 活动一：学生分组，每一个学生读不同的图画书或小说。学生看完之后，跟同学说一说书中的主角认为是真的、但别人却不相信的一件事情或一个概念。

3、 活动二：每个学生阅读一本关于科学发明的书，然后告诉同学别人不相信发明家的哪一个想法。

4、 延伸活动：请每一组学生合作填写以下的表格：

书名	想法	相信的人	不相信的人

书籍：

1、 图画书

      6 5    莎莉，离水远一点

      6 17   雅博曼陀的梦

      6 22   星月

      6 35   想生金蛋的母鸡

      6 39   卡夫卡变虫记

      6 53   鲸鱼！

      6 60   雪花人

      6 61   三只小猪的真实故事！

2、 小说散文

      6 157  我是白痴

      6 158  十一个小红帽

      6 204  木偶奇遇记

      6 205  代做功课股份有限公司

      6 221  童话梦想家安徒生

      6 235  咱们是世界最佳拍档

3、 科学发明的书

      6 43   苹果的引力—牛顿

      6 44   王冠的秘密—阿基米得

      6 45   星星的使者—伽利略

      6 75   我家也有桃莉羊

      6 238  老祖宗的伟大发明（共2册）

5-4

活动重点：探讨书中复杂的亲子关系。

说明：

孩子和父母之间的关系，并非时时刻刻都是充满关爱的，甚至有时候父母对孩子会有过分严厉的要求，或是不合理的处分；也有些时候，父母在别人的面前，做出让孩子觉得难过或不好意思的事情。优良的图书把这些复杂的亲子关系真实的呈现出来，阅读这些书可以帮助小朋友抒发感情，并且更深入的了解自己的父母。

活动：

1、 每个学生阅读不同的书，书中有部分会出现不愉快的亲子关系。

2、 请学生看书的时候，注意有哪些片段出现孩子对爸爸妈妈的行为或所说的话感到很生气，把那些片段写下来。

3、 在小组分享的时候，请学生说一说：

˙书中的父母做了什么会让孩子生气的事情？

˙如果你的爸爸妈妈这样对待你的话，你会有什么感觉？

˙如果是你，你会怎样处理你的感觉？你会跟爸爸或妈妈说些什么话？

书籍：

1、 图画书

      6 23   小菲菲和新弟弟

      6 31   有什么毛病？

      6 39   卡夫卡变虫记

      6 63   雨小孩

      6 96   小小大姊姊

2、 小说散文

      6 111  我爱蓝树林

      6 119  石缝里的信

      6 157  我是白痴

      6 160  一盘花式蛋糕

      6 242  第一百面金牌

      6 245  水底学校5-5

活动重点：看图编故事。

说明：

这个活动的作用，是要让学生合作，根据图画的线索编出故事。无字的图画书没有固定的故事，可以让学生尽情发挥他们的想象力和观察力。透过小组的合作，学生可以发现彼此之间所使用的线索不同，组织线索的方式也可能不同，从而扩展自己的思维。教师应该强调每个人都会从不同的角度阅读一本书，无字的图画书是这样，有文字的书也一样。

活动：

1、 三个学生一组，每一组选一本书，一起编故事。

2、 有些书只有少量的文字，请学生使用文字和非文字数据来想象、编织他们的故事。

3、 学生需要多多讨论，找出他们认为最合理的故事，而那个故事不一定是作者所想出来的。

4、 故事不必写下来，一方面是因为作者决定不用文字，读者也不应该用文字约束故事的发展或画面的内涵；另一方面是因为活动的重点是阅读，不是写作。

5、 各小组可以互相分享他们所编的故事。

书籍：

6 2    请不要忘记那些孩子

6 4    黎明

6 5    莎莉，离水远一点

6 10   那里有条界线

6 14   三个我去旅行

6 21   挖土机年年作响

6 27   发现小锡兵

6 40   七号梦工厂 & 疯狂星期二

6 78   想念

6 91   爷爷一定有办法

5-6

活动重点：感受书中人物的情绪。

说明：

故事中的人物有好有坏，令人讨厌的人是很好的写作题材，也是小说中很需要的角色。不过，有很多读者因为讨厌这个人物，会引起一些情绪，不愿意看下去。这个活动让学生谈一谈这种书与人的关系，让他们更了解自己的阅读心情和行为。

活动：

1、 学生三人一组，每个人挑选一本书来读。

2、 学生从书中找出「让自己讨厌的人物」以及「让主角讨厌的人物」。

3、 读者跟主角的想法相同吗？会不会有相反的感受？

4、 告诉同学自己讨厌的人物，说说理由，也听听彼此的想法。

书籍：

1、 图画书

6 2    请不要忘记那些孩子

6 81   怪叔叔

6 109  乌鲁木齐先生的假期

2、 小说散文

6 110  她是我姊姊

6 119  石缝里的信

6 129  笑与泪的故事

6 139  巴黎钓手尤纳斯

6 167  一朵云（p. 31-72）

6 182  魔法坠子

6 183  小移民的天空

6 184  汤姆的午夜花园（p. 121-130）

6 186  许愿精灵

6 234  约翰外公

6 235  咱们是世界最佳搭档

6 245  水底学校

6 188  白玉狐狸

6 192  太平天国（p. 63-72）

6 196  陶威尔教授的头颅

6 199  一名女水手的自白

3、 其它

6 43   苹果的引力—牛顿

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

6 49   宇宙的钥匙—爱因斯坦

5-7

活动重点：谈友谊。

说明：

交朋友是一件复杂的事情，也是从幼儿园阶段一直到老年人都需要探讨的议题，所以它是文学作品中很重要的题材，值得学生认识。在中年级的阶段，学生可以讨论交朋友的对象（不只是人，不只是同年龄的人），以及交往时的矛盾和困境（虽然是好朋友也会吵架；跟好朋友在一起的时候，不一定是心情最好的时候），让他们从故事和文章的讨论中，认识到友谊不是一件很单纯的事情。

活动：

1、 每个学生阅读不同的书或文章，并从中找出谁和谁做朋友。

2、 试着回答下面问题：

˙谁和谁做朋友？

˙交友的对象有没有很特殊？理由是什么？

˙交友的方式有没有很特殊？理由是什么？

˙交友的过程里有什么挫折？

˙他们有哪些不像是朋友所做的？提出说明。

3、 回答了这些问题之后，找自己的朋友交换想法，看看好朋友有没有不同的思考角度。

书籍：

1、 图画书

6 11   平克和薛伊

6 12   猫脸花与猫

6 25   绿笛

6 58   威威找记忆

6 93   爱织毛衣的尼克先生

2、 小说散文

6 116  小四的烦恼（找片段）

6 117  十一岁意见多（找片段）

6 118  男生女生ㄆㄟ`（找片段）

6 119  石缝里的信（找片段）

6 131  大海的朋友

6 151  根鸟

6 162  结婚游戏

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 244  张小二

6 245  水底学校

6 246  大自然的探索

6 247  侦探班出击

3、 诗

6 131  大海的朋友

5-8

活动重点：找出不合理的看法。

说明：

阅读也是一种推理的历程，推理故事可能的发展、推理作者想表达的想法，这些都是主要的思考活动。然而，故事当中总会有不合理的人、不合理的事，找出这些不合理的地方，可以增加阅读的趣味，也可以让学生的思考更周延。

活动：

1、 学生三至五人一组，每人挑选一本书阅读。

2、 阅读前，告诉小朋友，书里某些人物的看法是不合理的，请大家找出来。

3、 讨论的时候，每个人先提出书中哪些人有不合理的想法。

4、 接着，说明哪个想法不合理，并且要以书里文字为例，说出不合理的地方在哪里。

5、 最后，说说那个不合理的想法，在故事里会有什么影响。

书籍：

1、 图画书

6 12   猫脸花与猫

6 31   有什么毛病？

6 37   大头大头下雨不愁

6 42   巴警官与狗利亚

6 49   宇宙的钥匙

6 60   雪花人

6 94   爱取名字的老婆婆

6 95   小阿力的大学校

6 101  石头不见了

6 109  乌鲁木齐先生的假期

6 222  拼被人送的礼物

2、 诗

6 99   丁伶郎

6 130  往上跌了一跤

3、 其它

6 45   星星的使者—伽利略

6 46   啊！烦恼

6 67   兔子阿Mei大事记

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 153  姨婆的「蛋」（p. 14、38、81）

6 156  摩登乌龙怪镇

6 162  结婚游戏

6 181  我那特异的奶奶

6 191  滑轮女孩露欣达

6 197  秘方秘方秘方

6 231  碎碎念

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 245  水底学校

5-9

活动重点：思考「说谎」。

说明：

学生都知道不应该说谎，但是在日常生活里看到或听到成人说不真实的话。其实，「说谎」有「隐瞒」和「说假话」和「不交待清楚」之间很多的考虑因素。中年级学生可以辨别故事中的假话，也可从结果上判别该不该说假话所需考虑的因素。

活动：

1、 学生三至五人一组，每个人挑选一本书阅读。

2、 请学生阅读时，找出「说假话」的事件。

3、 这些说假话事件都各有原因：有善意的，也有恶意的，并且也各有不同的结果，填写在下列表格里整体来看。

书名	谁在说谎？	原因	结果
白雪公主	猎人	故意的	被魔镜揭发，王后很生气。
小木偶	皮诺丘	不好意思说真的	很好笑，鼻子越变越长。

4、 让学生讨论这些谎话，要说出同意或不同意的理由。最后，抄写书中的一个谎话，写写自己的想法。

书籍：

1、 图画书

6 1    大象舅舅

6 17   雅博曼陀的梦

6 41   小恩的秘密花园

6 53   鲸鱼！

6 55   妈妈的红沙发

6 61   三只小猪的真实故事！

6 62   埃玛画画

6 81   怪叔叔

2、 小说散文

6 110  她是我姊姊

6 119  石缝里的信

6 181  我那特异的奶奶

6 182  魔法坠子

6 185  珊瑚岛

6 196  陶威尔教授的头颅

6 205  代做功课股份有限公司

6 214  生日快乐

6 231  碎碎念

5-10

活动重点：谈名字。

说明：

命名和语词的定义，是语言学习和哲学讨论的重要命题。有些语词的使用是约定俗成的；有些是巧合的、随机的、果断的；有些是依个人观点事后找道理的；有些是有清楚来源和原因的。学生需要逐渐了解语词的定义和发展性，才能够更明确的理解非文学的文章，以及跟别人做更深入的沟通和讨论，而不会因为定义上的问题被卡住了。本活动只是一个简单的开始，不必急着做归纳和结论。

活动：

1、 学生分组，先分享自己的名字是如何取的，取名字的时候有没有考虑到名字的意思？

2、 每个学生阅读不同的书、散文或片段，找出一个特殊的名字，再谈一谈下列问题：

˙那个名字是怎么来的？

˙使用这个名字是带来方便还是麻烦？

˙你觉得这名字的道理如何？

˙你觉得这名字有趣吗？为什么？

书籍：

1、 图画书

6 12   猫脸花与猫

6 14   三个我去旅行

6 47   卖翅膀的小男孩（天使的由来）

6 83   草鞋墩

6 94   爱取名字的老婆婆

6 99   丁伶郎

2、 小说散文

6 111  我爱蓝树林（树林的名字）

6 129  笑与泪的故事

6 131  大海的朋友（p. 27-30）

6 141  妈妈、爸爸我和她

6 148  乌烟公公

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」（p. 68、p. 114）

6 179  好吃的小东西

6 183  小移民的天空

6 184  汤姆的午夜花园（p. 84、p. 107-108）

6 227  鸭子啄得我满头包（序）

6 242  第一百面金牌

3、 其它

6 51   天谕之地

6 87   宝岛小游记（地方的命名）

6 104  树妈妈

6 105  童话风（p. 104或p. 105中的几首诗）

6 124  不可思议的昆虫世界（昆虫、动物的命名）

6 125  台湾新野菜主义（菜的命名）

6 132  永远的北淡线

6 202  台湾风土系列

6 207  八音的世界

6 238  老祖宗的伟大发明（发明的命名）

6 239  怪怪书怪怪读

6-1

活动重点：认识跟自己不同的生活习惯。

说明：

图书是拓展文化视野的媒介，学生可以从图画、文字的直接说明或从故事间接的描写，获得文化知识。

活动：

1、 学生分组，约六人一组。

2、 教师提供每一组同一类的书，每两人有一本书一起看。

3、 两人共看一本书，从书中找出跟自己不同的生活习惯。

4、 把书中和自己不同的生活习惯，说给同一组的同学听。

5、 扮演书的代言人，回答同学的提问。

书籍：

1、 图画书

6 11   平克与薛伊

6 21   挖土机年年作响

6 29   洁西过大海

6 41   小恩的秘密花园

6 86   家住糖厂

6 213  台湾布袋戏

6 217  我们的树

2、 故事小说

6 119  石缝里的信

6 241  蓝溪纪事

6 243  我爱绿蠵龟

6 244  张小二

6 245  水底学校

3、 旅游书

6 87   宝岛小游记

6 132  永远的北淡线

6 149  家住爱丁堡

6 163  有老鼠牌铅笔吗？

6 182  魔法坠子

4、 人文艺术

6 67   兔子阿Mei大事记

6 69   相声世界走透透

6 134  台湾历史故事

6 135  台湾民间故事

6 202  台湾风土系列

5、 散文

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」

6 160  一盘花式蛋糕

6 161  再见小童

6 162  结婚游戏

6-2

活动重点：谈诗人的想象。

说明：

诗的阅读理解是一种欣赏，也是一种再创作。诗利用简单素朴的文学传递丰富的意象，让孩子透过读书互相谈谈诗人的想象与心境，是一种创作的历程。

活动：

1、 学生每三人一组，每组一本童诗诗集。

2、 每组从诗集中挑出八首诗，轮流朗读给小组的同学听。

3、 读完每首诗，说说诗中的哪一句话或哪一个想法很新鲜，是一般人不容易想到的，但是诗人却表达得很贴切。把这句话或想法写在纸条上。

4、 读完了八首诗之后，再读一读所写的纸条，选出最有想象力的一首诗。

5、 每组将最具想象力的一首诗朗读给其它组的同学听，并且说明选择这一首诗的理由。

书籍：

6 32   肥猪齁齁叫

6 82   为什么，为什么不？

6 100  我是西瓜爸爸

6 104  树妈妈

6 105  童话风

6 130  往上跌了一跤

6 131  大海的朋友

6 166  如何谋杀一首诗

6-3

活动重点：谈死亡。

说明：

低年级的学生不一定体会到死亡是不可逆转的事实，因为看到卡通的人物死而复生，又看到同一个电视或电影明星在某出剧中死了，又在另一场戏中出现。不过到了中年级，几乎全部的学生都知道死亡的事实而开始害怕。透过书籍的讨论，让他们交换意见，是生命教育的好方法。教师不必做任何的归纳或整理，因为对死亡的看法会不断的发展、调整，这次的活动只是一点点的接触而已。

