例说教育叙事常见问题

管季超0712

例说教育叙事常见问题　　教育叙事常见问题：想到哪里写到哪里，没有规划；写了很多，却忘记自己究竟为什么写，要说什么？表达了什么？——南京刘永和点评
　　
助理风波
               
　　语文课上，突然发现馨转过头去拿起后面同学的文具盒使劲地摔在了同学的桌子上，我很想狠狠地批评她不专心听讲，转念一想，这个孩子总是因为一些与人交往的小事情而不痛快，我再这样批评，一定会让她和同学之间的矛盾越来越深，我灵机一动说：“馨，你过来，今天老师觉得自己很辛苦，想在班级里找到一名同学做我的助理。”（这样处理需要说明理由，应该是想让不自觉的学生坐在台上被监视吧？这样与后面的事情协调一致，鑫果然很不自在了）
　　有的孩子问：“老师，助理是什么？”
　　我说：“助理就是秘书，就是帮老师做一些事情的人。老师提议让馨助理坐在讲台上，像老师一样随时注意观察同学们的学习状况。以后你们就可以叫她馨助理，或者是馨秘书。”同学们一听我让大家叫馨为馨助理，就哈哈哈大笑起来。在孩子们的笑声中，我们开始了学习。馨坐在老师的凳子上有些忐忑，有些慌乱，表情也没有了刚才的火辣，只是有些呆傻地坐在了讲台上的凳子上。我想：她也许是认识到了刚才自己的错误。
　　早上正好是两节课，鑫都坐在助理凳上学习，第二节课我看她慢慢进入了学习状态，不再那么拘束了。
　　中午放学后，我接到了馨爸爸的电话，他问我是不是馨又做了什么坏事？
　　我说：“从整体上说馨最近一段时间学习状况挺好。上课能专心听讲，积极回答问题，尤其是孩子的思维非常敏捷，她回答问题的时候声音甜美，回答出来的答案总是能令老师和同学们觉得很惊叹。她常常受到老师的夸奖呢。今天没什么大事发生。怎么了，您有什么疑问吗？”
　　他说：“今天馨回家告诉我，她今天成了老师的助理。”
　　我说：“成了老师的助理是一件多么高兴的事情，怎么了，她不愿意吗？”
　　他说：“馨回家告诉我，说同学们都在笑话她。”我一听，呀，坏了，看来我的善意助理孩子却不能认可。怎么办？我说：“馨爸爸，实在对不起，我没有想到给馨造成了伤害。请您放心，我会和馨沟通的。”（应该是善意的教训，不是善意帮助，自己的想法也确定，要一致）
　　馨爸爸说：“这孩子不会与人合作，与人交往能力差。有一次我去接她，早了一点，我看孩子们在操场上三个一群，两个一伙，玩得很开心，只有她一个人在孤单地自己玩毽子。我看着孩子孤单的身影，很是伤心。”
　　我说：“我也发现了这个问题，既然您说到了，我也把我的发现告诉您，希望您不要介意。今天早上雨田告诉我馨用手狠狠地勒她的脖子；站队的时候，她把涵狠狠地推了两下。我发现她想表达与同学交往的方式就是采取的这样的方式。我觉得需要和孩子好好沟通，找到与大家交流的好方法。”（馨的故事就这样结束了？“沟通”没有发生，找“方法”也没有下文了。下面直接写聘用班主任助理了——文脉断了）
　　第二天，我在上课前，告知全班同学们，从昨天开始老师就有了在班级里创建老师助理的这样一个想法，老师助理专门坐在老师的讲台上，一边学习，一边看看上课时谁做得好，把好同学的表现记在心里，下课后向全班同学宣布，让大家以他为榜样。这个老师助理必须是每一天讲故事讲得好的同学，当天表现最好的同学。今天我们选谁呢？”同学们异口同声说：“陈耀辉，因为他今天给我们分享了最美的故事。”
　　以后的日子里，老师助理就成了我们全班同学的一份荣誉。每一天申请讲故事的同学中讲得最好的是老师助理，上课发言声音最洪亮的是老师助理，背课文速度最快的是老师助理，最能宽容别人的同学是老师助理，最积极帮助同桌克服胆怯登台讲故事的是老师助理…….一时间，助理成了孩子们展示自我，展现自信的最好岗位。孩子们争着，抢着做老师助理。
　　每一天，小助理在讲台上就坐，在教室里穿行，在同学们之间窃窃私语，和他们谈心交流，做朋友。下课了，一个个小助理将孩子们捡来的树叶奖励给表现好的同学，将一颗颗小星星、一张张笑脸、一个个红红的苹果、一面面鲜艳的红旗奖励给表现好的同学。在小助理的激励下，一种对责任的高度重视在班级里盛行。（下面开始通过家长写一个学生，占了文章一般篇幅）
　　这种重视，不仅让孩子们喜爱，也牵动了每一个家长的心。家长将助理风暴记录下来，成了孩子们成长路上的一道美丽的风景：
　　
　　青青要争取当上老师的“小秘书”，我在家积极地鼓励她去向老师申请。可宝贝因为感冒，嗓子哑了。我心疼地说：“你的嗓子都哑了，还是缓几天再去申请讲故事吧!”可是她却说：“哎呀！妈妈，没关系，我可以讲的！”
　　我说：“那你自己决定吧！”她哼着歌，对自己充满了信心！
　　第二天，孩子中午放学回来了，我刚给她打开门，她把手藏在身后，满脸的笑，说：“妈妈，我要给你一个惊喜！”
