王维审：成为”叙事者“

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王维审：成为”叙事者“

                                                                                                              《师道》杂志  鲁一

故事的力量

王维审接手的那个班级是初二（5）班。因为班级管理混乱，一些学习好的学生纷纷转学或调班，只剩下42个学生，比正常班级少了20多人。但赫赫有名的“精英”们却一个都没少：因爬墙逃学而被综治办抓住的女生，因打架斗殴而频频接受派出所调查的男孩，因泼辣能战而“威慑”全校的“大姐大”…… 极力想证明自己的能力，以便在学校站住脚的王维审，选择了用“武力”来管理班级。但是，已经见惯了各种各样“大风浪”的这些学生，却让他一次次败下阵来。

轩，那个与前任班主任发生冲突的男生，再次与任课老师在课堂上争吵起来。当王维审被其他学生叫到教室时，轩和老师之间已经到了快要动手的地步。王维审费尽力气把他拉扯出教室，打算对其进行“武力”教育。但是，人高马大的轩却瞪着眼睛说：“就你这小身子骨，别打算和我打架，你不是我的对手。”无奈，身材瘦小的王维审只好放弃“战斗”，心有不甘地对轩进行了彻底“调查”。原来，轩是一个读完初三又从初一复读的学生，学习成绩并不十分差，只是他刚到这个班里的时候，经常被其他男生嘲笑是个“留级生”。自卑和抗拒，让他凭着一米八的身高和浑身的肌肉把他们一个个“征服”，他成了班里的“老大”，打败对手成了他的唯一追求。

颇有感触的王维审写了一篇文章《我不是你的“对手”》，表达了对轩的理解：“我真的不是你的‘对手’，不是和你打架的‘对手’。你真正的对手是你自己，你得打败你内心里的自卑，然后去寻找你真正需要的东西……”这篇文章在杂志发表后，王维审“很不小心”地把杂志落在了轩的课桌上。轩在还杂志的时候，不好意思地摸着脑袋说：“老师！嘿嘿！”一个“嘿嘿”，让王维审找到了教育的感觉。从此以后，王维审坚持每天把班里发生的小事写出来，后面加上自己的反思和想法，有的公开张贴在班级宣传栏，有的单独拿给当事人读。没想到，一个个的小故事让这些曾经无比“坚硬”的孩子慢慢变得柔软起来，班里剑拔弩张的气氛一点点消失。有一些学生，也开始跟着老师写故事。后来，王维审在班里提出了“把我写给你看”故事漂流活动，让学生在记录故事中把自己敞开，一点点学会了理解、宽容和努力。

就是这个当年的“包袱”班级，在两年后的中考中取得了令领导“惊诧”的成绩。在全年级26个班级中，中考指标考核居年级第3名，仅次于两个特殊的“贵族班级”。在中考表彰会上，领导让王维审谈一谈自己的法宝，王维审当时的发言稿题目就是《故事的力量》。在王维审看来，教育就是成长以及帮助成长，教师的职责就是把孩子的内心真正引导出来，然后帮助他成长成自己的样子。而这，绝对不是苛刻严厉的规章制度所能够实现的，那些娴熟的兵法、策略和技术也未必能够做得到。这种师生间相互成全，需要一种柔软的力量，而这份力量只能源自那些温暖的、打动人内心的故事。

叙事的意义

“把我写给你看”故事漂流活动，成了王维审的班级管理法宝。撰写班级里的故事，也成了他教育生活里最重要的内容。直到有一天，他才知道，他的教育故事并不仅仅是故事那么简单。

十多年前的一天，王维审接到了《人民教育》杂志的用稿通知，除了告知有一篇文章将要发表在下一期杂志外，编辑还手写了一句话：“你的教育叙事很有研究意义，希望你能够坚持写下去。”由此，王维审才知道自己一直坚持写的故事还有一个正式的名字——教育