活动：

1、 三个人一组，共同读一本书或书的一部分。

2、 读完之后，小组学生谈一谈死亡所引起的情绪，分享一下生活中跟死亡有关的经验。

3、 再说一说书中的人有哪些情绪，到最后情绪是如何抒解的。如果没有解决，可以讨论一下可能用到的解决方法。

4、 说不定会有学生认为无法解决，老师不必担心这种现象，因为结论并非本阶段的重点，重要的是，学生阅读之后，有了讨论的经验，日后遇上类似问题，就比较能面对、接受和处理。

书籍：

1、 图画书

6 1    大象舅舅

6 2    请不要忘记那些孩子

6 7    爱花的牛

6 9    獾的礼物

6 11   平克与薛伊

6 33   老鼠洞的大姊猫

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 92   我永远爱你

2、 童话

6 159  不好意思（p. 171〈栗子〉，p. 210〈琴风〉）

6 171  蝉为谁鸣

6 210  儿童音乐故事宝盒（共6册）

3、 小说

6 68   单飞：人在天涯

6 142  收藏天空的记忆

6 145  夏之庭

6 192  太平天国

6 193  阁楼里的秘密

6 230  风儿不要来

6-4

活动重点：谈一些与众不同的人。

说明：

我们都知道应该尊重别人、接受他们的弱点、支持他们的想法、体谅他们与众不同的做法，可是，说起来容易，做起来却不简单。这种类的故事能够帮助学生体会：被别人赞赏或质疑的情形，日常生活中常常会遇到。

活动：

1、 学生分组，每组的书籍包括图画书、小说、散文和其它的书。

2、 每个学生依照各自的兴趣和阅读能力，选择其中一本书进行阅读。

3、 读小说的学生只需要挑选其中一章阅读。

4、 读散文集的学生只需要阅读书中的一篇文章。

5、 书中有一个人物跟其它的人有不同的地方，请学生说出那个人与众不同的长相、能力、想法或行为。

6、 请学生提出书中其它人物对这个人的两种不同看法。

书籍：

1、 图画书

6 16   跟着爷爷看

6 17   雅博曼陀的梦

6 29   洁西过大海

6 58   威威找记忆

6 60   雪花人

6 97   比比的画

6 109  乌鲁木齐先生的假期

2、 发明家、科学家

6 43   苹果的引力—牛顿

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

6 60   雪花人

6 102  哈雷彗星来了

3、 其它

6 110  她是我姊姊

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 129  笑与泪的故事

6 157  我是白痴

6-5

活动重点：从两个不同的角度看一本书。

说明：

优质的文学作品有它的象征性，有多重的意义，有些意义是作者故意放的，有些是读者依自己的经验和想法加入的。中年级的学生可以开始看得到一个故事或一本书的多重意思，进入文学欣赏的另一个层面。这里选用的书，较能引出学生不同的想法，但未必有清楚和一致的看法和答案。

活动：

1、 三至四个学生一组，每一组选一本书。

2、 小组里每个人先独立把书看完，再进行讨论。

3、 讨论时，每个人先说一说他是怎样看这一本书的，例如：先看图再看字、跳着看、看不懂的时候翻回去。

4、 接下来，每个人说一说他认为这本书的作者写一本这样子的书，有什么特别的用意？作者可能希望读者想到什么，所以写出这样子的书？

书籍：

1、 图画书

6 5    莎莉，离水远一点

6 10   那里有条界线

6 12   猫脸花与猫

6 37   大头大头下与不愁

6 48   月亮忘记了

6 61   三只小猪的真实故事！

6 91   爷爷一定有办法

2、 语文类

6 67   兔子阿Mei大事记

6 158  十一个小红帽

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 239  怪怪书怪怪读

6-6

活动重点：从不同的角度看书中的人物。

说明：

人物的刻画不应该太平面，有深度的人物，应是有点复杂、有点矛盾的人，可能是有很多优点，但是却被一个缺点害得很惨，也可能是一个微不足道的人，却做了一件惊人且不可思议的事。学生从讨论中可能会发现这些不单纯的人物，却是书中的重要人物。因为这种类的人才是值得描写的，这种人物才有真实感。

活动：

1、 学生分组，每组的书籍都包括图画书、小说和散文集。

2、 每个学生依兴趣和能力选择一本书。

3、 读小说只需要读中间的一、两章，读散文的只需要读两篇。

4、 请学生在阅读的时候注意人物的个性，找出个性中有矛盾的地方，例如：小木偶很有爱心，很爱爸爸，但是他却忘记爸爸给他的教诲，并且对爸爸说谎，让爸爸很烦恼。

5、 看完之后，每人完成下面的话，跟小组的同学分享：

(1) ○○○是一个△△△的人……。

（写一句证明的话）

(2) 可是他却……。

（写出证据）

书籍：

1、 图画书

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 35   想生金蛋的母鸡

6 94   爱取名字的老婆婆

6 95   小阿力的大学校

6 97   比比的画

6 101  石头不见了

6 109  乌鲁木齐先生的假期

2、 小说

6 110  她是我姊姊

6 111  我爱蓝树林

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 129  笑与泪的故事

6 157  我是白痴

6 159  不好意思（p. 156〈手多手少〉）

6 182  魔法坠子

6 205  代做功课股份有限公司

6 222  拼被人送的礼

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 243  我爱绿蠵龟

6-7

活动重点：找出书中的惊奇。

说明：

书是知识的宝库，但是有些学生把书看完了，只记得故事，没有发现自己得到新的信息，本活动帮助学生从不同类型的书中，发现新知。这个活动可以进行两次，或是班上同学分两半：第一次一半先用文学类作品，另一半先用非文学类作品，第二次相互交换作品阅读。

活动：

＊文学的书：

1、 学生分组，组里每人选一本自己没看过的故事书。

2、 看完之后，跟小组同学说一说：

˙书中的什么事物让你觉得很惊奇？

˙书中的什么事物是真实的，不是作者虚构的，但是你觉得很难想象？

＊非文学的书：

1、 学生分组，组里每人挑一篇非文学类的文章阅读。

2、 读完之后，跟小组分享以下想法：

˙你从书里知道了什么你原来不知道的事情？

˙看完这一章，让你对哪一样事物有新的想法？

˙哪一种事物，你知道书里写的是事实，但是又觉得难以相信？

书籍：

1、 文学类

6 67   兔子阿Mei大事记

6 68   单飞：人在天涯

6 110  她是我姊姊

6 151  根鸟

6 154  大海螺它说

6 159  不好意思

6 160  一盘花式蛋糕

6 161  再见小童

6 162  结婚游戏

6 235  咱们是世界最佳搭档

2、 非文学类

6 43   苹果的引力—牛顿

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

6 86   家住糖厂

6 87   宝岛小游记

6 102  哈雷彗星来了

6 103  艺术家系列

6 201  打开科学大门101

6 202  台湾风土系列

6 203  儿童保健橱窗

6 206  大家一齐来谈性

6 207  八音的世界

6 218  椿象

6 219  蜘蛛

6 224  深山寻鸟踪

6 238  老祖宗的伟大发明

6-8

活动重点：了解自己的阅读策略和阅读困难。

说明：

学生必须自我反省自己的选书策略和阅读策略，教师从学生的话里可以找出学生的盲点和困难，作为教学的参考。

活动：

1、 每个学生挑选一本自己认为很难的、超出自己阅读程度的书来读。

2、 每人阅读书中的一个章节或一篇散文，阅读的时间以不超过十五分钟为原则，看不完也没关系。

3、 阅读的时候，把自己觉得在理解上有困难的地方记下来。

4、 阅读后填写以下数据：

˙我发现这篇文章阅读起来比我想象中的 □难　　 □一样　　 □容易

˙原先觉得难的原因是：

˙原先我用来衡量难易度的方法是： 1、 2、 3、

˙后来我衡量难易度的标准是： 1、 2、 3、

˙下次要选书，我要考虑的因素是： 1、 2、 3、

˙这一次读这本书，我遇到困难的地方是： 1、 2、 3、

˙刚才我用什么方法解决以上的困难： 1、 2、 3、

5、 填写完后跟同学交换阅读，比较个人的难易度标准和解决策略。

书籍：

1、 科学类

6 18   用心动脑话科学

6 19   自然宝库

6 75   我家也有桃莉羊

6 124  不可思议的昆虫世界

6 125  台湾新野菜主义

6 126  台湾赏蛙记

6 127  台湾昆虫记

6 128  生物的超能力

6 146  水雉

6 223  独角仙

6 226  数学小精灵

2、 散文集

6 137  天灯．母亲

6 148  乌烟公公

6 149  家住艾丁堡

6 163  有老鼠牌铅笔吗？

6 164  一本火柴盒

6 165  鼠的祈祷

6 167  一朵云

6 170  兔子比一比

6 173  我从西藏高原来

6 174  蔚蓝的太平洋日记

6 175  男生寄来一封信

6 176  寂寞夜行车

6 178  野蛮的风

6 200  风岛飞起来了

6 225  梦幻火焰

3、 人文类

6 21   挖土机年年作响

6 70   二十一世纪的夜莺

6 106  两极纪实

6 132  永远的北淡线

6 136  看见老台湾

4、 小说

6 141  妈妈、爸爸我和她

6 144  小国王十二月

6 151  根鸟

6 168  残狼灰满

6 169  独狼

6 180  后山日先照

6-9

活动重点：谈秘密。

说明：

秘密是故事和小说常出现的情节，也是中年级小朋友喜欢谈论的话题。小朋友应该有隐私的权利，但是很多成人不喜欢小朋友保有秘密，对大人有所隐瞒。本活动希望让学生可以探讨自己的秘密，并学会尊重别人的秘密。

活动：

1、 自己挑选一本书，阅读指定章节。

2、 跟小组讨论，每人先报告书里谁有秘密不愿意让别人知道。

3、 针对故事情节，大家讨论这项秘密是否合理，是否值得保密，最好能够用故事里的情节来支持自己的看法。

4、 进一步讨论孩子是否能有自己的秘密，说一说自己的秘密，并互相谈一谈父母亲对自己保有秘密的看法。

书籍：

6 38   保罗的超级计划

6 41   小恩的秘密花园

6 62   埃玛画画

6 116  小四的烦恼

6 131  大海的朋友

6 157  我是白痴

6 165  鼠的祈祷（p. 99）

6 176  寂寞夜行车（p. 23、p. 84、p. 128）

6 193  阁楼里的秘密

6 198  小杀手

6-10

活动重点：谈过去的生活。

说明：

阅读也是一种学习，例如阅读以古代为背景的书籍就是认知古代文明、文化的学习。然而，透过这类材料也可以让学生想象一下以前的人如何生活、社会如何运作，既然是想象，就有空间让孩子发挥创造力。同时，这类阅读也可以让学生比较古今之差异，进而思考未来的种种可能。

活动：

1、 三人一组，看同一本书。

2、 看完之后，请学生说一说，书中哪一些话是虚构的？

3、 小组讨论，书中描述的过去生活，哪方面让你最感到好奇？你会想问那个时代的人什么问题？

4、 让全班小朋友一起排出书内容的时间线，并写出书中的时间和重要事件，以《阿公放蛇》为例：

重要事件：  阿公九岁，     阿公到海口     阿公第一次   ……

            父母双亡。     做长工。       打蛇。

file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-23692.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-23681.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-6405.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-16579.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-14937.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-8468.png

年    代：  民国32年     民国33年       民国35年    ……

书籍：

6 11   平克和薛伊

6 29   洁西过大海

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

6 46   啊！烦恼

6 60   雪花人

6 103  艺术家系列

6 134  台湾历史故事

6 135  台湾民间故事

6 182  魔法坠子

6 202  台湾风土系列（12册，只要读其中一章）

6 221  童话梦想家安徒生

6 240  阿公放蛇

6 241  蓝溪纪事

7-1

活动重点：提高对语言的敏感度。

说明：

语言是沟通的工具，所以概念和想法改变了，词汇、语法和语气都会有变化，因此，古代的用语和语气跟现代的用法不同。此外，生活环境和文化习俗不同，也会影响到语言的使用。学生阅读的时候会注意到用词的变化，在思想上、在表达上都会更活泼。童书三百之中，有大陆的词汇，也有用方言来写的，正是提升学生对语言变化和活用的优良媒介。

