美国最新教育工作者专业道德标准

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美国最新教育工作者专业道德标准

2016-01-22 教师博雅

　　2015年6月，美国教师教育与认证州管理者协会(NASDTEC)发布了美国《教育工作者专业道德标准》，期望这一文件成为全美教育工作者公认的日常行动指南。《教育工作者专业道德标准》由五大部分组成，就教育工作者对教育专业的责任、教育工作者胜任专业要求的责任、教育工作者对学生的责任、教育工作者对学校共同体的责任、在技术使用中的责任和伦理问题进行了详尽规定。美国教师教育与认证州管理者协会表示，该标准是美国第一份面向全国教育工作者的专业道德标准，有助于提升教育工作者的专业地位，指导现在和未来的教育工作者明确认识并忠实履行其专业道德责任。

原则一：对专业的责任

　　专业的教育工作者应该意识到，公众对教育专业的信任建立在高水准的专业行为和责任感之上，其标准可能高于法律的要求。这要求所有教育工作者遵守相同的专业道德标准。

　　(一)专业的教育工作者需要履行作为一名合格的专业人士所应承担的责任

　　1.知道对于本标准缺少认知、了解或理解并不能作为对违背道德的行为进行辩护的合理理由;

　　2.不管个人观点如何，清楚了解并遵守与专业实践相关的程序、政策、法律和规定;

　　3.严于律己，使自己的专业行为合乎专业道德标准;

　　4.保持履行专业职责和提供各项专业服务所需要的精神、生理和情感健康;当个人问题或健康问题可能干扰到教育工作时应及时采取适当措施;

　　5.避免做出可能降低自己在学校共同体中的有效性的专业或私人活动;

　　6.杜绝以权谋私，避免不适当行为的出现;

　　7.只对实际做过的工作承担责任和享有荣誉，感谢他人在此过程中承担的工作和作出的贡献。

　　(二)专业的教育工作者应承担重视并努力解决道德事宜的义务

　　1.当本标准与个人或者组织的隐性或显性要求发生冲突时，正视冲突并采取适当措施来解决冲突;

　　2.当有足够理由相信另一名教育工作者可能正在做出有损专业道德的事情时，采取积极措施，坚持专业道德标准;

　　3.遇到他人对自己的专业道德问题进行投诉时，既不排斥，也不报复;

　　4.对有伤害或报复倾向的无意义的道德投诉既不打击，也不纵容;

　　5.在接受道德调查和处理道德投诉期间充分合作。

　　(三)专业的教育工作者应在学校共同体内外维护并提升教育专业的地位

　　1.支持对教与学、教育管理以及学生服务方面有积极影响的决策与行动;

　　2.参与对教育专业有影响的事务的正当讨论;

　　3.提高自身职业效率，使自己的专业行动与包括专业组织在内的相关资源提供的道德原则和决定保持一致;

　　4.积极参与教育专业组织和协会;

　　5.积极争取充足的资源和设施，以确保所有学生公平享有受教育机会。

原则二：胜任专业要求的责任

　　专业的教育工作者致力于最高水准的专业和道德实践，具备胜任专业工作所需要的知识、技能和品质。

　　(一)专业的教育工作者要以高水平的实践标准来要求自己

　　1.使自己的教育实践符合州与国家的标准以及与相应学科相关的特定标准;

　　2.以《美国教育工作者专业道德标准》和其他与相应学科相关的道德标准为准则，指导和规范教育决策的制定;

　　3.努力确保每个学生都享有公平的受教育机会;

　　4.依据自己的教师资格类型和专业培训，承担相应责任，提供相应服务;

　　5.持续地反思和评估自己的专业技能、学科知识和专业胜任力;

　　6.致力于持续的专业学习。

　　(二)专业的教育工作者应负责任地使用数据、材料、调查和测试

　　1.在发布信息时，凡是引用他人已经出版的成果、未出版的成果或电子资源的地方，均应适当地进行标注;

　　2.使用具有发展适宜性的测试，仅将测试用于其适宜且对于指导教育决策具有相应效度的领域;

　　3.以合乎伦理和负责任的方式开展研究，接受相应的许可和监督;

　　4.搜集并使用证据、数据、研究成果和专业知识来指导专业实践;

　　5.对于与本人的研究和实践相关的记录及数据，要建立档案，其保管、传播、存储、保留或处理都要遵循学区政策，以及州与联邦的法律;

