期末，一起来设计高效复习课！

管季超0712

当老师的，都希望自己任教的学科取得好的成绩，这是所有教师的共同心愿，是为师者始终不渝的追求。怎样才能取得好的成绩？在期末复习课研讨活动中，连续听了数学、外语、思品、历史各两节研讨课，对高效设计复习课有了以下思考。

第一，复习课要怎样设定目标？和新授课的目标有何不同？

听过的几节课，大都有一个共性，那就是课堂上大量的时间被用来梳理知识框架。老师把章节的重点问题点明，答案说清，然后就放心地下课了，寄希望于孩子们在课后练习巩固。我在想，课后一个学生要面对七八门功课，他怎么会只复习这一学科呢？即使他想这样做，他有足够的时间吗？这样上复习课，等于把质量寄托在一个没有保障的“空中楼阁”上。

课堂才是复习的地方，课堂复习应该在简要明了知识体系的基础上，围绕重点问题进行训练和巩固记忆，重点问题必须在课堂上夯实、砸牢，这样我们才可以放心，才会在学生考试时知道他们能够取得怎样的成绩。

还有一种课堂，像新授课一样围绕一个单元的内容进行“点”的复习，到最后也没有形成体系。复习课是回笼知识、建构知识体系的阶段，不是旧有知识的简单重复。将一个学期学到的知识用“线”串起来，让学生明了知识之间的内在联系，才能为下一学期的学习奠定基础。

第二，怎样进行复习课教学设计，怎样有效达成目标？

设计复习课，一定要围绕“高效”做文章。课堂上的任一环节，都必须是高效的。

所谓高效，就是学生参与面必须是最广的。如果只有极个别人参与，其他人闲置，就造成了很大浪费。课堂上应尽量避免个人回答问题，那种惯用的一个学生回答、其他学生听的方式不适合复习课，因为一个学生回答正确不能代表全班学生都掌握了。教师反馈复习效果可以走到学生中间去个别进行，也可以采用书面方式全面了解。

所谓高效，就是要随时进行各环节学习效果反馈。每个环节都对应一定的复习目标，随时反馈便于及时调整课堂。反馈的方式很多，对于重点问题，一定要落实到学生手上，让学生动笔；有些可以通过背诵，或抽查或走到学生中间；在课的最后，一定要设计对重点问题的检测。

所谓高效，就应该将落实进行到底。如果我们反馈了，只停留在知道哪些学生对了、哪些学生错了，而对于出错的学生没有让他们落实到会做的程度，仍然是没有效果的。

第三，如何利用好新授课教学时的材料？

新授课教学时，每个学科都开发了很多资料，如学习活动案、单元复习提纲等，用好这些资料会事半功倍，因为人的大脑有位置记忆、视觉记忆的功能。我听过的复习课，要么没有印制复习提纲，要么是重新印制的。没有复习提纲，效果就会降低；重新印制复习提纲，就会造成学生学习时的混乱，还增加了学校的经济负担。如果在新授课教学中，注意资料的后续使用，复习时再适当添加综合题，学生学习会有一致性和连续性，我们的负担也会减轻。

向课堂要质量，我们才能获得高质量，质量来自每一个课堂，希望就在自己的课堂上。

(本文源自《战战兢兢做教育》，赵桂霞著)