建构语文课外学习和积累的“活力”

教师之友网

建构语文课外学习和积累的“活力”

                                卓立子

    高中学生语文课外学习和积累是没有多少“活力”可言的,个中原因语文教师都甘苦寸心知。有的教师跺着脚训斥但那是多么地苍白无力，而语文如果仅仅剩下学生课堂上对其的那可怜之一瞥，真是可悲又可怜。这是一个必须寻求对策的问题！

     一、洗心才能革面。

用自白引发学生的相通感受。

    啊，我的头脑得到启发以后，有多少次，一想到浪费掉的青春就揪心地叹息，眼泪夺眶而出，心中充满忧伤！有多少次，我的悲痛使我呼唤：愿神灵和主还我一去不复返的岁月！（我的自白，引自夸美纽斯《大教学论》第78页，任钟印译，人民教育出版社，2006年6月第1版。）

2、用名言树立学生的信心。

辛尼加：“我们得到的生命并不短促，除非我们使它短促。我们并不苦于缺乏岁月，但是把给予我们的岁月在狂欢中耗费掉了。生命是漫长的，如果我们知道怎样利用它的话。我们的生命是够长的，如果我们安排得当，它允许我们完成最伟大的事业。”

用类比提出方法。

一株树进步的力量，如果一株树每年从一个芽只抽出一条嫩枝，但是在30年中，这株树就会长出千百条或大或小的叶子和无数的树叶、花朵。那么，为什么就不可能让人的活动在长期中达到一定程度的强度和完满呢？

如果一个人在一小时内学会知识的某一分枝的片段，学会某种工艺的一条规则，一个悦人的故事或一句格言（不需要费力获得），将积储多少学问！

谨记：一点加一点，永远不间断，积少可成多，积土可成山！

课外学习积累的内容和学习策略：建立五个一工程。

     1、五个“一”工程的内容：

    每天积累一个成语，每天记住一句名言，每天积累一个文言实词,每天书写或阅读评论一个语段，每天做一道题目.

成语不是记住它的含义，而是在语意中把握；名言或用于默写，或用写作，积累素材明确运用角度。

每天的书写，可以是生活细节的叙述；是特殊景致的描写；是真挚情感的抒发；是情理的深化议论。甚至可以是对课堂课文的赏析，课堂训练方法的总结等等。运用一点写法，抒发一点感悟。

每天的摘录，摘录一些有写法，有内容，有思想的东西。

每天做一个题目，我通常用每天的作业替之。

2、五个一工程的时间安排：

尽量利用课间的时间，抽调一些在家或夜自修的时间。

3、五个一工程的检查和督促：

课代表的隔日检查，表扬先进，批评后进。

写作和摘录利用课前五分钟交流和探讨。