活动：

1、 两两配对，一起朗读一本书的其中一章。

2、 阅读大陆作品的学生，一边阅读，一边找出跟台湾所用的国语意义相同但用字不同的语词，如：「水平」和「水平」。

3、 阅读方言作品的学生，一边阅读，一边找出方言或原住民语所用的语词，谈一谈国语会怎么说。

4、 学生可以用墙报或表格的方式，自行填入不同语言的用词，如：

出  处	国  语	大陆用语	台  语	客家语	原住民语
一盘花式蛋糕 （103页）	艺能课	玩儿课

书籍：

1、 大陆作品

6 154  大海螺它说

6 159  不好意思

6 160  一盘花式蛋糕

6 161  再见小童

6 162  结婚游戏

6 173  我从西藏高原来

2、 台语

6 10   那里有条界线

6 32   肥猪齁齁叫

6 104  树妈妈

6 105  童话风

3、 客家语

6 152  妮子家的事

7-2

活动重点：体会比喻的妙处。

说明：

比喻是代表文学作品的艺术之一，带出作者的创意跟生命力。学生要学习比喻，最容易在诗中找到，逐渐在文章和故事中找到片面的比喻，再学习从整篇小说中找到象征。本活动让中年级的学生从阅读中辨认比喻，区分成明喻和暗喻，体会出喻意的妙处。

活动：

1、 三个人一组，每组一本书。

2、 三个人轮流朗读书中的诗或指定的片段。

3、 同学试着听出或看出比喻。

4、 把比喻抄写下来，并分成明喻和暗喻。

5、 小组共同选出大家最喜欢的比喻，跟其它小组的同学分享。

6、 故事中的比喻比较少，教师鼓励学生找出涵盖性最广的比喻，也许有些学生可以说出整个故事比喻什么。

书籍：

1、 图画书

6 10   那里有条界线（界线比喻什么？）

6 33   老鼠洞的大姊猫（大姊猫比喻什么？）

6 34   魔法音符

6 37   大头大头下雨不愁

6 107  我变成一只喷火龙了！

2、 诗

6 99   丁伶郎

6 100  我是西瓜爸爸

6 104  树妈妈

6 105  童话风

6 130  往上跌了一跤

6 131  大海的朋友（p. 13、24、40、108、129、226及其它的诗）

3、 其它

6 176  寂寞夜行车（p. 62〈露珠里的妈妈〉）

7-3

活动重点：谈描写声音与色彩的语词和比喻。

说明：

阅读是增进学生写作能力的重要方法之一。让学生注意作者描写声音与色彩的方式，一来能够帮助他们明白各种语词的作用，二来可以提醒学生关注生活周遭的各种细微变化，同时也能让学生明白丰富的语词令文章增色的道理。

活动：

1、 每个学生挑一本不同的书，阅读指定的部分。

2、 阅读之后，请学生把描写声音和色彩的句子抄下来。

3、 每人选出自己认为最特殊的五句，跟小组的同学分享，并且说出哪里很特殊。

4、 接着可以讨论那些特殊句子的形容方式，是否很贴切？

5、 小组合作，把所分享的句子分成三类：

˙直接形容的句子。

˙用明喻形容的句子。

˙用暗喻形容的句子。

书籍：

6 10   那里有条界线

6 14   三个我去旅行

6 34   魔法音符

6 148  乌烟公公（p. 37〈外公的红纱灯〉）

6 165  鼠的祈祷（p. 221〈鼠的祈祷〉）

6 176  寂寞夜行车（p. 194〈学音乐日记〉）

7-4

活动重点：找出不同人物对事情的不同观点。

说明：

处于现今多元的社会中，尊重不同的观点是现代人的基本态度之一，然而如何分辨不同人对同一件事的不同观点，则是更积极的学习态度。更进一步来说，除了尊重不同观点、分辨不同观点之外，思考出与自己相同看法的能力更重要。

活动：

1、 两人配对，分读一本书。

2、 请学生找出书中两方面不同的观点。

3、 每人扮演其中一方面的发言人，把那个人的观点写下来。

4、 几组人合起来，选择其中一组人的议题，办一个小小辩论会。

书籍：

1、 图画书

6 7    爱花的牛

6 12   猫脸花与猫

6 14   三个我去旅行

6 16   跟着爷爷看

6 17   雅博曼陀的梦

6 22   星月

6 24   天空为什么是蓝色的？

6 25   绿笛

6 29   洁西过大海

6 61   三只小猪的真实故事！

6 93   爱织毛衣的尼克先生

6 97   比比的画

2、 发明的人

6 43   苹果的引力—牛顿

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

3、 小说散文

6 110  她是我姊姊

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 153  姨婆的「蛋」（p. 20〈大钱生小钱〉； p. 14〈飞毛腿〉；p. 38〈收惊〉；p. 81〈抗体〉；p. 107〈姨婆的「蛋」〉）

6 205  代做功课股份有限公司

6 235  咱们是世界最佳搭档

6 244  张小二

6 245  水底学校

6 246  大自然的探索

6 247  侦探班出击

4、 诗

6 166  如何谋杀一首诗

7-5

活动重点：谈两种不同的拟人法。

说明：

故事里的动物，常常会说人话，这是拟人的写法。以动物拟人的写作，通常有两种说话和生活方式：（1）动物像人一样的生活，穿着像人，思想像人，价值观也像人，故事里的动物本质上就是人，只不过在故事里披上动物的外表而已，其实作者是借着动物来写某些特定的人。（2）故事里的动物本质上仍是动物，他们保有动物的生活模式和互动形式，也保留动物的习性，牠们的思想、价值观都是动物本来就有的，只是读者可以听得懂牠们的话而已。

第一种的拟人故事，学生所得到的是，作者藉动物表达的人生观或事件。从第二种的拟人故事，学生可以获得动物生态的知识。两者的效果不同，我们希望学生能够在阅读中辨别出来。

活动：

1、 老师先念第一种拟人故事，如《阿奇的世界》，p. 13-16，再说：这是一个人类社会里的故事，但是作者选择用叶子当主角，如果作者选用毛毛虫当主角，故事也可以照样写，因为故事里的主角表现出来的是人的生活和人的习性。这是第一种拟人的写法。

2、 老师念第二种拟人故事，如《蝗虫一族》，p. 52最后两行至p. 55第六行，说明故事里的小蝉空空是一只会说话的蝉，这些话必定是蝉说的话，不可能是毛毛虫或叶子说的话。这是第二种拟人的写法，这是一只蝉的故事，拟人的部分只限于这只蝉会说话。

3、 学生分组，挑选一本用拟人手法写的书，读完之后，跟小组的同学说一说，书中写的是哪一种拟人故事？并且从书中找出证据。

书籍：

6 7    爱花的牛

6 12   猫脸花与猫

6 22   星月

6 25   绿笛

6 35   想生金蛋的母鸡

6 61   三只小猪的真实故事！

6 150  阿奇的世界

6 155  蝗虫一族

7-6

活动重点：批判书中人物处理烦恼的方法。

说明：

故事反映生活，日常生活中每个人都会烦恼，只是烦恼不同，处理方式不同。让学生讨论书中人物的烦恼，进而批判其处理方式，其实是反省自己的另一种形式。

活动：

1、 学生分组，每人选择一本书阅读，从书里选出一个有烦恼的人，扮演他的角色。

2、 小组举办记者会，轮流互相访问，以及提供建议。参考的问题如下：

˙你的烦恼是什么？

˙你为什么会有这个烦恼？

˙你试了什么方法去处理？

˙如果可以重新再来一次，你会不会有不同的做法？

˙你的烦恼是自作自受的，还是由别人带来的？

˙我们给你的建议是：

书籍：

1、 图画书

6 12   猫脸花与猫

6 14   三个我去旅行

6 22   星月

6 23   小菲菲和弟弟

6 29   洁西过大海

6 31   有什么毛病？

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 39   卡夫卡变虫记

6 41   小恩的秘密花园

6 62   埃玛画画

6 96   小小大姊姊

6 107  我变成一只喷火龙了！

6 222  拼被人送的礼

2、 故事

6 110  她是我姊姊

6 111  我爱蓝树林

6 116  小四的烦恼

6 118  男生女生ㄆㄟ`

3、 其它

6 46   啊！烦恼

6 67   兔子阿Mei大事记

6 68   单飞：人在天涯

6 119  石缝里的信

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 243  我爱绿蠵龟

6 245  水底学校

6 247  侦探班出击

7-7

活动重点：讨论描写老人或一个特别的人的方法。

说明：

讨论作者对人物的描写的方式，不仅可以明白侧写人物的各种方法，也能提高读者观察生活周遭各种人物的兴趣。教师可以引导学生从各种不同的面向进行观察，如：行为、外表、说话方式等。

活动：

1、 三人一组，挑一篇小说或散文，一人轮流朗读一段。

2、 朗读时注意书中描写某个人物的方法。

3、 阅读后，填写下方的网状图，把描写的句子抄下来，张贴在教室。

4、 从每一组的描写句子中（行为、外表等等），选出小组认为最精采的句子。

书名/篇名：                               file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-16538.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-15445.png file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31217.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-12201.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-7.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17096.png file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-1446.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-26519.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-7769.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-4037.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-14359.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-20563.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-32571.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-18971.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-26462.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-18395.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10183.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-17741.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-12427.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-28756.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-1436.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31820.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-5970.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-8433.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-11313.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-10629.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-19968.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-24088.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31849.png

书籍：

6 145  夏之庭

6 153  姨婆的「蛋」（任何一篇）

6 160  一盘花式蛋糕（p. 27〈老头儿和担子摔一跤〉）

6 176  寂寞夜行车（p. 123〈带爷爷回家〉）

6 178  乌烟公公（p. 1〈祖母的拐杖〉；p. 19〈乌烟公公〉；

p. 89〈一个鸡胸的人〉；p. 141〈出租车阿振〉；p. 55〈阿嬷的美容术〉；p. 120〈二伯公哭牛〉；p. 132〈二婶婆的画像〉）

7-8

活动重点：讨论描写做事过程的写法。

说明：

很简单的活动或动作，如喝水，如哭泣，不容易写得精彩。学生要体会到细腻描写的文学效果，进而模仿作家的手法，绝对不是读过两、三篇教科书里的范文，就可以做到的。本活动帮助学生在课外阅读中，注意到过程的描写方法，希望以后独立阅读的时候，也会主动寻找这类精彩片段。

活动：

1、 两两配对，挑选一本书，阅读指定的章节。

2、 找出「细腻描写过程」的地方。

3、 互相谈一谈，为什么作者要写得那么详细？有什么作用？

4、 大家研究一下，作者是怎么写的？

书籍：

6 153  姨婆的「蛋」（p. 7〈最佳拍檔〉；p. 45〈嘿咻！嘿咻！〉；

p. 55〈阿嬷的美容术〉）

   6 160  一盘花式蛋糕（p. 103〈那时候，我爱「玩儿课」〉）

   6 179  好吃的小东西（p. 9〈爸爸的花椒糖〉）

   6 243  我爱绿蠵龟（观察绿蠵龟的片段）

7-9

活动重点：谈作者特别的语气。

说明：

每个作者有不同的写作风格，学生练习认出作者风格的时候，从最特殊、最极端的作品入门，比较容易体会到语气的不同。

活动：

1、 三人一组，轮流朗读同一本书，朗读时，试着跟著作者的语气来读。

2、 小说或散文只须读一章或一篇。

3、 读完了，请学生先说一说这本书的语气跟一般的文章有什么不同，再把典型的句子或用词举出来做证明。

书籍：

6 14   三个我去旅行

   6 28   不是我的错

   6 45   星星的使者—伽利略

   6 47   卖翅膀的小男孩

   6 67   兔子阿Mei大事记

   6 99   丁伶郎

   6 129  笑与泪的故事

6 130  往上跌了一跤

   6 131  大海的朋友

   6 174  蔚蓝的太平洋日记

   6 181  我那特异的奶奶

   6 191  滑轮女孩露欣达

   6 231  碎碎念

7-10

活动重点：谈作者和书中人物对于生命的看法。

说明：

生命的意义是神秘、个人且多样的概念。透过文本了解作者或书中人物对生命的看法，有助于学生建立属于自己的生命观，进而产生珍惜生命，热爱生活的人生观。

活动：

1、 两人一组，自由选择所要阅读的书，看图画书的人可以看两本。

2、 阅读之后，说一说书里其中一个人对生命的看法，包括对自己的生命和各种生物的生命。

3、 请学生把书里有关生命的部分再读一次，说明这部分跟生命的概念有什么关系。

4、 让学生再想一想这个作者对生命的看法，跟先前谈的人物相同还是不同，跟自己的看法又有什么不同？

书籍：

1、 图画书

6 1    大象舅舅

6 22   星月

6 29   洁西过大海

6 33   老鼠洞的大姊猫

6 56   花婆婆

6 58   威威找记忆

6 59   精采过一生

6 63   雨小孩

6 95   小阿力的大学校

6 119  石缝里的信

6 131  大海的朋友

6 217  我们的树

6 222  拼被人送的礼

2、 其它

6 45   星星的使者—伽利略

6 184  汤姆的午夜花园

6 203  儿童保健橱窗

6 204  木偶奇遇记

6 206  大家一起来谈性

6 211  沙滩上的琴声

6 214  生日快乐

6 243  我爱绿蠵龟

8-1

活动重点：从行为了解人物的个性。

说明：

从人的行为了解其个性，其实是个复杂的思考历程，需要运用观察、分析、归纳、比对、联想等思考技巧。如果学生能从阅读书籍中的人物观察起，不仅可以增强阅读技巧，更能应用在日常生活中。

