管季超对话50名高师高职语文类在校师范生-2015年10月9日，湖南一师

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“男教师危机”何解

                                         林日新

近段时间以来，各地纷纷告急：师范院校成了“女儿国”。江苏第二师范学院2800余名新生，男女生比例几近1：9，校园里川流不息的人群几乎被女生“全线占领”；山东师范大学外语学院，今年360多名新生，却只有25名男生，男女生比例为1：13，尤其是英语四班，40多人中只有一名男生；湖南师范大学2015级5287名本科新生中，男生占比28.8%，女生占比71.2%，女生是男生的两倍还多——真可谓“男生危机年年有，而今男生更稀少”。

师范院校的“男生危机”并非小事，必然会让多年来业已存在的中小学“男教师危机”更为加剧。表面上，师范院校的“男生危机”成为引发“男教师危机”的主因，但其根本原因，还是中小学教师待遇低、上升空间小、社会认同感差等客观因素，导致该职业对男性而言缺乏吸引力。此外，社会观念也在推波助澜，据某婚恋网站调研，男性喜欢选择女教师做最佳配偶，而男教师则是女性最无奈的选择……此涨彼消，男生谈师色变，“男教师危机”加剧则成为必然趋势。为此，福建闽南师范大学今年特招小学教育免费师范男生150名；一些地方在招录教师时针对男性采取降分录取的政策。但招录到的男教师仍然屈指可数，形势不容乐观。

因此，要想扭转“男教师危机”，必须从提高教师职业对男性的吸引力入手。多高的待遇才能吸引男性从教？我们从东北师范大学农村教育研究所去年发布的《中国农村教育发展报告2012》中可以找到一些参考数据。该报告针对“到底多高的工资才能吸引师范毕业生去农村”进行调查，月工资达到3001元至4000元，就有79.4%的受访大学生表示愿意去农村任教；如果工资达到4001元至5000元，88.07%的大学生愿意到农村任教。

由此可见，要想破解教师性别生态失衡的困局，国家必须将教育优先发展落到实处，加大对教育的投入，提高教师待遇，改善教师工作生活环境，增加教师职业的优越感和吸引力，尤其是对男性公民的吸引力，要为他们的职业发展提供更多的平台，关心男教师的学习和生活，在择偶和住房等方面提供优先保障，使之无后顾之忧，从而吸引更多的男性报考师范院校，这才是标本兼治之法。

