李希贵 教师要修炼自己的绝活

管季超0712

原文地址：李希贵   教师要修炼自己的绝活作者：叶雨
如果你是一个幽默的教师，就让学习变成一件十分有趣的事情吧，这是你的绝活！ 如果你写有一手漂亮的书法，那就精心设计你的每次板书，这是你的绝活！
如果你画得一手娴熟的简笔画，就让你的课堂在优美流畅的线条中轻松度过，这是你的绝活！
如果你有一副播音员的好嗓音，那就让学生在你的朗诵中享受美好，这也是你的绝活！
然而，仅仅这些能成为一名教师的绝活吗？这个时代，究竟什么是教师的绝活？怎样才能培养一门“露一手”的绝活？教师又怎样收获更快速的成长？
     
有绝活，教师才能引领学生成长
    说起绝活儿，词典上绝活儿的解释，是高超的技艺，或者独有的技艺。不论哪个年代，也不论哪个学科，确实都有大批身怀绝技的老师。这些老师或者在艺术方面，或者在朗读方面，都有自己的一个绝活儿。这些绝活儿提升了教师的魅力，让教学变得趣味盎然。可以说，这些绝活儿已经成为教师教学基本功的一部分。

    从这个角度来说，把绝活儿理解成吹拉弹唱等特殊的技能、本领，是对的。但今天，关注这样一个老的话题，我认为其意义可能不仅仅如此简单。时代变了、教育理念变了、学生变了，对绝活儿的认识也要变。

    今天的教育强调师生平等，强调老师与学生是平等的伙伴，但仅仅这样还是不够的。作为老师，一定要在某个方面有一个高度。以这种高度来影响学生，引领学生，来给学生以激励，给学生以示范，给学生以榜样。

    这个高度不能是空的，不能是抽象的。空对空的说教，那效果不会好。只有从身边看得见、摸得着的，很亲近的，和他们天天在一起的老师身上看到的高度，这孩子才会敬佩这老师，才会追随这老师，才会真正去模仿这老师，这个时候，教师的高度才有可能成为学生的高度。教育自身也就有了高度。

教师的绝活成就了教师的高度
    当年章太炎到北大讲学，其弟子马幼渔、钱玄同、吴检斋（吴承仕）、刘半农等五六人分立一旁，有的负责帮助板书，有的负责擦黑板，有的负责翻译（章太炎方言很重，学生听不懂）……为什么章太炎能够让这些大师级的弟子们如此敬服，那实在是因为他的学问太过高深和渊博了！章太炎在小学、历史、哲学、政治、医学等方面均有深入的研究，都取得了很了不起的成就，这满腹的经纶就是章太炎的绝活儿，这绝活儿成为一座高峰，深刻吸引和影响了所有的章门弟子，成为弟子们一生追求和学习的目标。

    所以，在今天这样一个时代，在课程改革的大背景下，我们重新来研究教师的绝活儿，一定要站在给孩子一个人生高度这样的层面，来认识和理解教师的绝活儿，让教师的绝活儿成为影响学生人格成长、精神发育的元素，而不仅仅是一个技能。

    有了这样的认识，我觉得应该把绝活儿的概念理解得更宽泛些，不要仅仅局限在能画一个什么，能吹一个什么，能写一个什么……一个老师在各个领域的特长都可以打造成自己的绝活儿，你读书多是不是个绝活儿？你能背好多好多诗词，算不算一个绝活儿？每一个时期流行的好书，你都能够不断地引到课堂里来，让学生受到更多益处，这是你的绝活儿；你能够背诵好多好多诗词歌赋，让学生也爱上了诗词歌赋，这也是你的绝活儿。

    能在常人做不到的地方取得不同凡响的成就，那就是绝活儿！

只要下决心修炼绝活儿，过程本身就是“庆典”
    现在有些年轻老师确实少了些自己的绝活儿，也因此少了很多的魅力。我感觉，一个老师如果什么绝活儿都没有，要下决心练。当然不是凭空想练什么就练什么，可以把你身上已经具备的一些绝活儿的毛坯，一些初步的特长，一点一点积累，一年一年锤炼提高，不断借鉴一些好的东西，慢慢成为让学生敬佩的绝活儿。

    我们学校有位史老师，教语文的。在课堂上学生随便给他出一个题目，他马上就能出口成章，文采斐然，学生佩服得五体投地。这个绝活儿是怎么练成的？不用说，背后是史老师广博的阅读、长期的练习。

    德国当代最优秀的幻想文学作家米切尔·恩德写过一个绘本，叫《犟龟》。里面的犟龟陶陶去参加狮王婚礼的路上，遇到过嘲讽，也碰到过热情的挽留，有困难，也有风雨，但陶陶不为所动，最终赶上了另一场更盛大、更隆重的婚礼。这个故事告诉我们：只要上路，总会遇到庆典。从另一个层面说，陶陶那一路上的风光、一路上的经历，那追求庆典的过程，不也是一种庆典吗？

如果你想把读书作为自己的绝活儿，只要开始读了，我相信你的见识、你的视野、你的谈吐、你的气质，就会有变化。学生看到老师的变化，自然就会跟上来。读书这个绝活是没有止境的，越读你的领悟会越多，你让学生达到的高度也就越高。因此，只要下决心开始修炼自己的绝活儿了，过程本身就是我们的“庆典”。
怎样促进教师的成长？学校要让教师成为自己的CEO
我们分析很多优秀教师的成长轨迹不难发现，他们的成功离不开一些关键人物、关键事件和关键书籍的影响。
我校进行了一些尝试，让他们成为自己的CEO。
比如，发现教师真正的职业价值。让教师从“警察”队伍退役。通过教学班的科任教师、导师、教育顾问、咨询师、学生成长服务中心、督察员等实现全员育人，育每一个人。通过实施课程成长年、开发校本教材等，让教师拥有专业尊严。将管理岗位授权给教师，让他们拥有学校。
比如，将激励的任务“外包”。通过举办教师个人的教育教学思想研讨会、成长论坛，在高端的媒体上展示教师的风采等，以多种形式对教师进行肯定。同时，任务驱动，在研究状态下工作。一方面，成立高端研究室和工作坊，既让优秀教师在研究的过程中获得提升，也带动一大批青年教师的成长；另一方面，实施项目研究，让教师在解决工作中的“痛”的过程中获得成长。

怎样激发教师的内心动力？学校要培养教师的幸福感
　　曾经听过一个叫人笑不起来的笑话，说是在一个参与式校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答一个情境性问题：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评老师，还是该批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为，学生是学校的主人。
　　我无法判断这件事的真实性。但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长带来了思想上的混乱，以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自我。
　　在一些学校里，看起来，他们是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个笑话，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？
　　教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可是，要知道，这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。可是，长期以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们，他们生活得幸福吗？他们的心情还好吗？他们的脸上还有微笑吗？
　　学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。只有当教师从自己的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自内心地去这样做。为此，长期以来被忽略的育人者的情感态度问题，也理应被提到应有的高度。值得庆幸的是，我们现在已有好多学校开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是教育的理性和管理的智慧。

来源：好老师