张基广：改变与谨守

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改变与谨守

湖北省武昌实验小学

  

张基广

教育部首期中小学校长领航班——华南师大培养基地的培训活动已历四天。四天来，我们先后聆听了吴颖民、莫雷、王红三位教授的学术报告，参与了中美校长的高峰论坛。四天的学习、交流、冲击、碰撞，给了我太多的思索。不过，我思考得最多的一个主题是——改变与谨守。

一、我的改变

当前，各个领域使用频率最高的词可能就是创新和改变。的确，这是个需要创新和改变的全球化、信息化时代，这个时代唯一不变的就是改变。作为一名教育工作者，如果不主动去适应、迎接甚至引领这种改变和挑战，就会被遗弃和淘汰。

我的改变之一是对世界发展形势有了新的认识。我原本认为信息时代的巨变离我们还很遥远，可以“小步走，不停步”，有一种“小变即安”的心理。但这次的中美校长高峰论坛给了我巨大的冲击，使我认识到“指数型增长”将取代“线型增长”。未来社会亟待学生具备不可或缺的人际沟通能力和批判思维能力，创意教育和创意课堂正在崛起。面对世界的巨变，我们必须重新认识这个世界并为之做好准备。

我的改变之二是对基础教育现状有了新的判断。我原来总认为中国的基础教育有劣势也有其优势，还时常为中国基础教育存在的问题找借口、找客观原因，譬如国情的客观存在、考试制度的制约、大班额的客观现实等。但王红教授对核心基础和思维课堂鞭辟入里的剖析，让我醍醐灌顶，对中国基础教育现状有了新的判断，正如王红教授所言：中国基础教育再不改变就要“出大事”了，我们的教育再不转型，就只能给别的国家“出苦力”。我们必须着力研究和奠定学生的核心基础，教给学生核心知识，提升学生的核心能力，培育学生的核心素养。

我的改变之三是知识观有了进一步的更新。我原本认为虽然能力比知识更重要，智慧比聪明更重要，但知识多总比少好，知识多了并不妨碍什么。但通过王红教授和莫雷教授的讲解，我彻底改变了自己的知识观：中国当下以知识为导向的教育，让学生得到了不该得到的，错过了不该错过的，填充了不该填充的，失去了不该失去的！这实在是我们的悲哀！太多的知识的确是有错的——人的大脑填充的知识越多，所留下的思维空间就会越少；过多的知识教学会扼杀学生的兴趣、好奇心和自信心；过多的知识反而会阻碍创造力。其实，我们的古人早就认识到了这一点，古人早就说过“尽信书不如无书”。

二、我的谨守

在四天强有力的冲击和碰撞中，虽然我的一些认识和观念有了脱胎换骨的改变，但我始终认为一个头脑清醒的、理性的教育工作者绝不能做教育的“钟摆”，从一个极端摆向另一个极端，不能完全丢掉“自我”，应该在一定程度上谨守自己的教育立场。对教育我有自己的“谨守”。

其一是对教育民族性的谨守。没有民族性就没有世界性。面对西方先进的教育理念和思想，我们必须虚心地学习和借鉴，但我认为绝不能简单地照搬，绝不能是照单全收的拿来主义，那样很可能食洋不化。对西方的教育我们应该是批判性地、选择性地借鉴和吸收，正如张之洞先生所言“中学为体，西学为用”。况且，中西方教育面临同一时代的挑战，面对共同的问题与抉择，共同走向未来，应该是多元价值、多元路径、多元存在，应该是各美其美、美人之美、美美与共，而不是一元统领或者二元对立。因此，我认为教育现代化首先要谨守教育民族性，要保留我们民族性的东西，尤其是我们的民族文化，中国教育要有自己的立场、品性和特色。

其二是对教法多样化的谨守。我完全赞同我们的教育必须由“知识导向的教育”转向“能力导向的教育”，让学生由“为考试而学，在重复训练中学”转向“为生活而学，在做中学”，让学生由“学会”走向“会学”。但我始终坚信教无定法。就具体的教学而言，没有放之四海而皆准的教学方法，要视不同的学段、不同的学科、不同的教师风格而定。教法应该是多元的、多样化的。正所谓“教法有法无定法，因人而异定好差。教到字面算功夫，学到心里属内化。”

其三是对优良传统的谨守。我虽然十分崇尚变革与创新，但我清醒地知道长城不是一天修建起来的，创新也绝不是平地起浪、空穴来风，创新往往也要籍借一定的传统和已有基础。所以，创新也需要在传承基础上创新，也需要由传承、改良最终走向创新。尤其是办学，一定要在优良办学传统的传承基础上进行创新。我不太同意“颠覆性创新”的说法，我认为颠覆性的创新有时会成为无源之水，无本之木。

三、我的期待

几天来，虽然王红教授、莫雷教授和吴颖民教授的学术报告深深打动了我，我也非常认同他们对核心基础、核心素养的论述，但我也有一个深深的担忧：这些先进的思想和理念如何贴近地面、落地生根？如何有效地增强我们田间地头的“地头力”？当下的中国教育并不乏思想理念，缺乏的是将思想理念转化为实实在在的行动，缺乏的是将专家的研究成果转化为学校日常的教育教学行为。只有落地生根、扎根于学校的教育思想才真正具有生命力。

因此，我迫切期待将核心基础、核心素养的思想体系和理论成果进一步细化、具化，让其贴近地面，形成与核心基础、核心素养思想理念相匹配的课程体系、课程标准体系和教材体系，让一线的学校、校长和教师看得见、摸得着、用得上、亲近得了。如果在不远的将来，与核心基础、核心素养思想理念相配套的课程计划、课程标准、教材建设得以完成，那将是中国基础教育的大幸，中小学校长和教师的大幸，更是我们孩子的大幸……

                                                                                      2015年7月17夜