　　6.准确可靠地使用数据、资料和研究成果。

　　(三)专业的教育工作者努力使学生在最大程度上获益

　　1.增加学生参与课程、活动、获得资源的机会，以提供高质量的、公平的教育体验;

　　2.努力推动学校共同体缩小学生成绩、机会和成就方面的差距;

　　3.保护学生，使其远离伤害或者可能造成伤害的活动。

原则三：对学生的责任

　　专业的教育工作者的一项基本职责就是以有尊严的方式来对待学生。专业的教育工作者建立并保持适当的言语、生理、情感和社会界限(socialboundaries)，以提升学生的健康水平、安全感和幸福感。

　　(一)专业的教育工作者应尊重学生的权利和尊严

　　1.尊重学生，将他们的年龄、性别、文化、环境和社会经济背景纳入考虑范围;

　　2.以公开透明的方式，在适宜的环境中与学生互动;

　　3.以一种清晰的、尊重的、考虑到文化因素的方式和学生交流;

　　4.重视自身的外貌、着装可能会对师生互动和师生关系带来的影响;

　　5.在接受或赠送学生礼物时考虑到潜在的影响;

　　6.只有当出于特定的、有益于学生的目的时才与学生发生身体接触，并且始终牢记要确保学生的安全和幸福;

　　7.避免与学生形成复杂的、可能损害客观性的、危及学生学习和健康成长的、降低教育工作有效性的关系;

　　8.清楚地知道教育工作者在任何情况下都不能与学生建立恋爱关系或者性关系;

　　9.意识到与过去的学生建立恋爱关系可能带来的后果，包括对过去的学生、公共舆论的潜在危害以及对教育工作者本人的职业生涯可能带来的影响。专业的教育工作者要确保这种关系不会在这些学生在校期间开始。

　　(二)专业的教育工作者应关心学生

1.努力理解学生的教育、学业、个人和社会性需要，以及学生的价值观、信仰和文化背景;

2.尊重每个学生的尊严、价值观和独特性，包括但不限于真实性别和自我察觉到的性别、性别表现、性别认同、公民身份、家庭地位、性取向、宗教信仰、年龄、健康情况、种族、民族、社会经济地位、文化等;

　　3.建立并维持有助于提升所有学生情感、智力、生理和性安全的环境。

　　(三)专业的教育工作者在适宜的范围内以具有发展适宜性的方式与学生互动，获得学生信任，为学生保守秘密

　　1.尊重学生的隐私，注重对师生沟通内容、档案以及专业实践中获得的特定信息进行保密;

　　2.尊重学生父母或监护人的合法权益，在使用学生信息时遵守相关法律规定，以确保学生健康成长;

　　3.注意学生档案的机密性，依照州和联邦法律、地方法规使用学生的个人信息。

原则四：对学校共同体的责任

　　专业的教育工作者与学校共同体成员保持良好的关系和有效互动，同时遵守专业界限。

　　(一)专业的教育工作者应与学生的父母或监护人建立有效和适宜的联系

　　1.从学生利益出发，与父母或监护人进行及时的、基于尊重的交流;

　　2.致力于平等、公平、尊重和接纳，同时尊重和适应学校共同体成员间的多样性;

　　3.认识到接受或赠送父母或监护人礼物可能产生的影响;

　　4.对于父母或监护人提供的学生个人信息以及提供给父母或监护人的学生个人信息，保持适当的保密与尊重，仅在法律允许的范围内使用这些信息。

　　(二)专业的教育工作者应与同事间建立有效和适宜的关系

　　1.尊重同事的专业地位，在出现分歧时保持礼貌;

　　2.尽可能单独的、基于尊重的、依据学区政策来解决与同事间的冲突;

　　3.基于当地政府、州与联邦的法律，适当并客观地保存及共享教育档案，以保障学生的安全、教育和健康;

　　4.以最大化地支持学生学业成就及其他方面的发展的方式与同事进行协作;

　　5.通过提供有效的临床经验、在职业生涯过程中提供指导来支持新教师的专业发展;

　　6.确保新教师的指导者、合作教师或其他教师领导者得到充分的准备和监督，以更好地承担相应角色;

　　7.确保教育工作者的职位与其专业资质、专业能力和教育经验相匹配，以确保学生学习机会和学业成就的最大化;

