生活，言语表现的“栖息地”

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原文地址：生活，言语表现的“栖息地”作者：曾扬明

生活，言语表现的“栖息地”

福建 曾扬明

有人说：儿童学习母语，主要是靠习得的，这不无道理。潘新和先生有一段话发人深省：我们的语文教学从一开始就错了，错就错在其它学科主要是面向外部世界的认知，语文不但要面对外部物质世界的斗转星移，还要面对自我内部世界的纷繁万象，其根本是情感和思想的成长，是心灵的构建，其内外同致的滋养、融会、沉淀的复杂性和缓慢性特点，决定了语文教学是不可能立竿见影的。可见，我们孩子的言语习得是一渐进过程，我们要多提供习得语言的平台——生活的语文。两年来，我非常重视生活中的语言元素，培植儿童的言语能力。
一、以 “短信”的方式传递文化
节日也是一种文化。传统节日中——春节，贴春联；端午，话屈原；元宵，走庙会。母亲节，颂母亲；教师节，赞教师……我的语文课，充分挖掘节日的语言学习元素，借以短信的方式传递文化，无不激发儿童的言语表达欲望，展示童言童语的魅力。我的做法是分三步：第一步搜集与节日相关的短信，玩味短信的语言规律；第二步创作短信，以掌握到的语言规律去尝试创作短信；第三步发送短信，把搜集到最好的节日语言以短信的方式发送给老师或亲人。附表格