　　我说：“什么惊喜？”孩子一下拿出了许多金黄的树叶。我惊奇地问：“你讲故事了？”
　　孩子自豪地说：“当然了，我今天当着全班同学的面讲了一个很有趣的故事。老师夸我是第一个脱稿讲故事的人，所以奖励了我许多树叶。我还成了老师的小助理呢！”
　　孩子一边跳一边说，“我是老师的助理了！我好高兴呀！我能帮老师做很多事情了！”
　　“妈妈，你知道这是什么树的叶子吗？”她一脸兴奋的紧接着问我。
　　我说：“不知道呀！”
　　“哎呀，这是银杏树的叶子！你怎么连这都不认识呢？”她边说边又小心的整理着叶子，好像得到了珍宝一样。
　　不等我说话，她接着说：“妈妈，老师奖励我树叶的时候说，这些金黄的树叶飞在空中就像一个个翩翩起舞的蝴蝶，用这些树叶做手工一定会更有意义。”
　　我说：“宝贝的手那么灵巧，一定能做出精美的作品。周末我们一起来做吧！”
　　我帮青青把叶子轻轻地夹在了书里，以免干了。
　　约定周末的时候要与青青一起完成树叶粘贴画，可不巧单位要开会，我回到家已经是8点多了，吃过晚饭后，青青问我：“妈妈，我们做手工吗？”
　　我问：“你说做吗？”
　　“当然要做，明天我要交给老师呢！”孩子毫不犹豫地说。
　　其实，我有些累了，不太愿意做了，可是看着孩子兴致勃勃，我觉得应该言而有信，给孩子当好榜样。于是，我们一起开始做手工。我们一起挑选树叶，一起拿出收集的树叶擦干净，准备把树叶粘贴在白纸上，可是老师奖励给孩子银杏树叶，由于摞在一起夹在书里有些发霉了，叶子上面布满了黑点。
　　“许多树叶都发霉了，怎么办呀？”我说。
　　孩子说：“没关系，就当是小图案吧！”青青帮我剪耳环，粘胶带，很认真。最后终于完成了作品，我们很满意！
　　第二天，孩子一回家就兴奋地说个不停：“妈妈，今天我在班里可是出彩了。我的手工作品被老师当作样品展示给全班同学看呢！老师还给我和我的作品合了影，说要晒到她的博客上让更多的人都能看到呢！老师还说没想到一片片银杏树叶在我的手里就变成了一幅美妙的手工作品，真为我高兴呢！”瞧着她一脸兴奋地说个不停，“我们老师还说，如果这个漂亮的舞女能有嘴巴和眼睛就更好了。瞧，老师给我的作品起名叫《舞动的美女》，多形象呀！我们怎么就没有想到呢？妈妈，我太高兴了，我的作品被老师收藏了呢！”
　　看着满脸充满了幸福的女儿，我由衷地觉得，和女儿一起做手工的感觉真好！
　　我很高兴，孩子在老师的引导和鼓励下，大胆地迈出了第一步，这是她自己争取的结果，她努力了，所以她很快乐，快乐的像一只小鸟叽叽喳喳，像一只小兔子欢蹦乱跳。这也使我深深的感受到：适时的积极语言的引导和鼓励对孩子有着无穷的力量，我要继续向老师学习，用更多的积极语言耐心地对待我的孩子，让她更加开心快乐！
　　
　　我认为，对荣誉的重视就是一种责任，就是孩子积极上进的起点，也是一种动力。孩子们还小，需要我们不断地更新奖励办法，适应孩子新奇的世界。我相信，在孩子的心里，帮老师做事是他们最大的心愿。我要创造机会让每一个孩子都能成为老师助理，为他们的成长助力加油。（点评不够精练，不够精辟）
　　
　　永和微评：
　　该教育叙事有三个特点：一是真实性。叙事来自于教育一线，教师、学生、家长等真实可信。教育叙事允许一定的艺术加工，但必须符合艺术的真实。二是平实性。时间、地点、人物、事件依时间叙述，人物语言、行为符合身份，没有过分与作秀。三是深刻性。叙事想从学生的荣誉感、集体感的正面激励切入主题，强调基于的正能量。四是互动性。班主任基于一定需要家长与社会的支持，叙事中有两个家长，而且都是积极主动支持学校教育的。
　　但是，叙事就是讲故事，教育叙事就是讲教育故事，而这个只是“事情”，不是“故事”。第一，叙事要故事完整。故事的开端、发展、高潮、结局应该相对完整，而该叙事是三个片段拼凑而成，自由最后的家长的叙事还相对完整一些，放在文章中就不完整了。第二，叙事要有冲突。因为矛盾冲突才能深化矛盾，深化主题，而这里的故事平淡无奇，难以引人入胜。原来馨的故事有一个带有矛盾的开头，结果不了了之；然后出场的陈助理一闪而过，没有故事；最后个青青有事情，没有故事。第三，主题提炼不精练。叙事主题是灵魂，灵魂是叙事的统帅，而本文的主题是什么？作者说是“荣誉感”，“责任感”，还是表扬与激励？什么都想说，什么都没有说好。这篇叙事主要的还是学生基于集体荣誉感的自主管理，通过荣誉感培养学生自主管理的精神。
　　建议：把馨的故事拓展一下，写一篇表现学生之间的团结友善，切合社会主义核心价值观。或者，展开青青的故事，增加一点矛盾冲突，表现学生的荣誉感与责任心。
　　                                 南京刘永和，2014年12月13日