　　8.努力确保工作环境中没有性骚扰情况发生。

　　(三)专业的教育工作者应与社区人员或其他相关人员建立有效和适宜的关系

　　1.倡导那些教育工作者支持的、有助于促进学生学习，以及学生和家庭幸福的政策、法律;

　　2.以学生利益为出发点，与社区机构、组织、个人进行合作，不牟取私利;

　　3.在代表学校或学区向社区和公共媒体传递信息时，保持最高水平的精确、诚信，适当使用相关信息。

　　(四)专业的教育工作者应与企业建立有效和适宜的关系

　　1.依据地方、州和联邦法律适当地使用财物、设备、材料和资源;

　　2.在资源分享时要尊重知识产权(如原创教案、地方级课程、教学大纲、成绩册等);

　　3.个人和专业行为要促进组织、学习共同体、学校共同体和教师职业的利益最大化;

　　4.在接受供应商或者一个拥有专业影响力或者权力的人所提供的礼物和特权时，要考虑潜在的影响。

　　(五)专业的教育工作者应理解多重关系可能带来的麻烦

　　1.认识到多重关系可能降低客观性，危及学生学习和健康成长，降低教育工作有效性;

　　2.认识到与曾经存在私人关系的人建立专业关系可能带来的风险和利益，反之亦然;

　　3.认识到与学生父母或监护人、实习教师、同事、督学建立一种个人或者专业关系时可能会带来的影响;

　　4.确保本人对于非专业人员、实习教师或者实习生的专业职责不会对学生、学生的学习及健康成长造成干扰。

原则五：负责任并合乎道德地使用技术

　　专业的教育工作者要思考通过各种技术手段使用、生成、传播和分享信息可能带来的影响。在使用技术手段沟通时，负责任的教育工作者会考虑时间、地点、角色等因素。

　　(一)专业的教育工作者应负责任地使用技术

　　1.遵循负责、公开的原则使用技术，遵守学校和学区政策，将教学作为使用技术的首要目的，思考使用社交媒体和通过科技手段进行沟通可能会对教育工作者本人与学生、同事、公众的互动带来的潜在影响;

　　2.与时俱进，并利用学校中的技术;

　　3.在与同事、学校人员、学生父母或监护人、社区人员交流时，尽可能合理地发挥多种技术手段的优势，并避免其局限性;

　　4.知道如何获得和使用专利产品，知道如何辨别、防止学生及教育工作者的剽窃行为;

　　5.了解并遵守学区关于技术使用和沟通方面的政策;

　　6.了解基于《信息自由法》(Freedom of Information

Act，FOIA)和州法律，一些电子沟通记录是合法证据，在使用工作或私人设备、账户分享敏感信息时，要考虑到可能的影响;

　　7.谨慎地保存私人的和专业的电子档案，保持私生活和专业生活的界限。

　　(二)使用技术时，专业的教育工作者确保学生安全和健康成长

　　1.敏锐地识别、指出和举报(依法地、合理地)以电子形式或其他形式出现的不适宜的和非法的材料;

　　2.尊重学生在社交媒体上的隐私权，只有得到相关许可或者有证据表明学生本人或他人面临危险时才能浏览相关信息;

　　3.对有关内容进行监督，辨别可能的网络欺凌事件并消除其对学生学习环境的负面影响。

　　(三)专业的教育工作者在使用技术时注意保密

　　1.采用适当的、合理的措施保证以电子或计算机技术进行存储和传播的学生信息和教育档案的机密性;

　　2.理解《联邦教育隐私权法》(Federal Educational Rights to Privacy Act，FERPA)的目的，在对学生的电子化记录进行分享时遵守该法律;

　　3.确保技术使用过程中没有侵犯到第三方的权利，包括其隐私权。

　　(四)教育工作者应促进技术在教育环境中的合理利用

　　1.促使所有学生(尤其是一直处于不利地位的学生)拥有同等的技术使用权;

　　2.在使用适当的技术手段与同事、学校人员、学生父母或监护人、社区人员沟通时，尽可能合理地发挥多种技术手段的好处，并避免其局限性;

　　3.基于以下三条原则促进技术的应用：一是与学生的个人需要相适应;二是学生懂得如何使用技术;三是技术的使用能够强化教与学的过程。