学校建筑能否多一些人文关怀

管季超0712

原文地址：学校建筑能否多一些人文关怀作者：张国东
教育理论中经常写道：学校应当是最具人文关怀的场所，到处充满关爱，关爱老师，关怀学生。这里可能更多的指的是“人”的方面，很多时候我们忽略了“物”的方面。

今年，带的是一年级，班上有一个双腿肌无力的孩子，走路摇摇晃晃，随时都有歪倒的可能。好在还能坚持，估计也正是因为这一点，家长才下决心让他到学校来学习。家长也提前找到我，恳切地说：“老师，孩子腿不好，希望下课的时候你能搀他上厕所……”我只好答应下来。说实话，我不可能做到每一节下课，随时都能帮助他完成这个常人看起来很简单的动作。只能采取老师、学生轮番照顾的办法。

正式开学上课了，我开始帮助他，并注意观察他的举动，两天左右，我发现他走平路基本没什么问题，只是只要有一点高的台阶，他就上不来，如果摔了跤也爬不起来。为了不让他过分自卑，我也不想把他当残疾人看，鼓励他能做的事尽量自己做，不能过分依赖别人。于是我就让他试着扶着墙上幅度比较小的台阶，此时我发现他那双柔弱的小手也没什么劲儿，显得是那样的软弱无力。但他还是很勇敢，不气馁，用手和身子艰难地倚在墙拐角处，身体、墙面、地面形成一个三角形，然后慢慢地移动左脚，很困难地挪上台阶，这个动作还好完成。这个时候之前形成的三角形被破坏了，只有一只脚在地上作为支撑点，身子倚在墙上的力度更大了，以至于脸都被墙面挤变形了，脖子夸张地扭曲，仿佛全身能使上劲的肌肉都调动了起来，终于把另一只脚也挪了上来。看着是很心疼，可又不能去帮他，如果他以后能熟练地完成这个动作，对他来说无疑是个巨大的成功，对他树立自信心也有极大地帮助。我对他说：“真能干！记住，自己能做到的事，尽量自己做。少去人多的地方，等别人走差不多了你再去，免得把你撞倒。”

接下来几天，又观察了他在校园里的活动，他自己基本已经能够完成学习、生活上的问题，只是吃完中午饭后去送饭盆的时候，根本无法完成。因为人太多，过道过于狭窄，台阶又陡，路面湿滑，我特许他吃饭后饭盆可以不送。这样他基本上可以独立完成在校园里的学习和生活了。

此时我在想：如果学校里的台阶少一些就好了，没有就更好了，如果台阶无法避免，能否将台阶的层级设计多一些，高度矮一些，为一些弱小的或者是残疾的孩子想一想。其实仔细想想学校里岂止是台阶，还有棱角锋利如刀的花坛边缘，存在盲点的转角处，立在路中央的电线杆，放学时拥挤不堪的大门，陈旧腐烂摇摇欲坠的老铁门……为什么学校建筑、设施不能少一点方形、棱角形，多一些圆形、弧面形，学校侧门不能多开几个，不用时锁起来，放学接送时多几个接送通道，将学生、家长人流分散，将危险性化解到最低限度，防患于未然，大门口可否设置黑板或显示频，及时播放通知，便于家校沟通……

当年实验小学刚建好，校门口脏乱差，一条污水横流，坑坑洼洼的三米宽路承载着几千学生、家长通行的压力。学习时，进修学校校长张驰说过一句话，很认同：看当地政府的执政能力，就看他们对学校、对孩子的人文关怀之心就可以了。

最后我想用龙应台女士的一段话作结：“如何衡量文明?我愿意跟大家分享我自己衡量文明的一把尺。它不太难。看一个城市的文明的程度,就看这个城市怎样对待它的精神病人,它对于残障者的服务做到什么地步,它对鳏寡孤独的照顾到什么程度,我看这个城市怎样对待所谓的盲流民工,对我而言,这是非常具体的文明的尺度。

一个国家文明到哪里,我看这个国家怎么对待外来移民,怎么对待它的少数族群。我观察这个国家的多数如何对待它的少数。

谁在乎“大国崛起”?至少我不在乎。我在乎的是刚才我所说的文明刻度，你这大国怎么对待你的弱势与少数,你怎么包容不同意见,这,才是我在乎的。”