活动：

1、 三至五人一组，每个学生阅读自己想要读的一本小说或散文，并从中挑选出一个人物。

2、 让学生找出这个人物做的某一件事或某个行为，说一说：这个人心里在想什么？他/她为什么这样做？

3、 从这些行为的动机推论出这个人的个性。

书籍：

6 110  她是我姊姊

6 116  小四的烦恼

6 119  石缝里的信

6 151  根鸟

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」

6 157  我是白痴

6 158  十一个小红帽

6 159  不好意思

6 160  一盘花式蛋糕

6 161  再见小童

6 162  结婚游戏

6 182  魔法坠子

6 186  许愿精灵

6 187  淘气鬼行善记

6 205  代做功课股份有限公司

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 244  张小二

6 245  水底学校

6 247  侦探班出击

8-2

活动重点：谈欺负人的动机和被欺负的感受。

说明：

孩子大都有欺负人或被欺负的经验，但大多没有思考过这些情形。若是能够透过阅读内容，彼此讨论书中的类似情境，应该能够让孩子明白「己所不欲，勿施于人」的想法，进而培养「关怀性思考」。

活动：

1、 三至五人一组，每个学生挑选一本书阅读。

2、 请学生在小组讨论中说出：

˙谁欺负谁？

˙欺负别人的动机是什么？

˙被欺负的人是无辜的，还是自作自受？

˙遇到这种情形，被欺负的人有什么反应？

˙如果你是被欺负的人，你会怎么办？

书籍：

6 110  她是我姊姊

6 119  石缝里的信

6 157  我是白痴

6 182  魔法坠子

6 205  代做功课股份有限公司（p. 161 〈跟着咱们的海盗旗走〉）

6 214  生日快乐

6 232  古灵精怪粉菩提

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 243  我爱绿蠵龟

6 245  水底学校

6 247  侦探班出击

8-3

活动重点：辨认起、承、转、合的发展。

说明：

起、承、转、合是文章最基本、最普通的结构，但是这个模式并不能套进每一篇散文，而且因为每个人对文章的理解不同，起、承、转、合的切割会不一样。本活动主要在让学生多几次机会思考文章的内容和结构，了解到各人可能有不同的意见，老师不宜批改或要求任何标准化或正确的答应。

活动：

1、 三、四个人一组，选一篇散文一起阅读。

2、 把散文分为「起」、「承」、「转」、「合」四大段，写成一个表，并归纳出每段的大意。

   

篇名：
file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-8222.png	起	承	转	合
段落范围
段落大意

书籍：

6 任何的散文都可以。

8-4

活动重点：比较同一个作家的不同作品。

说明：

只看一本书，学生无法知道作者或画家的风格；只阅读课本，学生就只能吸收同一个作家的笔调；只讲一首李白的诗，学生就只能倚赖老师或专家的诠释。其实，学生认出作家的风格、认出自己的品味，这只能从多阅读、多感受中获得。本册仅提供童书三百中重复入选的作家，教师可从学校其它图书中补充。波拉蔻、赖马、陈璐莤、几米都是自写自画的童书创作者，学生可以分别讨论他们的文笔和画风。类似的创作者还有：阿诺．罗北儿、Leo Lionni、James Marshall，他们都多产而且极有个人特色，很值得介绍给小朋友做个人风格的归纳练习。

活动：

1、 三至五人一组，每组学生讨论一个作家。

2、 看图画书的小组，每人看约三本书，可以两人配对一起阅读。

3、 看小说或散文的小组，每人最少翻阅两本书，但是不必看整本书，每本阅读一章就可以进行讨论了。

4、 书看完之后，每一组归纳出作家或画家在这几本书中，呈现了哪些相同的特征，把所归纳的特征和例子写在墙报上。整理方式如下：

＊ 作家姓名：阿诺．罗北儿

特    征	例    一	例    二
1. 每本都有几章不同的故事，但人物相同。	《大象舅舅》里……	《老鼠汤》里……
2.
3.

5、 在教室里张贴各组的成果。

书籍：

1、 波拉蔻

6 11   平克与薛伊

6 13   传家宝贝

6 17   雅博曼陀的梦

2、 几米

6 30   森林唱游

6 48   月亮忘记了

6 147  森林里的秘密　

3、 王淑芬

6 82   为什么，为什么不？　

6 116  小四的烦恼　

6 117  十一岁意见多　

6 118  男生女生ㄆㄟ`　

6 166  如何谋杀一首诗　

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

4、 赖马

6 77   慌张先生

6 107  我变成一只喷火龙了！

5、 张嘉骅

6 111  我爱蓝树林

6 112  长了韵脚的马

6 155  蝗虫一族

6 200  风岛飞起来了

6 239  怪怪书怪怪读

6、 李潼

6 66   少年小说创作

6 71   树灵．塔

6 174  蔚蓝的太平洋日记

6 229  台湾的儿女

7、 曹文轩

6 151  根鸟

6 172  三角地

6 190  红瓦房

8、 陈瑞璧

6 153  姨婆的「蛋」

6 240  阿公放蛇

9、 沈石溪

6 113  狼妻　

6 115  牧羊豹　

6 168  残狼灰满

10、 意．奈士比特　

6 182  魔法坠子

6 186  许愿精灵

6 187  淘气鬼行善记　

11、 彼得．席斯

6 45 　星星的使者—伽利略

6 51   天谕之地　8-5

活动重点：探讨一些与众不同的作品。

说明：

有些书的编排形式特殊，有些作者用很特殊的角度看世界，这种书一方面带给读者很新鲜的感觉，另一方面又可能在阅读上造成挫折，因为不习惯从这些角度思考。这类书籍很值得让学生讨论，因为他们可能会对这些书有很极端的反应。

活动：

1、 三人一组，挑选其中一本书一起看。

2、 每组学生写出以下问题的答案：

˙这本书最特别的是什么？

˙这本书一方面跟其它的书有什么不一样？

˙我们认为这本书的作者用这种写法的原因是？

˙我们看这本书的时候，有这几个地方看不懂：

（1）

（2）

˙我们猜测的结果是：

˙我们不同意的地方是：

˙我们想问作者的问题是：

˙我们喜欢／不喜欢这本书，因为……

3、 将答案写在墙报纸上，张贴在教室给其它同学看。

书籍：

1、 图画书

6 2    请不要忘记那些孩子　

6 10   那里有条线　

6 14   三个我去旅行　

6 27   发现小锡兵

6 28   不是我的错

6 40   七号梦工厂 ＆ 疯狂星期二　

2、 散文小说

6 46   啊！烦恼

6 112  长了韵脚的马

6 114  鸟人七号

6 129  笑与泪的故事

6 130  往上跌了一跤

6 131  大海的朋友

6 140  猫狗都是最好的朋友

6 141  妈妈、爸爸我和她

6 166  如何谋杀一首诗

6 226  数学小精灵

6 230  风儿不要来　

　

8-6

活动重点：谈身体的变化和成长的感受。

说明：

中年级的学生，尤其是女生，已经开始发育，有很多小朋友会觉得好奇、尴尬，或是因此而取笑别人。学生讨论这些书籍的时候，不一定会讨论到性的问题，也不一定会说出真正的感受，这些并不要紧，本活动的用意是要让学生了解，有些隐密的事情会让人不舒服，但还是可以写出来，有时候跟别人谈谈，是件好事。

活动：

1、 三、四个人一组，让学生先个别阅读其中一本书，再合起来讨论。

2、 讨论时，每个学生先说说自己在成长过程中身体的变化，有没有类似书中的描述？也可以说说对同学和认识的人的观察，有没有类似书中的描述？

3、 再让学生说一说，身体变化有没有带来特殊的感受和情绪？

书籍：

1、 图画书

      6 31   有什么毛病？

      6 59   精采过一生

      6 84   胖国王

2、 其它

      6 46   啊！烦恼

      6 65   屋顶上的小孩

      6 203  儿童保健橱窗

      6 206  大家一齐来谈性

8-7

活动重点：比较自己的童年和作者的童年。

说明：

在童书三百这一批书籍当中，翻译作品以小说和图画书居多，华文作品以散文较多，而且大部分的散文都是童年的回忆，因此，也可以藉这个机会，介绍近代华文作家写给儿童的散文的特色。

活动：

1、 两、三个学生一组，每组阅读不同的散文集，或阅读相同文集中不同作者的文章。

2、 各组里的学生阅读不同作者写的散文。

3、 读完了，每个人说一说作者的童年时代与现在生活的不同，例如：有或没有哪些事物？有或没有哪些做事的方法？有或没有哪些想法、价值观、道德观的差异…等？

4、 请学生比较不同作者童年的时代背景和地理环境，思考一下，时代背景那么相近的人，彼此之间有什么大的差异？为什么会这样？

5、 让学生想一想，他们长大以后也会有这种童年回忆吗？

书籍：

6 86   家住糖厂

   6 148  乌烟公公

   6 152  妮子家的事

   6 153  姨婆的「蛋」

   6 159  不好意思

   6 160  一盘花式蛋糕

   6 161  再见小童

   6 162  结婚游戏

6 167  一朵云

6 234  约翰外公

6 235  咱们是世界最佳拍档

6 240  阿公放蛇

6 241  蓝溪纪事

8-8

活动重点：谈饮食文化以及相关的语词。

说明：

饮食是文化表现最基本的成分，阅读不同的「吃」的故事，其实就是阅读不同的文化。从不同的书写中，整理各种关于「食物」、「味道」、「烹饪」的语词，也可以增加学生的语文能力。

活动：

1、 学生分组，约三至六人一组。

2、 每个学生阅读两篇不同作者写的散文，或某些故事篇章，文章里都有提及「吃」或「饮食」。

3、 学生读完之后，和组员说一说两篇呈现的饮食文化有何不同，跟自己家的做比较，又有什么不同？

4、 请学生从文章中找出：

˙形容食物外表的语词。

˙形容食物味道的语词。

˙关于描写做菜的语词。

书籍：

6 145  夏之庭

6 148  乌烟公公

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」（p. 45、50、126）

6 160  一盘花式蛋糕

6 173  我从西藏高原来

6 179  好吃的小东西

6 181  我那特异的奶奶

6 240  阿公放蛇

6 242  第一百面金牌

8-9

活动重点：谈老人与小孩的关系。

说明：

随着社会型态的改变，小孩与老人相处的机会不仅减少，而且相处模式也逐渐改变。让学生透过阅读这类文本，彼此讨论故事情境，再想想自己与老人相处的经验，应该可以帮助孩子重新建立与老年人互动的模式。

活动：

1、 请每个学生挑一本没看过的图画书或一篇散文，或小说中的某一、两章，读完之后进行小组讨论。

2、 学生讨论书中老人和小孩子之间的关系：老人对小孩子的想法是什么？小孩子对老人的想法又是什么？两人对哪些事情有不同的看法？

3、 请学生比较一下，自己生活中认识的老人和书中的老人有什么相同或不同的地方？

书籍：

1、 图画书

6 1    大象舅舅

6 16   跟着爷爷看

6 36   爷爷有没有穿西装？

6 58   威威找记忆

6 62   埃玛画画

6 91   爷爷一定有办法

6 92   我永远爱你

2、 小说散文

6 145  夏之庭

6 148  乌烟公公

6 152  妮子家的事

6 153  姨婆的「蛋」

6 160  一盘花式蛋糕

6 161  再见小童

6 181  我那特异的奶奶

6 185  珊瑚岛

6 191  滑轮女孩露欣达

6 234  约翰外公

6 240  阿公放蛇

8-10

活动重点：探讨奇幻小说和魔法小说的特色。

说明：

学生从《魔戒》和《哈利波特》的电影和书中，接触过奇幻小说和魔法故事之后，大概对其他的奇幻小说也会感兴趣。在这个活动里，希望学生可以找到奇幻小说的特征，跟童话故事的想象做一个区分。

活动：

1、 学生分组，每一组有奇幻故事和小说。

2、 每两个学生挑一本书阅读，只要读中间某一章（不是第一章，也不是最后一章），或是本活动建议的一章。

3、 读完一章以后，小组进行讨论，每一个人报告书中有没有奇幻的事件，或是靠魔法执行的事件？并且说明为什么那件事是奇幻的，而不是一般童话故事的想象？

4、 小组试着归纳出童话和奇幻/魔法小说有什么不同，共同填写下表：

＊ 童话和魔法小说的不同：

        （1）

        （2）

        （3）

        （4）

童话故事的例子	魔法小说的例子
1、书名：卖翅膀的小男孩     理由：	1、书名：哈利波特     理由：
2、书名：     理由：	2、书名：     理由：

书籍：

1、 童话、想象

6 33   老鼠洞的大姊猫

6 34   魔法音符

6 39   卡夫卡变虫记

6 40   七号梦工厂 ＆ 疯狂星期二

6 47   卖翅膀的小男孩

2、 奇幻、魔法

6 111  我爱蓝树林

6 156  摩登乌龙怪镇

6 171  蝉为谁鸣

6 182  魔法坠子

6 184  汤姆的午夜花园

6 186  许愿精灵

6 187  淘气鬼行善记

6 194  洞

6 196  陶威尔教授的头颅

6 232  古怪精灵粉菩提

9-1

活动重点：谈谈书中梦境的真假。

说明：

人生三分之一时间作梦，每个人都会作梦。梦让人迷惑，梦让人着迷，所以是个很好的探索主题。本活动请学生分辨真实与梦境的差别，甚至谈思考和梦幻的有趣现象。

活动：

1、 分组：每组三个人，共读一本书。

2、 完成梦的真实指数表：学生各自根据书中对于梦境的描述，想想它是真的吗？还是作者编出来骗人的？先在梦的真实指数表上，画出自己认为真实的程度。

＊梦的真实指数表

真的            接近真的             接近假的            假的

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3、 讨论：交换各自的指数表，说说彼此是怎样想的。

4、 最后对照原先在指数表上的指数，想想是否要修正原先的想法。

书籍：

6 17   雅博曼陀的梦

6 39   卡夫卡变虫记

6 72   没有围墙的花园（p. 24-29〈九月的梦〉；p. 151-157〈他和他的梦想〉）

6 110  童话梦想家

6 111  我爱蓝树林

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 159  不好意思（p. 164-170页；p. 188-198；p. 210-220）