男女师范生比例差距加大 “男老师危机”显现

2016-02-04 [小 大] 作者：徐瑞哲 来源: 解放日报

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从“男幼师紧缺”到“男孩危机”，在基础及学前教育阶段的性别对比中，“阳刚之气”似有不足。而近日，由华东师大牵头、我国首次科学化规范化的高等院校师范生培养状况调查又显示：在27所师范院校近万人抽样中，在校师范生男女比例差距明显加大—女生达65.3%，男生仅占34.7%。这意味着，国内大批未来教师中女性几乎两倍于男性，潜藏着一种“男老师危机”。 　　2008年，在中国中小学教师专业发展状况调查中，华东师大终身教授、教育高等研究院院长丁钢发现，当时我国基础教育阶段男女教师比例相对平衡，男教师人数只是略低于女教师，男性占教师总人数45.4%。而时隔6年后的此次大范围、大样本调查中，这一“性别比”拉大了逾10个百分点，预示今后基础教育阶段男女教师比例将发生重大变化。 　　更令人有些意外的是，由于师范教育也是文理分科的，“男女失衡”在各大学科的性别分布中呈现出一些并非利好的变化：传统意义上，在学习文科的学生中女生自然较多；而现在，学习理科的女生也有明显增加，甚至在总体上已经多于男生。 　　最悬殊的性别之差出现在英语学科中，将来教英语的女老师与男老师之比达到“71”；而在“物理、化学、生物”这样的理科学科中，女老师与男老师之比也分别为11.6、21、21，仅物理老师中男性略占多数，而“理化生”学科总体上已是“阴盛阳衰”—53.6。包括“语数外”、“音体美”等十多个主副学科中，除物理外，只有体育男老师比女老师多，差不多“男3女1”的比例。 　　丁钢教授认为，鉴于高等师范院校男女性别比例日益悬殊的情形，在加强师范专业宣传的基础上，应当吸引更多男性投入教育事业，对于师范生中的男生群体，要采取各种措施提升他们对教师职业的认同感。他表示，“同时也需要注意师范男女生在课程学习中的差异现象，在课程内容和教学中予以男生更多的鼓励和关注”。 　　新闻辞典 　　男幼师紧缺上月末，江苏省首届300名免费幼儿师范男生经过4年学习，开始顶岗实习，成为江苏乃至全国第—批经过专业培养的男性幼儿教师。 　　2010年，江苏省在全国率先试点培养五年制师范学前教育专业免费师范男生，鼓励优秀男性初中毕业生报考幼教专业，毕业后到幼儿园任教，解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题。 　　上海市幼儿园男教师沙龙成立于2012年，各区县的男教师代表32人参加首次活动。目前沪上男性幼师约占幼师总数1%。 　　男孩危机 2012年“两会”期间，全国人大代表、上海社科院原院长、上海市教育发展基金会理事长王荣华提出“男孩危机”，认为中小学出现了“女强男弱”现象，全社会都要引起重视。 　　他建议，按男生和女生诸多方面的差异，尝试分性别教学，实现性别发展平衡；同时，逐步改善教师性别比例，鼓励更多的优秀男性从事教育事业，改变目前中小学师资队伍性别结构上偏女性化的现状。 　　当年，市教委批准黄浦区市八中学开设“上海市男子高中基地实验班”，首批60名学生入读，明年他们将迎来高考(微博)。(记者 徐瑞哲) 外媒称中国需要将男孩变成真正男人的男老师 2016-02-16 作者：王晓雄译 来源: 《环球时报》 0 一节历史课以如何有男子气概的话题开始。27岁的林伟(音)是中国福州某小学六年级少数几位男老师之一，他总是习惯讲述有关军人智取日本军队的故事。 由于担心缺少男老师会造就一代胆小怕事、以自我为中心、柔弱不堪的男孩，中国的教育工作者正在课堂中努力强化传统男性角色和价值观。 在郑州，学校要求男生承诺要像一个“真正的男人”；在上海，校长们正在尝试只有男学生的班级;在杭州，有名为“西点男孩”的夏令营，营训是“我们把男孩变成男人”。 中国各地的教育官员们正在积极招募男老师，国内的新闻媒体则警告称，要“拯救校园中的男子气概”。 对于更多以男性为中心的教育的呼吁引发了一场有关性别平等和社会身份的广泛讨论，这同时也反映出中国社会对于男孩的普遍担忧。尽管计划生育政策以及更加喜欢男孩的文化使得男孩数量超过女孩，但他们在学习上的表现却一直落后于女孩。 那种认为女老师远多于男老师将会给男孩带来负面影响的观点，引发了激烈反应。家长们批评学校灌输死板的男子气概和性别概念，女性教育工作者则批评学校以优厚条件吸引更多男老师是性别歧视。 尽管男老师的缺少是一个全球现象，但这种不平衡在中国尤其明显。2012年一项调查显示，在城市地区，80%的教职岗位被女性占据。 在一些地区，学校认为，学生们表现不好是因为他们缺乏男性榜样。在高考(精品课)中，男孩成绩一直不如女孩。上海社科院2012年的调查显示，学习成绩不平衡早在三年级就开始显现。 尽管如此，现在仍不清楚孩子们是否会从同性老师中获得学术益处。2008年英国进行的一项调查显示，男性教师与男学生学习成绩提高之间并没有联系。 中国青少年研究中心研究员孙云晓(音)说，中国学生愈发远离包括他们父亲在内的男人榜样。她说：“孩子们的发展不仅需要女老师，也需要男老师。”

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《北大中文论坛》专帖

（一）班
班主任：陈老师
占有蓓/代四新/黄文国/唐立淳/陈建林/孙平/李新云/陈彦/伍长华/蔡静/寇明/李红云/吴艳/蔡小霞/张建军/廖小华/汪海洪/潘江婷/龙敏/胡勤/李东辉/鄢开/邓小明/孟珺/李涛/黄磊/李辉/陈良/徐斌/杨勇刚/范辽/胡小华/柳亚鹏/朱洪健/徐征/任琳/何刚/罗毅/郭兰/彭小维/吴小青/刘源/黄秋萍/温佑华/杨兵/候晓峰/杨琥/高建智/曾巧玲/欧阳红/朱红兵/束大军/何刚/任建平

（二）班
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（三）班
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（四）班
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（五）班
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（六）班
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（九）班
班主任：任老师
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