国外语文教育个例选摘

管季超0712

国外语文教育个例选摘转载▼

21、写作教学。
（一）友善的信。创意教学的倡导者林格尔发现六年级的学生样很喜欢收到奥斯卡的信，他是我们教室里的大强盗头子。有一天早上，学生到教室后，看到黑板上留有一张约条。它是这样写的：
                                                               某小学         
                                                          3001某某路
植市，佛州33565
10月10日，1982
亲爱的同学：
我相信不久后你们之中会有很多人像我。你们的行为表明了你们不愿意做功课。很多人甚至很怨恨作业。你们忘记了不念书的人到最后会变得无知。
像你们这样聪明的小孩，看你们终日游手好闲，真使人泄气，让我们一起努力吧！很快地，老师会注意到你们在功课上有显著的进步。我并不是要罗唆生气，来使你们的生活更加复杂。但是，假如放学后你必须和老师一起留下……喔！当你们没尽力时，她是不是很讨人厌啊！
                                                        你的朋友，
已故的奥斯卡
学生们很喜欢这封信，并开始与奥斯卡书信来往。……
（二）故事接龙。读尼斯写的《山姆，巨响和月光》给学生听。拿山姆的故事为结龙的例子：//第一回合：当我还小的时候，妈妈就去逝了。有好几次我假装妈妈还活着。一谈到妈妈时，我就会说谎骗人。//第二回合：长大一点后，我告诉我的朋友汤玛士我有只小袋鼠。我要汤玛士到许多地方帮我去找小袋鼠。//第三回合然后我告诉汤玛斯妈妈和小袋鼠在蓝礁岩。汤玛斯和我的猫就跑去找他们……，不久……爸爸在暴风雨中跑回家来，身上还滴着水。“哦！不！”我尖叫“汤玛斯和巨响到蓝礁岩去了！他们会淹死的！”爸爸立刻跑了出去……。//第四回合：最后我才明白说谎并非好办法。[感：这一例可选择同学们喜爱的、适合学生读的长篇小说，按学号顺序进行“评书联播”]
（三）日记写作。（1）在日记的开头列出个人的主题，就可以在作者面临不知如何下笔的窘境时刺激思考。学生们也可以在日记里画图，然后看图写作。（2）对话日记是写学生和老师、同学或家人的对话内容。学生们都喜欢传纸条，对话日记提供了这样的机会。当老师在日记里回应学生时，就提高日记写作的动机，进而增加老师和学生的沟通。有时甚至老师会想写日记给全班同学。
（四）营火故事。在教室里制作“模拟营火”，在地板上铺上毯子，可以把纸巾的硬纸筒，涂上棕色颜料或用棕色的纸包起来，模拟生火用的木头，火可以用红、橘、黄的模造纸来做……可以要求学生制作故事盒，盒里装着各种小东西，代表他们说的故事的开端，讲故事时供听众挑选，选到谁的谁就来讲。例如，听众挑到了汉弥尔顿《会飞的人：美国黑人民间故事》中的一则故事——达克兔、布鲁狐和黑小孩，说故事的人便从故事盒中拿出那件代表故事开头的东西，开始说故事。当介绍到达克兔和布鲁狐时，其它同学便拿出代表这两个“人物”的“圆木”放在地上；当描述到河流、房屋等时，便拿出代表背境的“圆木”……这些“道具”可以帮助讲故事的人思考。
（五）情节诗。情节诗包括七组对句，其中六组按上升方式安排，最后一组下降到最后。读时从第一阶念至第六节（由下至上），然后再下降到第七节的最后一组对句。对句是二行一组的句子，且第二行的最后一个字是押韵的。//情节设计图可以组织情节诗。一般来说，情节诗设计图可按下表设计：                                          
                                                 高 潮
                                                        第六节
                                                  事件三
                                          事件二 第五节
                                          第四节     
                                      事件一   
                                      第三节                   结果   
                                 目标                         第七节
                          难 题 第二节
                          第一节
                    读完海利的故事《故事》，学生就可以制作下列情节诗：
6．包得紧紧的东西被高高抛起
飞到了天神的王座（高潮）
                            5．他欺骗了身旁一位跳舞的妖精
                               被树胶粘住，她惊叫了一声（事件在）   
                                 4．他爬过森林，虽然不甚远
抓了一些大黄蜂放在葫芦罐（事件二）
3．他牵了一只豹绑在树的枝干
   你将跟我到天上神的殿堂（事件一）
2．蜘蛛人旅行到他天空中的家
替我做三件事，你就能买到这些故事（目标）
1．很久很久以前世界上并没有故事
       天上的神将他们收在一个盒子里并用带子系住
                 7．故事便被释放了，纷纷落入凡间
                                         在每次重述时，他们便会被赋于新生（结果）
（六）插画式图表。插画式图表用图形来代表故事的每个要素。写作的人可利用图表来组织他们想写的故事，读者和听众也能在脑海中浮现出相应的画面并且评估听和读的理解。
*美国学生的作文：“美国一位名叫德优的女教师微笑地布置给学生们一道作文题：‘我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。’……美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以到图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地，美国的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与他们自己和利益和命运息息相关。美国的作文课与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文和生活源头的关系，并且追求真实和实用。……我们很有必要学习美国作文的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。//同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿；而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃到伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动深刻的调查报告或纪实文学出来了。”——詹华如《从美国作文课看素质教育》，原载《上海教育报》2000年5月19日，转自《教育文摘周报》2000年6月21日。
*作业：……初中阶段，通常有半小时左右的英文、数学练习。除此之外，老师会要求学生定期写读书报告，如：传记、动物故事、科幻小说、历史事件等。老师只是给读书报告搭个框架，具体选题由学生自己来定。学生确定选题后，通常需要到图书馆阅读书籍收集资料。读书报告的表达形式有书面、口述、图示3种。书面报告是由学生将自己所写的文章交给老师；口述则是要求学生走上讲台，把自己的文章向老师和同学演讲，然后回答大家提了的问题。有时老师了会要求学生穿戴所口述从物的服饰进行演讲，非常生动活泼；图示则是要求学生把故事用一幅幅图画或剪贴画表现出来。……另外，美国学校普遍重视孩子们的课外阅读。即使在小学一二年级，老师也要求学生每天晚上睡觉前读20分钟的书。读什么书完全由孩子根据自己的兴趣，到自家附近的图书馆去借阅。每天所读书的时间、书名及页数都要记录，每周五交给老师。老师每周做一次统计，然后给予达到规定要求的学生以物质奖励。——任毅《美国孩子放学以后干什么》，原载《生活时报》2001年12月7日。转自《教育文摘周报》2002年1月2日第1期第5版。