6 177  一个女孩

6 184  汤姆的午夜花园

6 185  珊瑚岛

6 230  风儿不要来（p. 65-67）

9-2

活动重点：探讨个人掌控生命的程度。

说明：

人是否有自由意志？这是许多思想家争论不休的议题，这些争论肇端于「人是否能够掌控生命」，假使能够的话，又能够掌控到什么程度呢？透过不一样的材料、阅读不同文本，读者会发现有不同的主观想法出现，例如读者可能因此肯定自我，或积极订定计划，或消极的听天由命等等。所以，这个议题是可以反复讨论的。

活动：

1、 学生三至五人一组。

2、 「人，有时候不能控制自己的生命」，请学生想想，是否同意这个说法？让学生先写下想法，不必想太久，立刻记下来。

3、 每个人挑选一本书，阅读指定页数的部分，找出作者对这句话的想法，作者会同意吗？要从书中找到支持的理由。

4、 跟同学分享作者的想法，也说说自己的想法。

5、 最后，对照当初记在纸上的想法，现在增加了新想法吗？是什么？

书籍：

6 64   又丑又高的莎拉（p. 64-70）

6 113  狼妻（p. 9-50）

6 115  牧羊豹（p. 15-68）

6 144  小国王十二月（p. 63-80）

6 181  我那特异的奶奶（p. 13-34）

6 183  小移民的天空（p. 147-171）

6 185  珊瑚岛（p. 37-51）

6 187  淘气鬼行善记（p.218-234）

6 188  白玉狐狸（p. 141-148）

6 190  红瓦房（p. 55-78）

6 191  滑轮女孩露欣达（任何一章）

6 192  太平天国（p. 18-34）

6 196  陶威尔教授的头颅（p. 74-90）

6 199  一名女水手的自白（任何一章）

6 214  生日快乐（p. 131-140）

6 235  咱们是世界最佳拍档（任何一章）

6 240  阿公放蛇（任何一章）

6 241  蓝溪纪事（p. 32-52）

9-3

活动重点：找出一句表达作者想法的句子。

说明：

任何一个作者都会透过文本表达他/她的某些想法或概念，在阅读历程中看到作者的心路历程，有时会产生「于我心有戚戚焉」的会心微笑，有时则会像醍醐灌顶般的豁然开朗。

活动：

1、 学生三至五人一组，每个人挑选一本书的指定页数或某一章节阅读。

2、 请学生从书中找出一句表达作者想法的句子。

3、 跟小组的同学说一说，你认为作者想表示什么？要举书中的例子，也听听同学的想法。

书籍：

6 115  牧羊豹（p. 17-68）

6 129  笑与泪的故事

6 139  巴黎钓手尤纳斯

6 181  我那特异的奶奶

6 183  小移民的天空

6 185  珊瑚岛

6 192  太平天国（p. 141-155）

6 197  秘方秘方秘方

9-4

活动重点：谈谈害怕的情绪。

说明：

每个人都有害怕的时候，害怕是健康的，是保护自己、防卫危险的表现。阅读书中人物害怕的情绪，帮助学生了解害怕是正常的，书中的情节以及小组的讨论可以作为学生处理这种情绪的参考。

活动：

1、 学生四至六人一组，每人挑选一本书读。挑图画书的学生阅读整本，挑选小说的学生则阅读指定页数或几个章节。

2、 各小组一张「故事里的害怕表」，每个学生填入他/她所读到的：

书   名	谁在害怕？	害怕什么？	怎样面对？

3、 跟小组同学就表上的内容，谈谈每个人的发现和看法。

书籍：

1、 图画书

6 1    大象舅舅

6 2    请不要忘记那些孩子

6 11   平克和薛伊

6 14   三个我去旅行

6 22   星月

6 95   小阿力的大学校

2、 小说

6 111  我爱蓝树林

6 113  狼妻（p. 7-50）

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 142  收藏天空的记忆

6 143  遇见诗人埃米莉（p. 66-82）

6 145  夏之庭

6 148  乌烟公公（p. 121页〈金柒十圆也〉）

6 173  我从西藏高原来（p. 95-101〈第一次打针〉）

6 178  野蛮的风

6 181  我那特异的奶奶

6 196  陶威尔教授的头颅

9-5

活动重点：谈谈「好孩子」的概念。

说明：

日常生活中的许多概念是相对性的，这些相对性的概念必须在反复思辩中予以澄清，例如东西贵不贵，食物可不可口等，都会因人而异。而这些思维历程若能透过判断、经过小组讨论，学生更能形成属于自己的概念，本活动就从「好孩子」概念讨论起。

活动：

1、 分组：学生三至五人一组，每组共读一本书，每人一张白纸。

2、 唤醒经验：每个学生书写「好孩子」的概念图，用操作定义方式，写出周遭的人对于好孩子的观点、认为好孩子是什么？例如：阿公认为好孩子就是不能跟大人顶嘴；爸爸认为好孩子就是要听大人的话；纠察队认为好孩子就是做错事不要让我知道；妈妈认为好孩子就是……等。

3、 阅读经验：要学生从共同阅读的书里，想想故事里的人物是好孩子吗？他/她的理由是什么？想好了，写在刚才的概念图上。

4、 分享经验：跟小组同学交换彼认此的概念图，谈谈彼此的认定和意见。

书籍：

1、 图画书

6 5   莎莉，离水远一点

6 7   爱花的牛

6 8   威廉的洋娃娃

6 22  星月

6 24  天空为什么是蓝色的？

6 42  巴警官和狗利亚

2、 小说

6 110  她是我姊姊（p. 99-126〈不可爱的天使〉）

6 116  小四的烦恼（p. 103-110〈吃不完的便当〉）

6 117  11岁意见多（p. 13-20〈遇见暴龙老师〉）

6 185  珊瑚岛

6 190  红瓦房

6 197  秘方秘方秘方

6 199  一名女水手的自白

3、 其它

6 231  碎碎念（p. 12-15〈一定要穿干净的内衣〉）

9-6

活动重点：思考篇章的名称。

说明：

篇章的命名各适其所，有些作者不愿意替篇章命名，有些作者故意用篇名吸引读者看下去，也有作者利用篇名帮助读者了解重点。本活动让学生归纳出各种不同的篇章命名方式。

活动：

1、 学生三至五人一组，自行挑选阅读书籍，可以是有章节名称的小说，也可以是有篇名的散文，想想作者是如何订出这些标题的。

2、 向同组的人介绍自己阅读的内容，并且说一说作者是如何订出标题的，然后，邀请同学也提出他们的看法。

3、 小组归纳彼此所发现的作者手法，看看有几种订出标题的方法。

书籍：

6 学生可以自由挑选有书名或篇名的书。

9-7

活动重点：从人物态度和想法的改变谈情节的发展。

说明：

不寻常、不容易遇到的情节，是撰写故事最佳的材料，因此，小说中的人物常常会有「早知如此，我就应该……」的想法。本活动让学生探讨书中人物的态度，以及事后感到后悔的作为。

活动：

1、 学生三至五人一组，每人挑选一本书阅读。阅读的时候，要注意人物态度和想法的改变，找出书中人物后悔的事件。

2、 阅读后，在「人物后悔事件表」中，填入各人所读到的，然后谈谈彼此的发现。学生可以用下列句型，写出人物态度和想法的改变。

˙本来……后来……

˙表面上……其实……

＊人物后悔事件表

书   名	谁后悔了？	后悔的事件	态度或想法有了什么改变？

书籍：

6 115  牧羊豹（p. 137-159〈白象家族〉；p. 250-281〈牧羊豹〉）

6 119  石缝里的信

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 173  我从西藏高原来（p. 43-49〈装大米的汽车〉）

6 185  珊瑚岛

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩（p. 79-89〈流浪〉）

6 196  陶威尔教授的头颅

6 229  台湾的儿女

9-8

活动重点：比较作家笔中世界的差异。

说明：

尽管社会背景及成长环境会对写作者产生很大的影响，但不同的人有不同的心理，会对相同的因素产生不同的感受，所以，比较这些类似的阅读材料当中不同作者的不同描述，也是一种享受。

活动：

1、 学生三至五人一组，每组共读建议的两本书。

2、 阅读前，让学生注意两本书的背景年代和其中描述的童年生活。

3、 阅读中，先让学生说说两本书描写的年代和童年生活是什么？再让学生想想：为什么两本书所描写的童年生活时代很接近，差异却这么大？

4、 阅读后，大家讨论同一时期的生活，彼此之间真的会有这么大的差异吗？还是作者故意挑选不同的东西来写？

书籍：

6 117  十一岁意见多   VS   6 119  石缝里的信

6 137  天灯‧母亲     VS   6 179  好吃的小东西

6 152  妮子家的事     VS   6 153  姨婆的「蛋」

6 162  结婚游戏       VS   6 177  一个女孩

6 172  三角地         VS   6 241  蓝溪纪事

6 190  红瓦房         VS   6 177  一个女孩

9-9

活动重点：谈传记的阅读。

说明：

阅读传记是了解不同时代、不同地区各类人很有效的方法。许多人对别人的生命和想法感到好奇，很多学生喜欢阅读传记，因为他们可以看到自己，或得到做人的启示。

活动：

1、 学生五人一组，每人阅读一本书。

2、 小组同学先互相报告，说一说刚才阅读了谁的传记？作者大概写了些什么内容？

3、 再请学生交换彼此的想法，说说哪个人的传记吸引了他/她？吸引他/她的地方是什么？

书籍：

1、 图画书

6 49   宇宙的钥匙—爱因斯坦

6 60   雪花人

2、 科普类

6 43   苹果的引力—牛顿

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 45   星星的使者—伽利略

6 73   李奇家族

6 74   罗伯‧哈金斯‧高达德

6 123  巴福特小猎犬队

6 235  梦幻火焰

6 236  电学之父

3、 自传

6 133  我的漫画人生

6 177  一个女孩

6 237  听筒里的万花筒

4、 其它

6 68   单飞：人在天涯

6 69   相声世界走透透

6 70   二十一世纪的夜莺

6 103  艺术家系列

6 143  遇见诗人埃米莉

6 208  山水•独行•席德进

6 215  推开文学家的门

6 220  天才中的天才达文西

6 221  童话梦想家安徒生

9-10

活动重点：谈非文学类书籍的阅读。

说明：

非文学类的阅读材料，包括自然科学、社会科学、历史书籍、报导文学等。这些文类的写作方式，一般而言与文学作品不同，学生阅读这些材料可以拓展阅读视野，了解多元的写作形式。

学生需要学习不同的阅读策略，以处理不同文类的书籍，因为文学作品和非文学作品的阅读方法有所不同，可惜的是，很多出版社认为孩子喜欢看故事，不爱看科学或历史的书籍，所以，在童书三百之中，许多介绍台湾风土人情的书，仍是采故事模式书写，缺乏非文学作品的体例，因此，不容易让学生学到典型非文学类书籍的阅读策略。

活动：

1、 学生五人一组，每个人挑选一本书来读。

2、 阅读的时候，让学生想想从书里学到哪些新的知识，也就是以前不知道的知识，现在知道了。

3、 请学生向小组同学介绍自己学到的新东西，分享彼此的成长。

书籍：

1、 人文类

6 21   挖土机年年作响

6 34   魔法音符

6 46   啊！烦恼

6 66   少年小说创作

6 67   兔子阿Mei大事记

6 69   相声世界走透透

6 70   二十一世纪的夜莺

6 86   家住糖厂

6 87   宝岛小游记

6 103  艺术家系列

6 106  两极纪实

6 133  我的漫画人生

6 134  台湾历史故事

6 135  台湾民间故事

6 202  台湾风土系列

6 207  八音的世界

6 208  山水•独行•席德进

6 210  儿童音乐宝盒

6 213  台湾布袋戏

6 215  推开文学家的门

6 225  梦幻火焰

6 238  老祖宗的伟大发明

2、 科学类

6 15   奇妙的自然奇妙的你

6 18   用心动脑话科学

6 19   自然宝库

6 73   李奇家族

6 74   罗伯•哈金斯•高达德

6 75   我家也有桃莉羊

6 102  哈雷彗星来了

6 120  鲸豚博物学

6 121  双双入丛林

6 122  絮语的大地

6 123  巴福特小猎犬队

6 124  不可思议的昆虫世界

6 125  台湾新野菜主义

6 126  台湾赏蛙记

6 127  台湾昆虫记

6 128  生物的超能力

6 201  打开科学大门101

6 203  儿童保健橱窗

6 204  木偶奇遇记

6 206  大家一齐来谈性

6 223  独角仙

6 224  深山寻鸟踪

6 226  数学小精灵

10-1

活动重点：欣赏故事中的妙主意。

说明：

想要凭空找到具有创意的点子并不简单，然而创造并不只是无中生有，结合旧想法产生新念头，利用旧材料变化使用形式，也是另一种创造力的显现。许多小朋友喜欢的故事里藏了一些妙趣横生的主意和观点，欣赏故事中的这些好主意也是引导孩子创造思考的一种好方法。