节日	祝福对象	短信内容	备注
教师节
重阳节
母亲节
春节

短信也可拿到课堂，先让学生自由组合进行交流讨论、修改、完善。然后学生根椐自己喜欢的节日，选择自己喜欢的对象，倾诉自己内心的祝福。学习过程中，学生的情感得到激活，表达的兴趣和欲望得到释放。下面是部分学生写的一些短信：
教师节：
1、教师节，送你一件外套，前面是“平安”，后面是“可爱”，口袋是“温暖”，请你穿上它。——张弘  （评：妙用暗喻的手段，表达对老师的祝福。）
2、做事一心一意，工作一马当先，事业一凡风顺，对学生一视同仁，对朋友一诺千金。——余佳（评：用带有“一”字的成语组成对老师的祝福语，可谓是独具匠心。）
春节：
1、分分秒秒都快乐，时时刻刻都开心，日日夜夜都平安，件件事事都称心，团团圆圆过新年，祝您新年愉乐！——凌辰   （评：用了AABB结构的词语来组合，表达新春的祝福）
2、金猴归山辞旧岁，雄鸡报晓迎新春，祝老师新春快乐！——陈鑫贺（评：小作者懂得引用对联的方式来表达新春的祝贺。）
母亲节：
健健康康,您给了我生命的初啼；快快乐乐，您给了我成长的启迪；点点滴滴，您给了我人生的教诲；丝丝缕缕,我却给了您满头白发。敬爱的妈妈!祝您节日快乐！ ——刘晨（点评：写出小作者在成长中的感受，巧用排比的手法来表达对母亲的祝福）
回望过程，俯首沉思，发现搜集、创作、发送短信，融语言积累、言语创造、生活交际一体，有积累，有实践，化娱乐为学习，从儿童出发，学生的语文素养怎能不提高？这样的学习不是被动的，而是结合生活阅读，吸收、表现，无为中有为。特别是短信创作，学生领悟到短信语言的一些基本规律，激活学生已有的知识模块，再进行实践创作，在实践中发展语言，学会在生活中和别人沟通，学会交际。我鼓励学生以多样的形式展示自己的“短信作品”：可以以“短信手抄报”的形式、可以直接发给老师的手机中，也可以发表在班级的学习园地。
二、以“说明书”的形式创生“作品”
在市场经济时代，商品琳琅满目。“产品说明书”是介绍产品的性质、性能、构造、用途、规格、使用方法、保管方法、注意事项等的一种文字材料。每项商品“说明书”也是孩子学习语文的元素。我让学生走进超市观察商品，看“说明书”，学写“说明书”，抑或把“说明书”改成一般的说明文。
1、学习写说明书。分两步实施：一是搜集商品说明书，并在课堂展示交流，了解说明书的写作特点。第二步是创作说明书。根椐当地的特产，了解特产的用途及基本特点再以创作说明书。以“胃得灵”药品为例，学生阅读后，找到了说明书撰写的规律，它主要包括以下几项内容：产品概况、产品的性能和特点、产品的使用方法、产品的保养与维修、其他事项。于是让学生依据本地特产如“宁化老鼠干”写说明书：
宁化生鱼片说明书（作者：廖欣）
生鱼片——宁化特产。富含蛋白质，营养丰富，味道鲜美，清热泻火，香味四溢。其制作非常讲究，首先选鱼是第一关，本产品的是来自河道的草鱼，每头大约一斤左右。第二关关键是用刀的功夫，先把鱼骨刺取净，再将鱼肉放在蒸板上，利刀斜着取肉，越薄越好，这样的生鱼片口感才好。切好放在盘里，吃时要用“芥膜”，呵，如果你的生鱼片粘了芥膜太多的话，还会“呛”得让你流泪呢？这种感觉是吃生鱼片最好不过的了。
保质期：最好不超过两个小时。
注意事项：注意卫生，如有肠胃不适者不宜饮用。不得把生鱼片放入冰箱冰冻或冷藏，以免变味。
2、把说明书改为简要说明文。走进商场，看说明书，并把说明书改写成说明文。如：《龙牡壮骨颗粒说明书》改成说明文后，学生是这样表达的：
我看龙牡壮骨颗粒 （作者：周延伟）
今天，我和爸爸去医药超市购买龙牡壮骨颗粒。拿起一看，瓶内的药品是黄色或黄棕色的颗粒，就不懂味道是甜还是苦？看，用处可多啦！强筋壮骨，和胃健脾。用于治疗和预防小儿佝偻病，软骨病；对小儿多汗、夜惊、食欲不振、消化不良、发育迟缓等症也有治疗作用。看起来，饮服也方便：每袋装才3克，开水冲服。二岁以下一次3克，二岁至七岁一次4.5克，七岁以上一次6克，一日3次。再仔细一看，这样的药不是随便人可吃的，对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用，儿童必须在成人监护下使用，感冒发热病人不宜服用。呵！还有不少要注意的呢！你看，忌辛辣、生冷、油腻食物，服药期间应多晒太阳，多食含钙及易消化的食品，不可超量服用。看来，买药、吃药也是一门学问！
三、以“广告”文字的方式介绍景观
每个地方都有自己的人文景观和地方特产，有的还配有宣传画或宣传标语、宣传广告，这也是儿童语文学习的重要资源。我让学生把所游过景点的宣传标语记录下来，并思考这样的宣传标语体现了风景的什么特点。然后，再让学生选择自己喜欢的景点，创造新的广告语。如对福建宁化“天鹅洞”、福建宁化特产，学生这样写的：
生1：福建省第一天下河景观，天鹅洞欢迎四海宾客！生2：宁化客家祖地，世界客家人的摇篮！对宁化的地方特产，学生有这样写的：生1：老鼠干，十里飘香——宁化特产！（宁化老鼠干）；生2：天下第一鱼生，宁化生鱼片，清凉爽口，你尝了吗？（宁化生鱼片）生3：“客家酒娘，客家风味，客家酿造！（客家酒娘）
广告是生活，准确地说应是生活中的语言艺术。广告，在一般老师眼里是商品，很少人关注它的文化元素。在我的课堂，“广告”是最具彰显言语个性的有力资源。别看“小广告”，孩子们要写好它需要几步思维过程：一是想。要了解景点的特点或产品的特点，孩子得再现景点画面，这是一个由物到意的转化；二是写。孩子对广告语言的提炼，必须顺口，还得考虑尾字的押韵，是由意到言的转化过程；三是说。活动中，让学生说广告，体现它的交际性，有利于儿童言语交际能力的提高。
四、以“名片展览”的方式自推自荐
每学年期初，学校都会重新分班，或有新同学转入班级，趁此机，我让学生设计自己的名片，再以名片的方式介绍自己。名片设计内容如下：

姓名、年龄	性格特点	爱好	个人感言（我的理想）	其它

（设计意图：通过这几个方面的内容设计再动手制作名片，名片样式各异，把自己的人物外貌、性格特点体现在名片的内容中。意在学生与学生之间产生交际活动，介绍展示自己的个性。）
特别是名片的个人感言，丰富多彩，颇具个性：人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的（未来的教师）；人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义（未来探险家）；常求有利别人，不求有利自己（未来的医生）； “路是人走出来的”（未来的科学家）。“博观而约取，厚积而薄发”、“做个勤奋、快乐的读书人”……一句句丰富的个性言语，不正是儿童诗意的流露吗？
名片，在当今的交际场上，花样跌出，是交际的必要的媒介之一。让学生动手制作名片，本身是一种“玩”的活动，也是一种集说、写、做的多项言语表现的活动，内容富有挑战性和情趣性，符合儿童的心理需要。从学生名片展示中看出，言语富于个性化、时代化、趣味化、生活化，儿童的言语表现不是老师强加的，而是自发的。这怎么不能说是给儿童学习语文的兴趣增添了一份“催化剂”？