活动：

1、 每个学生挑选自己想看的书，阅读指定章节。

2、 读完之后，请学生向小组报告故事中有哪些妙主意？妙在哪里？

3、 小组讨论比较，选出最妙的主意，与全班分享。

4、 学生提出自己看过其它的书籍里，还有哪些妙主意？

书籍：

6 117  十一岁意见多（全书）

6 118  男生女生ㄆㄟ`（全书）

6 131  大海的朋友（第79-118页）

6 133  我的漫画人生（第1、2章）

6 143  遇见诗人埃米莉（全书）

6 144  小国王十二月（全书）

6 181  我那特异的奶奶（第3章、第6章）

6 187  淘气鬼行善记（任何两章）

6 191  滑轮女孩露欣达（第2章）

6 198  小杀手（第18-27章）

6 205  代做功课股份有限公司（跟着咱们的海盗旗走）

6 226  数学小精灵（任何一章）

6 232  古灵精怪粉菩提（第2章）

6 233  奔离火药城（第28章）

6 237  听筒里的万花筒

6 238  老祖宗的伟大发明（任何三章）

6 247  侦探班出击（第4-9章）

10-2

活动重点：搭配音乐朗诵。

说明：

诗歌原本就有节奏与韵律，如果搭配上音乐，更能产生一种吟唱的美，这也是让学生欣赏另一种形式的文学之美。

活动：

1、 教师先准备几种音乐卡带或CD，都是乐器的独奏或合奏的音乐，不要有人唱歌的。音乐越多元越好，最好还含有中外各类乐器和风格，也可以请学生提供自己喜欢的音乐。

2、 教师每天放一种音乐给学生听。

3、 学生四人一组，选一本诗集轮流朗诵，然后挑出一首诗歌，选取背景音乐共同朗诵给全班听。

4、 朗诵之后，小组必须告诉同学挑选背景音乐的理由。

书籍：

6 30   森林唱游

6 48   月亮忘记了

6 85   给孩子的一百首古诗

6 130  往上跌了一跤

6 131  大海的朋友

6 143  遇见诗人埃米莉

6 147  森林里的秘密

6 166  如何谋杀一首诗

6 230  风儿不要来

10-3

活动重点：跟书中人物交朋友。

说明：

认识朋友是小朋友最平常、也最擅长的社交活动，因此透过虚拟的方式与书中的主角交朋友，是让小朋友了解自己的选友之道以及深究书中人物性格的另一种阅读活动。

活动：

1、 学生分组，先谈一谈自己想交的理想朋友，写出理想朋友的条件，作为共同检核的依据，例如：朋友要不要跟自己很像？

2、 同组学生分别阅读不同的书，建议书单中都有不平凡的朋友。

3、 每个人说说书中人物的友情，是否符合小组列出的标准？是否需要增减或修改小组的标准？

4、 每个人再说说自己会喜欢跟书中的哪一个人交朋友，不喜欢跟谁交朋友，并且要说出理由，用小组订定的标准检查，是否在标准范围内？

书籍：

6 64   又丑又高的莎拉

6 65   屋顶上的小孩  

6 76   什么样的爱？

6 110  她是我姊姊

6 116  小四的烦恼

6 117  十一岁意见多

6 118  男生女生ㄆㄟ`

6 119  石缝里的信

6 131  大海的朋友

6 143  遇见诗人埃米莉

6 144  小国王十二月

6 145  夏之庭

6 147  森林里的秘密

6 155  蝗虫一族

6 177  一个女孩

6 185  珊瑚岛

6 188  白玉狐狸

6 192  太平天国

6 195  地图女孩VS鲸鱼男孩

6 198  小杀手

6 199  一名女水手的自白

6 214  生日快乐

6 229  台湾的儿女（任何一册）

6 242  第一百面金牌

6 247  侦探班出击

10-4

活动重点：讨论文化习俗对故事情节的影响。

说明：

不同的文化会产生不同的作品，因此阅读不一样的作品也是了解各地不同的文化习俗的方式，不过每个人了解文化的方式、对文化价值的判断并不相同，所以对文化的不同观点应该经由讨论来澄清其价值。中年级的的讨论，着重从书中吸收不同文化的知识；到了高年级，要求学生进一步注意文化习俗对人的影响，以及它在文学上的应用和呈现。

活动：

1、 学生三人一组，挑选其中一本书阅读。

2、 长篇小说只须读两章，散文则读两篇，就可以进行讨论了。

3、 阅读时采轮读方式，每朗读一段或一页，就换另一个人读。

4、 阅读时，请学生注意书中有哪些比较特别的文化习俗，写在笔记本里。

5、 阅读后，每个人报告笔记中的记录，然后讨论这些特殊的文化习俗，对书中人物有什么影响？对于故事情节的发展，又有什么影响？

6、 请学生再想一想，如果事情发生在自己的生活环境里，由于习俗不同，情节会有什么不同？

书籍：

1、 故事

6 83   草鞋墩

6 137  天灯‧母亲

6 183  小移民的天空

6 188  白玉狐狸

6 198  小杀手

6 205  代做功课股份有限公司

6 229  台湾的儿女（任何一册）

6 240  阿公放蛇

6 242  第一百面金牌

2、 传记

6 149  家住爱丁堡

6 237  听筒里的万花筒

3、 游记

6 163  有老鼠牌铅笔吗？

6 202  台湾风土系列

6 227  鸭子啄得我满头包

4、 散文

6 152  妮子家的事

6 160  一盘花式蛋糕

6 173  我从西藏高原来

6 200  风岛飞起来了

5、 其它

6 125  台湾新野菜主义

10-5

活动重点：谈天气的描述所营造的气氛。

说明：

雨天能带来幽黯伤感的情绪，也可能带来清爽洗净大地的感受；秋天能给秋高气爽的意念，也能给生命枯萎的愁意。许多作者善用天气的变化来营造气氛，增加情节的真实感和激情力量。本活动的讨论，在增进学生对自然的观察力、对文学的欣赏以及写作的技能。

活动：

1、 学生分组，每个人挑选一本指定章节的书阅读。

2、 阅读的时候，请学生注意从书中找出描写天气的话语，并记录下来。

3、 每个人先念描写天气的语词给小组同学听，然后再说发生了什么事。

4、 小组同学一起讨论：

˙天气的描述，营造了什么气氛？

˙这个气氛跟故事情节有什么关系？

˙如果改用不同的方法描述天气，会有什么不同的气氛效果？

书籍：

6 121  双双入丛林

6 123  巴福特小猎犬队（第9章）

6 142  收藏天空的记忆（全书）

6 145  夏之庭（第7-8章）

6 183  小移民的天空（第5章）

6 184  汤姆的午夜花园（第24-27章）

6 185  珊瑚岛（第3、4章；第14、15章）

6 188  白玉狐狸（第8章）

6 194  洞（第二部 p. 29-49）

6 196  陶威尔教授的头颅（第9-15章）

6 198  小杀手（第13章）

6 199  一名女水手的自白（第14、15章）

10-6

活动重点：从人物的外表了解个性。

说明：

一个人的穿著能透露他/她的身分、社会阶级和自我概念。本活动不但让学生了解到这些关联，加深阅读的收获，也会提高写作时人物描写的技巧。

活动：

1、 每个学生阅读自己想要读的书，并从中挑选出两个人物。

2、 阅读的时候，请学生注意找出书中有关这两个人物的穿著打扮或长相外表的描述，可以用卷标做记号。

3、 读完后，跟小组同学说一说每一段的描述，让听者发表这两个人物是什么样的人，可以从个性、生活环境、生活习惯等方面来说。

4、 小组共同归纳出人物外表的描述在各个故事里的作用。

书籍：

6 任何有细腻人物描述的小说和散文。

10-7

活动重点：探讨游记的各种写法。

说明：

有些游记写景，有些游记写境；有些游记启发思古幽情，有些游记抒发英雄壮志；有些游记描写平常生活状况，有些游记描绘壮阔的自然景观；这些都是学生模仿写作的材料。

教科书里所读的游记，经常是短短一篇范文，给学生的印象，是一篇日记、一天校外教学的模式，无法了解到出外旅游的所见所闻，可以在各种型态的书籍里呈现。本活动目的在拓展学生对写时、写地、写旅行参观的知识。

活动：

1、 每个学生挑选一本有关外出旅游看世界的书籍。

2、 小组讨论的时候，每个人说一说：  

˙作者（或书中的主角）出去旅游的原因或目的是什么？

      ˙旅游数据用什么方式呈现？是说明文？记叙文？传记？或历史故事？

      ˙作者用什么观点来写？第一人称？主观还是客观？

      ˙作者观察的重点是什么？生态？风景？历史？文物？生活？名人或是一般人？名胜古迹还是一般建设？

3、 全组的资料汇合起来，整理出多元的游记写法的海报。

书籍：

6 44   王冠的秘密—阿基米得

6 51   天谕之地

6 68   单飞：人在天涯

6 106  两极纪实

6 120  鲸豚博物馆

6 121  双双入丛林

6 122  絮语的大地

6 123  巴福特小猎犬号

6 132  永远的北淡线

6 136  看见老台湾

6 149  家住爱丁堡

6 215  推开文学家的门

6 224  红蕃茄

6 227  鸭子啄得我满头包

6 246  大自然的探索

10-8

活动重点：找出「言不由衷」的例子。

说明：

好的作品对人物的描写不仅活灵活现，人物之间的对话更是字字珠玑，而且往往是我们平日常见的真实对话，所以让学生找出言不由衷的对话，不仅可以让学生检视自己的日常生活，更可以由这些例子里，揣度人物的性格与人物之间的微妙关系。

活动：

1、 老师先跟学生谈一谈「言不由衷」的意思——说出跟心里想法相反的话。

2、 每个人阅读不同的书，从书中找出言不由衷的话，把那些话抄下来。

3、 学生分组，向小组同学报告：

˙抄出来的话是哪些？

˙这句话是谁说给谁听的？

˙为什么你觉得他/她说的话与心里想法是相反的？

˙你觉得他/她为什么要这样子说？

4、 小组同学一起想想：如果书中人把心里的想法，一五一十都说出来，结果会怎样？

5、 大家投票表示自己赞成或反对书中人物的做法，然后说一说赞成或反对的理由。

书籍：

6 50   到处都是猪头

6 142  收藏天空的记忆

6 180  后山日先照

6 181  我那特异的奶奶

6 183  小移民的天空

6 184  汤姆的午夜花园

6 186  许愿精灵

6 187  淘气鬼行善记

6 188  白玉狐狸

6 190  红瓦房

6 192  太平天国

6 194  洞

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 196  陶威尔教授的头颅

6 197  秘方秘方秘方

6 198  小杀手

6 199  一名女水手的自白

6 205  代做功课股份有限公司

6 214  生日快乐

10-9

活动重点：谈谈伟人和英雄的概念。

说明：

在一般人的概念想法里，伟人与英雄的概念总是重迭，然而伟人未必是英雄（例如：爱因斯坦），而英雄也未必然是伟人（例如：曹操），更何况在不同文化的相对价值里，伟人与英雄这两者有更奇异的争论（例如：成吉思汗）。透过阅读和讨论，学生可以澄清概念。

活动：

1、 学生分组，每组写出伟人和英雄的定义，完成概念图，例如：

     

         例子

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file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-21790.png        

例子file:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-21923.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-29195.pngfile:///C:/DOCUME~1/Owner/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-24988.png

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2、 小组同学讨论自己看过的书里，哪些是伟人？哪些是英雄？想一想，两者有什么不同？小人物可以是英雄或伟人吗？

3、 学生从老师提供的书群当中，分别挑选一本书阅读，找出合乎标准的伟人和英雄。

4、 最后再回头看看，原先订定的标准要增减或修改吗？

书籍：

6 20   两朝天子

6 71   树灵‧塔

6 73   李奇家族

6 108  目连救母

6 115  牧羊豹

6 121  双双入丛林

6 134  台湾历史故事

6 157  我是白痴

6 177  一个女孩

6 181  我那特异的奶奶

6 183  小移民的天空

6 185  珊瑚岛

6 187  淘气鬼行善记

6 188  白玉狐狸

6 192  太平天国

6 193  阁楼里的秘密

6 196  陶威尔教授的头颅

6 197  秘方秘方秘方

6 198  小杀手

6 233  奔离火药城

6 236  电学之父

10-10

活动重点：欣赏细腻的风景描写。

说明：

风景的描写，不只在游记和散文出现，在小说中也扮演一个重要的角色。这个活动，除了让学生欣赏风景的写法之外，更进一步让他们了解到，各种文章和文体都会有风景的描写，营造出不同的步调和气氛。

活动：

1、 每人挑一本书阅读，找出描写风景的片段。有些书很多，只要挑出两、三个片段就够了，有些书就要细心找找看。

2、 小组分享的时候，每个学生朗读他/她认为写得最好的一小段，然后说一说这一段跟故事或作者的写作目标的关系。

书籍：

6 51   天谕之地

6 64   又丑又高的莎拉

6 72   没有围墙的花园

6 104  树妈妈

6 106  两极纪实

6 111  我爱蓝树林

6 121  双双入丛林

6 131  大海的朋友

6 132  永远的北淡线

6 136  看见老台湾

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 142  收藏天空的记忆

6 146  水雉

6 148  乌烟公公

6 151  根鸟

6 163  有老鼠牌铅笔吗？

6 165  鼠的祈祷

6 167  一朵云

6 172  三角地

6 173  我从西藏高原来

6 174  蔚蓝的太平洋日记

6 176  寂寞夜行车

6 177  一个女孩

6 178  野蛮的风（p. 151-165〈鱼幻〉）

6 182  魔法坠子

6 184  汤姆的午夜花园

6 190  红瓦房

6 200  风岛飞起来了

6 202  台湾风土系列

6 208  山水．独行．席德进

6 224  深山寻鸟踪

6 230  风儿不要来

6 246  大自然的探索

11-1

活动重点：谈情绪的来源，了解别人的情绪。

说明：

低、中年级学生讨论情绪的时候，话题比较自我，例如：说说自己有没有类似的情绪、如何处理情绪等等。我们希望高年级的学生可以在阅读的时候看得出别人的情绪来源，想一想如何处理这种情形，例如：父母或老师有时候会突然莫名其妙的对孩子很凶，孩子可能没办法了解为什么他们会出现这种情绪反应。透过阅读和讨论，也许学生会了解别人似乎不讲理，但其实他的情绪是有来源的，知道了之后，他们就比较能够接受。学生可能也会更进一步了解到，别人有时候也不清楚他/她自己的情绪从何而来，所以也无法帮忙别人解决。

活动：

1. 每个学生选一本书，从书中找出一个情绪不佳、坏脾气的例子。

2. 请学生跟小组同学说一说：

˙书中人物的坏脾气的由来。

˙他/她脾气坏的时候，有哪些行为和现象？

˙他/她用什么方法解决？

˙他/她希望别人怎么对待他/她？

˙有人同情他/她吗？对他/她有帮助吗？

3. 小组同学讨论小孩子怎么应付大人的坏脾气。

4. 共同讨论自己坏脾气或有情绪的时候，希望别人怎么样对待自己。

书籍：

6 65   屋顶上的小孩

6 77   慌张先生

6 101  石头不见了

6 111  我爱蓝树林

6 121  双双入丛林

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 142  收藏天空的记忆

6 168  残狼灰满

6 181  我那特异的奶奶

6 185  珊瑚岛

6 194  洞

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 230  风儿不要来

6 242  第一百面金牌

11-2

活动重点：从互动和谈话中了解人物的的个性。

说明：

人们在了解对方时，最直接的方式就是经由相互间的互动与谈话，阅读文本当中角色之间的互动与对话，也能让读者了解角色的个性。这种阅读活动不仅能增加阅读乐趣，也能让学生经由阅读学到与人互动的微妙关系。

活动：

1. 每个学生阅读自己挑选的书，并从中挑出一段对话或一段两、三个人之间的互动。

2. 请学生在小组中说一说，他们挑选出来的对话之中，表现出来的人物关系和人物的个性。

3. 请学生挑出对话中他/她认为是最关键的两句话，能够代表人与人之间的互动关系和看法，看看同学是否同意。

书籍：

6 任何有较长篇的对话的书籍。

                        

11-3

活动重点：谈人物观点的改变。

说明：

在成长过程中，每个人的价值观、既有观念都会随时改变，思考这些改变的历程，是成就个人心智成长的重要关键。许多书中人物在遇上重要抉择时，总会有些挣扎、困惑，最后才云破天开，重新建立新的观点。提醒学生阅读时关注书中人物的这些改变，进而反省个人的思考路径，有助于学生接受新观点、改变旧观念。

活动：

1、 两、三个学生共同挑一本书，阅读指定的章节。

2、 读完之后，小组同学说一说：在前面的章节和后面的章节里，故事中的人物在观点上有什么改变？并找出证据。

3、 同学之间再谈谈什么事情让他们改变了想法？可以从这几章找到吗？

4、 大家讨论一下，这是一种好的还是不好的改变？

5、 小组同学共同填写下面的资料：

˙书名： ˙章节： ˙原来的观点： 证据：1.         2.         3. ˙后来的观点： 证据：1.         2.         3. ˙为什么改变？

书籍：

6 65   屋顶上的小孩（第3、20、24章）

6 114  鸟人七号

6 157  我是白痴（p. 53-96）

6 185  珊瑚岛（第3、4、8、9、15、16章）

6 189  彩绘海洋玻璃（p. 83-175）

6 190  红瓦房（第3和第9章；第4和第7章；第6和第10章）

6 192  太平天国（第4、8、10、17、20章；第8、10、12、13章）

6 193  阁楼里的秘密

6 198  小杀手（第8-12章；第18章；第35-40章）

6 233  奔离火药城（第5、11、16、22、29、30章）

6 241  蓝溪纪事

11-4

活动重点：找出故事的高潮。

说明：

好的作品之所以吸引人，在于它们借着许多曲折的情节，营造故事的高潮。好的故事高潮迭起，而不同读者也会有不同的感受，让学生互相讨论，共同找到故事的高潮，可以增强学生的阅读技巧。

活动：

1、 两人一组共同阅读一个故事。

2、 把故事里所发生的事情，按照时间顺序排列出来。

3、 从这些事件当中，选出故事的高潮。有些故事可能有几个高潮，但是总有一件是比较突出的。

4、 用图象表示故事的情节分析以及高潮，如下图所示：

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5、 几组学生合起来分享结果，说明大家是怎么决定高潮在哪里的，一起找出几本书中最明显的高潮。

书籍：

6 任何书籍皆可。

11-5

活动重点：谈成见和刻板印象。

说明：

小说反映人生、描述生活，因而人性里的真伪美恶也会出现在文本里，而人对人的成见、刻板印象，就成了营造故事高潮的重要元素。所以，让学生从阅读中发现书中人物的各种成见与刻板印象，不仅是发现文本高潮的重点，也是反思自己思考观点的好方法。

活动：

1、 两、三个学生一组，阅读相同的书里的指定章节。

2、 有成见的人，在没有彻底观察和了解人事物之前，就对那件事情或人物有强烈的正面或反面的看法。请学生找出书中人物表示出来的成见，把那些话抄下来。

3、 小组同学讨论为什么这些话是成见？书中其它的人物，有没有办法改变他们的成见？如果他们的成见不能改变，读者可以给书中人物什么建议？

书籍：

6 65   屋顶上的小孩（第8-10章）

6 139  巴黎钓手尤纳斯

6 157  我是白痴（书中任何四章）

6 185  珊瑚岛（第1-4章）

6 191  滑轮女孩露欣达（p. 25-48）

6 192  太平天国（第1章）

6 198  小杀手（第8-9章）

6 199  一名女水手的自白（第4、8章）

6 233  奔离火药城（第5章〈伪照通行证〉）

            

11-6

活动重点：谈套书的阅读。

说明：

有些套书的编辑是在内容上相同，有些则是在形式上相同，让不同的学生分别阅读套书中的不同册次或不同故事，再让学生彼此讨论阅读内容，找出套书的相同点，这个活动可以帮助学生发展归纳能力。

活动：

1、 学生分组，每一组阅读同一套书，但是，每一个人看不同的两册。册数多的分配给两组学生；文字多的，可以只读每册的其中一章或一个故事。

2、 读完了，请学生说一说：

˙在内容上，这套书的每一册，有什么相同的？有什么不同的？

˙在形式上，这套书的每一册，有什么相同的？有什么不同的？

˙编者是怎么样排出书的顺序？他/她用什么标准来决定先排哪一册？用什么标准决定先放哪一个故事？

书籍：

6 19   自然宝库（3册）

6 20   两朝天子（4册）

6 202  台湾风土系列（10册）

6 203  儿童保健橱窗（10册）

6 210  儿童音乐故事宝盒（6册）

6 229  台湾的儿女（16册）

6 238  老祖宗的伟大发明（2册）

6 239  怪怪书怪怪读（2册）

11-7

活动重点：谈动物的行为。

说明：

科学家观察动物的行为，文学家也观察动物的行为。本活动中有三种写动物行为的方法，给学生做比较：

1、 纯科学的描写，用说明文的形式。

2、 把对动物的观察写成记叙文的形式。

3、 写人或动物的故事，在故事中对动物的行为有详细的描写。

活动：

1、 每个学生挑选一本书阅读，找出描写动物行为的部分。文长的书可以只读一、两章。

2、 学生分组，每一组里的学生，读过了不同类型的动物描写。

3、 小组讨论时，每个人说一说自己从书里学到关于哪些动物的哪些行为，并且描述给同学听。

4、 每个人再说一说，写这本书的是不是科学家？怎么知道的？

5、 比较和讨论一下，文学家的写法和科学家的写法，有什么不同？

6、 想一想，你不是科学家，你会怎么写动物的行为？

书籍：

6 18   用心动脑话科学

6 22   星月

6 25   绿笛

6 50   到处都是猪头

6 67   兔子阿Mei大事记

6 75   我家也有桃莉羊

6 113  狼妻

6 115  牧羊豹

6 120  鲸豚博物学

6 121  双双入丛林

6 122  絮语的大地

6 123  巴福特小猎犬号

6 124  不可思议的昆虫世界

6 126  台湾赏蛙记

6 127  台湾昆虫记

6 128  生物的超能力

6 140  猫狗都是最好的朋友

6 146  水雉

6 155  蝗虫一族

6 168  残狼灰满

6 169  独狼

6 170  兔子比一比

6 201  打开科学大门101

6 223  独角仙

6 224  深山寻鸟踪

6 228  家有酷猫

6 240  阿公放蛇

6 243  我爱绿蠵龟

11-8

活动重点：分析小说章节的标题。

说明：

分析小说的章节标题，需要归纳、分析、统整等思考能力，也需要文字与口头表达能力。让学生分组讨论每个人的不同想法，并讨论理由，可以让学生更清楚写作的技巧。归纳是基本的思考方法，透过阅读归纳作者的企图，应该是学生在阅读活动中培养的一项能力。然而，由于每个人背景不同、关注点的差异，往往会得到不同的归纳结果，让学生欣赏彼此订出的篇章名称，不仅有助于发展、修正自己的归纳方法，也能增加想象力。

活动：

1、 四人一组，每组一本有章名的书，一本无章名的书。组里两人合看一本书。

2、 看没有章名的书的学生，每看每一章，试着给它一个章名，并且写下理由。

3、 看有章名的书的学生，每看完一章，试着给该章另外订定一个标题，并且写下理由。

4、 有些书没有分章节，请学生帮它区分出来。

5、 四个人一起讨论，为什么作者不给标题？作者的用意何在？

书籍：

1、 有章名的书

6 65   屋顶上的小孩

6 131  大海的朋友

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 140  猫狗都是最好的朋友

6 242  第一百面金牌

6 245  水底学校

6 246  大自然的探索

6 247  侦探班出击

2、 没有章名的书

      6 64   又丑又高的莎拉

      6 139  巴黎钓手尤纳斯

6 141  妈妈、爸爸我和她

      6 142  收藏天空的记忆

      6 143  遇见诗人埃米莉

      6 145  夏之庭

      6 185  珊瑚岛

      6 194  洞

      6 198  小杀手

      6 199  一名女水手的自白

11-9

活动重点：找出关键性的一句话。

说明：

有时候，受到一句关键话的影响，整个故事情节就有戏剧化的改变；有时候，作者在散文中写出一句关键的话，让读者了解他的想法，或写这篇文章的用意；有时候，文章里作者无意的一句话，引起读者心灵或经验上的共鸣；这些就是文章里关键的话。这个活动让学生了解文章里常常有这种类的话，但是每个人的看法可能不同，并没有固定的答案。

活动：

1、 学生自己挑一本书，阅读指定的章节或其中一章。

2、 请学生从阅读的范围中，找出一句关键的话。关键的话中，含有以下其中一个特色：

˙这句话影响到另一个人的生命和行动。

˙这句话让你停下来想到自己的人生观或价值观。

˙这句话让你从另一个角度来看这篇文章或看待作者的想法。

3、 每个学生把这句话写下来，跟小组同学说一说为什么这是一句关键的话。

书籍：

6 64   又丑又高的莎拉

6 65   屋顶上的小孩

6 115  牧羊豹（p. 161-281）

6 121  双双入丛林

6 143  遇见诗人埃米莉

6 167  一朵云

6 174  蔚蓝的太平洋日记

6 177  一个女孩

6 181  我那特异的奶奶

6 183  小移民的天空

6 185  珊瑚岛

6 188  白玉狐狸

6 192  太平天国（p. 141-155）

6 194  洞

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 197  秘方秘方秘方

6 214  生日快乐

6 240  阿公放蛇

6 242  第一百面金牌

11-10

活动重点：探讨日记和信在文学中的运用。

说明：

很多学生都以为日记和周记都是为了交功课而写的，或是以为只能写当天所发生的事。教科书中的日记都是单篇的，经常只是加上日期和天气概况，就可以冒充日记了，更会增加学生对日记的误解。其实，日记的形式可以很活泼，在文学作品中有转换观点的作用，给读者实时当日的感受，是小说中的重要手段。小说中的信也有同样的作用，让作者加入当事人主观的观点和语气。本活动让学生探究日记和信这两种文体的文学作品。

活动：

1、 学生两两配对，挑一本有日记或信的小说一起阅读。

2、 运用朗读的方式，一人读日记或信的部分，另一人读其它的部分。如果全部都是日记，就改为念完一页换人朗读。

3、 读完后，共同讨论下面的问题：

˙日记（或信）的语气和其它的部分有什么不同？

˙日记（或信）的观点和其它的部分有什么不同？

˙你觉得作者为什么要把日记（或信）放在故事里？

˙为什么作者选择用日记（或信）的形式来写这本书？

书籍：

1、 日记

      6 44   王冠的秘密—阿基米得

      6 76   什么样的爱？

      6 119  石缝里的信

      6 131  大海的朋友

6 141  妈妈、爸爸我和她

      6 174  蔚蓝的太平洋日记

      6 191  滑轮女孩露欣达

      6 199  一名女水手的自白

2、 信

      6 64   又丑又高的莎拉

6 68   单飞：人在天涯

      6 76   什么样的爱？

6 119  石缝里的信

      6 131  大海的朋友

      6 175  男生寄来一封信

      6 189  彩绘海洋玻璃

6 193  阁楼里的秘密

      6 194  洞

12-1

活动重点：从人物的谈话了解情绪反应。

说明：

人的性情、心理与情绪都会反映在与他人的对话当中，书中角色也是如此。学生在阅读时，除了读到作者想表达的想法、知道故事的发展之外，更应该看出各个书中人物的喜、怒、哀、乐等情绪反应。这种阅读中的思考，也能帮助学生应用在生活的人际交往当中。

活动：

1、 每个学生阅读自己挑选的书，并从中挑出一段充满对话的章节。

2、 请学生在小组中说一说所挑出的对话里，有哪些话表现出说话的人的情绪反应，并且说明情绪的由来。

3、 共同探讨，书中人物如果没有那种情绪反应，会说什么样的话？

书籍：

6 154  大海螺它说（p. 13-23）

6任何有较长篇对话的书籍。

12-2

活动重点：谈时间的描述所营造的气氛。

说明：

小说以一个历史时代作为背景，有很多作用。从学生学习的观点来说，除了获得关于该历史时代的知识以外，也可以了解到社会环境的不同，会带给当时的人物不同的心态和观点，帮助学生体会到别人的感受。在文学层面，时代的背景会营造出特殊的气氛，是一种文学的手段，学生可以从小说的阅读中逐渐学习。

活动：

1、 学生三人一组，挑一本有历史背景的书，轮流朗读书中的其中一章，每人朗读一段或一页，再换另一个同学念。

2、 读完了，请学生找出描写历史时间的段落，说一说这样的时间描述让他们产生什么感觉？跟现代的感觉有什么不同？

3、 程度较高的学生，可以试着分析作者描述历史时代的不同手法，例如：直接说明，利用对话、或服装器皿、或行为习俗来表现等等。

书籍：

1、 小说〈外国历史〉

6 181  我那特异的奶奶

6 182  魔法坠子（第4、5、6、11、13章）

6 183  小移民的天空

6 184  汤姆的午夜花园

6 185  珊瑚岛

6 191  滑轮女孩露欣达（第5章〈感恩节〉；第9章〈海鸥飞向大海〉）

6 193  阁楼里的秘密（第2-10章）

6 233  奔离火药城（第27-34章）

2、 小说〈中国历史〉

6 20   两朝天子

6 172  三角地

6 177  一个女孩

6 180  后山日先照（p. 13-27；p. 120-134；p. 49-61）

6 188  白玉狐狸（第2-3章；第12-15章）

6 190  红瓦房（第1、10章）

6 192  太平天国（第1、9、10、11、19章；p. 258）

6 240  阿公放蛇（第3-6章）

6 241  蓝溪纪事

3、 散文：

6 119  石缝里的信

6 128  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 235  咱们是世界最佳拍档

12-3

活动重点：探讨地点的描述与情节的关系。

说明：

课本中描写风景和地方的文章，只能作为纯描述的范文，只为描写而写，缺乏生命力。小说里有关地点的描述，有增强故事情节的作用。学生从小说中找出描写地方的段落，才能看得出为什么作者需要写那一个地方，为什么用那种方法描述。

活动：

1、 学生三人一组，挑一本有描写风景的小说或散文集，轮流朗读其中一章，每读完一段或一页，换另一个人念。

2、 读完了，找出描写风景或地点的段落，说一说故事情节跟那个地方有什么关系。假使所发生的情节不同，作者会怎么改变地点或风景的描述？

3、 学生有兴趣的话，可以进一步分析作者描写的手法，例如：跟情绪的关系，跟人物的关系，跟天气的关系。

书籍：

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 142  收藏天空的记忆

6 185  珊瑚岛

6 189  彩绘玻璃海洋（p. 9-46）

6 190  红瓦房（第2章）

6 191  滑轮女孩露欣达（第5章〈感恩节〉）

6 192  太平天国（第1、2章）

6 194  洞

6 199  一名女水手的自白（第13章）

6 229  台湾的儿女（任何一册）

6 230  风儿不要来

6 233  奔离火药城（第三章〈炸垮半栋楼〉）

6 240  阿公放蛇（第13章）   

12-4

活动重点：讨论战争或斗争对人际关系的影响。

说明：

战争对生活有浩大的影响，是文学作品的重要题材，有些作品用战争表示个人的无奈，有些用以阐述人类的残酷或韧性，有些用以表达人生的喜、怒、哀、乐。这次的讨论活动，把焦点放在斗争对人与人之间的影响，如：朋友变敌人，父母出卖子女等等。教师应该依学生的家庭和社交生活，适当调整讨论的焦点。

活动：

1、 三至五人一组，每个学生选择一本不同的书，阅读指定的章节。

2、 阅读时，请学生从文字里找出故事中描写人际关系互动的段落。

3、 读完后，让学生想一想：这些人的关系有没有受到战争或其它人的斗争的影响？如果没有战争，他们的互动会有什么不同？

4、 小组学生共同讨论想法之后，用条列的方式，整理出这些书籍里的战争事件，引起人物之间互动的哪些改变？

书  名	斗争事件	影  响	如果没斗争会怎样？

书籍：

6 28   不是我的错

6 68   单飞：人在天涯（p. 104-342）

6 145  夏之庭（第8、9章）

6 185  珊瑚岛（第1-2章）

6 190  红瓦房（第1、3、4、7、8章）

6 192  太平天国（第5章）

6 193  阁楼里的秘密（第13-15章）

6 198  小杀手（第27-34章）

6 199  一名女水手的自白（第10-12章）

6 231  碎碎念（p. 107-111〈不要打人〉）

6 233  奔离火药城（第15章〈恐怖的敲门声〉）

12-5

活动重点：讨论事物所象征的意义。

说明：

文学家喜欢用比喻，喜欢以物代情。学习文学赏析，必须知道这些事物的暗喻。中年级的学生讨论文句和段落中的比喻，高年级学生应该进一步探讨一件物品在全书或整个故事中所代表的概念。

活动：

1、 六人一组，两两配对分读同一本书。

2、 阅读时，请学生把关键物品出现的地方标示出来，登记在笔记簿上，如：《地图女孩VS鲸鱼男孩》第58-59页—张晴买世界地图。

3、 两人把笔记内容合起来看，讨论该物品每次出现时，对故事或人物有什么意义？合起来有没有共同意义？

4、 两人共同探讨关键物品的相同意义，报告给小组同学听。

书籍：

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。（湖水和颜色的变化）

6 142  收藏天空的记忆（天空的变化）

6 151  根鸟（白色的鹰）

6 171  蝉为谁鸣（钢笔）

6 177   一个女孩

6 179  好吃的小东西

6 182  魔法坠子（那只小动物）

6 184  汤姆的午夜花园（时钟）

6 190  红瓦房（红瓦房、柿子树、兰花）

6 191  滑轮女孩露欣达

6 194  洞（拇指山）

6 195  地图女孩VS鲸鱼男孩（地图）

6 214  生日快乐（树）

6 230  风儿不要来（苹果树、钢琴）

6 234  约翰外公

6 242  第一百面金牌（金牌）

12-6

活动重点：重读一本书。

说明：

第一次读一本书，可能只是了解故事的情节，感受到作者和书中人物的情绪以及欣赏其中一些精采的片段。了解全书的结构、赏析作者用心的铺陈，以及找出小说的伏笔，必须在重读的时候才能体会出来。这一个活动帮助学生了解，第二次看一本书的时候，会有不同的欣赏和收获。

活动：

1、 每个学生挑一本自己已经全部看过一遍的书，重读一次。

2、 第二次读，要读得更细心，每人选出一个重读的重点：

˙针对书里的主角：一边读，一边找出第一次没有看得出来的人物个性，尤其是个性和想法有改变的主角。

˙找出书中的伏笔：第一次看的时候，不知道这件事的意义，看完才知道。第二次看的时候，先用小贴纸把这些部分标示出来，再抄入笔记本。

3、 四个人一组，共同分享第二次阅读的新发现。

书籍：

6任何小说或散文集。

以下的书，第二次读必然出现不同的观点和看法：

6 65   屋顶上的小孩

6 76   什么样的爱？

6 129  笑与泪的故事

6 131  大海的朋友

6 142  收藏天空的记忆

6 145  夏之庭

6 177  一个女孩

6 188  白玉狐狸

6 193  阁楼里的秘密

6 194  洞

6 195  地图女孩 VS 鲸鱼男孩

6 196  陶威尔教授的头颅

6 197  秘方秘方秘方

6 199  一名女水手的自白

6 214  生日快乐

6 230  风儿不要来

12-7

活动重点：谈抉择。

说明：

每天生活当中，我们都必须做许多抉择，有些无关紧要，有些却事关重大，然而，如何做抉择？下决心前要有哪些准备？这些都不是简单的事。让学生彼此谈谈自己做抉择的经验，再从阅读的材料中，发现书中人物的抉择过程，是让学生思考的有趣活动。

活动：

1、 先跟全班谈一谈他们毕业时要做的抉择，或是家庭里做的重大抉择，例如：上哪个学校、搬家、换工作、是否跟老人家住等等。

2、 每个学生阅读自己想要读的书，并从书中找出一个需要做重要抉择的人。

3、 在小组里，说一说：

˙这个人为什么需要做抉择？是什么事情引起的？是主动的还是被动的事情？

˙书中其它的人对这个人的建议是什么？

˙他/她有哪些选择方向？每个方向又有哪些正、反面的因素？

˙最后他怎么决定？为什么？

˙你会怎么做？为什么？

4、 从书里挑出一些话，表示抉择的人忐忑不安的心态，抄下来跟同学分享：

˙书名： ˙人物： ˙要做什么抉择： ˙描写心态忐忑不安的一些话：

书籍：

6 65   屋顶上的小孩

6 64   又丑又高的莎拉

6 117  十一岁意见多

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 149  家住爱丁堡

6 145  夏之庭

6 168  残狼灰满

6 173  我从西藏高原来

6 188  白玉狐狸

6 193  阁楼里的秘密

6 196  陶威尔教授的头颅

6 198  小杀手

6 199  一名女水手的自白

6 214  生日快乐

12-8

活动重点：谈受到打击的人。

说明：

故事拓展学生生活的经验，有许多个人毕生难逢的经验，会在书中出现。学生在讨论故事情节的时候，不论是真实或是虚构的情节，多多少少会把自己置身其中。有一天，假使他们遇到类似书中的遭遇，也许可说是以前有考虑过类似情境，不致于束手无措。这一个活动帮助学生置身在受到打击的人的情境当中，以建立以后承受人生各种风风雨雨的免疫系统。

活动：

1、 两两配对，共同挑一本书阅读。

2、 读完之后，学生共同回答下列问题：

˙书中的主角受到什么打击？

˙你认为他是自作自受的，还是不幸遇到的？

˙因为受到打击，他有哪些情绪？从书里找出证据。如果是你，你会有那些感觉吗？

˙他是如何处理打击的？〈如：向别人求助、把自己孤立、离开现场……〉

˙他自己掌握还是靠别人和运气走出来？如果是你，你会给他什么建议？

3、 跟其它小组分享讨论结果，找出大家认为最杰出的打击承受人。

书籍：

6 64   又高又丑的莎拉

6 65   屋顶上的小孩（第2章；第7章；第17、18章）

6 76   什么样的爱？

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。（第一章〈绿〉）

6 139  巴黎钓手尤纳斯

6 142  收藏天空的记忆

6 169  独狼

6 172  三角地

6 180  后山日先照

6 185  珊瑚岛（第1-4章）

6 189  彩绘玻璃海洋（p. 83-175）

6 190  红瓦房（第1章；第6章；第7章）

6 193  阁楼里的秘密

6 240  阿公放蛇（第1-7章）

6 241  蓝溪纪事

12-9

活动重点：从美与丑的对照谈作者的人生观。

说明：

世界上的丑恶、偏见、残酷，是小说中常见的题材；人生的美善与赞赏，则是诗人和散文作家偏好的主题。当然，这样的分法并不是固定的，文学名著中，大文豪都会从负面的事件中找到生命中美好的一面。本活动帮助学生了解文学作品中美与丑的对照，才是真实世界的写照。

活动：

1、 六人一组，两两配对分读同一本小说或散文。

2、 阅读时，一个人负责找出书中如何呈现美满的一面，另一个负责找出生命悲惨或不如意的一面，把证据写出来。

3、 两人讨论，从书的正、负面里找出作者的看法：究竟作者是一个悲观还是乐观的人？他/她用什么方式表达出这个人生观？

4、 对小组发表两人的结论，了解其它的小说也有相同的情形。

书籍：

6 114  鸟人七号

6 137  天灯•母亲

6 138  蓝色的湖水，今天是绿的。

6 142  收藏天空的记忆

6 157  我是白痴

6 168  蝉为谁鸣

6 172  三角地

6 177  一个女孩

6 180  后山日先照

6 188  白玉狐狸

6 190  红瓦房（第4章）

6 191  滑轮女孩露欣达（第3章；第9章）

6 194  洞

6 197  秘方秘方秘方

6 198  小杀手（第27-40章）

6 199  一名女水手的自白

6 214  生日快乐

6 230  风儿不要来

6 233  远离火药城（第29章〈爹爹的救兵〉）

6 240  阿公放蛇（第8-15章）

12-10

活动重点：探讨自己选书的标准。

说明：

很多老师和家长都替小朋友挑好书，但是在娱乐为主的课外读物当中，学生应该有机会发现自己选书标准，并且逐渐主动拓展阅读的范围。

活动：

1、 每个学生从老师准备的书中，挑选一本他觉得自己不可能会喜欢看的书。

2、 学生分组，每个人告诉组里的同学他/她为什么会避开不想看这一本书？书的哪一方面不吸引他？

3、 每个人阅读这本自认为不喜欢的书，试着认真的阅读二十分钟。

4、 二十分钟之后，再跟小组的同学报告：

˙从这本书知道了什么原来不知道的？

˙有没有改变原来对这本书的态度？为什么？

˙想出一句推荐这本书的话来说服自己看这本书。

书籍：

6任何书都可以，但是数量要多，多放一些这一年来很少被学生选来看的书，不要放很受欢迎的书。