对小学低年级学生进行教育要做到“五适”

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　对小学低年级学生进行教育要做到“五适”

　　教育过程是由教师、学生、教育内容和手段四个基本要素构成的运动过程。在教育过程中，教师只有正确地认识自己教育的对象，选择适宜的教育场所，运用适当的教育方法，才能促进学生的全面发展。笔者认为，对小学低年级学生进行教育要做到“五适”：
　　一、因材施教，教育的对象要适龄
　　人的一生,大都要经历儿童、少年、青年、中年与老年各个时期。各个时期的人，心理特点各有差异。
　　小学低年级学生，约6-10岁，属长身体、长知识的儿童时期，这个时期的主要特点是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾互相交错，具有共同性和差异性。同龄的儿童之间由于遗传素质、生活条件、环境影响、接受教育的不同，以及个人主观努力的不同，导致身高、体重有差异、认识水平有高低、能力有不同、兴趣爱好也不一样。加之，少数家长违反国家规定，将儿童入学年龄从7周岁降为5至6岁，更加深了教育工作的难度。因此，作为教育工作者就应该把握儿童身心发展的年龄特征，采取相应的措施，做到因材施教。
　　二、有的放矢，教育的场所要适宜
　　由于场所不同，教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。教育场所的选择对儿童身心的发展起着重大作用，它使儿童接受着来自外界积极的或消极的、物质的或精神的等方面影响，形成一定的思想、行为。
　　孟轲是战国时期的儒学大家，人们常说孟子的成长与 他母亲的教育关系极大。针对教育场所对孟子的不良影响，孟母三迁：从坟墓旁搬到集市旁，再搬到学宫旁，她懂得环境对孩子潜移默化的影响，是很有见地的。即使在今天，虽同为学校教育，但在教室内与教室外教育产生的效果也不尽相同。众所周知，在大庭广众的教室内批评一个小学低年级学生，同在教室走廊上或教师办公室或学生家中进行批评教育的影响不一样，效果更不同。因此，教师对儿童进行教育选择的场所要适宜。
　　三、把握机遇，教育的时间要适时
　　儿童的身心发展是有自然的规律，适应这种规律的教育才能事半功倍。10岁前是儿童大脑发育的关键时期，科学地适时地进行早期教育能极大地提高儿童的整体素质。在小学低年级语文教学时，教师适时地用讲故事的形式来传授知识，能培养孩子的好奇心、语言表达能力和想象力；数学教学时，教师适时地用生动直观的水果、玩具等实物进行加减法教学，能培养学生的动手能力、理解能力。目前，我国多数家长和教师非常重视儿童的早期教育，但有“超前教育”的现象，如片面追求幼儿背诵古诗多少首、识字达到多少个、算术能算多少题，这些拔苗助长、好高鹜远的作法恐怕会有碍儿童的健康发育和成长。
　　世界上聪明人很多，但为什么成功者很少呢？一位哲人告诉我们：聪明人在苛求更多的捷径，从而失去了机会，而成功者则是紧紧地抓住了有利的时机。每个儿童的性格、气质、能力都不同，教师只要正确对待，适时地教育，结果就会不言而喻。
　　四、对症下药，教育的方法要适当
　　有这么一则故事：讲一个小孩到商店买糖，总喜欢找同一售货员。因别的售货员都是先抓一大把称，然后把多的一颗一颗地拿去，而这个售货员则是先抓得不足份量，然后再一颗一颗往上加。虽然糖在数量上并没有差别，但小孩就是喜欢后者。卖糖哲学告诉我们：生活中，同样的付出，仅因方法不同，其效果是不一样的。
　　在教育教学工作中，教学方法对于完成教学任务具有重要意义。正确的方法能够调动学生学习的主动性、积极性，激发学生学习兴趣，掌握知识，促进全面发展。对小学低年级学生常用的教学方法有讲授、演示、游戏等，每种方法在教学过程中都发挥着特殊作用。如小学低年级学生，思维具体形象以及游戏是主导活动的特点，教师可采取讲故事、看图画、做游戏的方法，就生动有趣，符合儿童心理年龄特点，便能取得成效。因此，教师要灵活地选择教学方法，对症下药，方能达到最优化。
　　五、统筹兼顾，教育的评价要适中
　　教育与国家的政治、经济、文化密切相关。学校教育也必须与家庭教育、社会教育密切配合，三者协同才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
　　我们知道，人的成长过程是漫长、复杂的，学生的学习成长过程也是漫长、复杂的。作为一名教师不能因学生接受能力慢、成绩差，就对其挖苦、讽刺；不能因学生任性、好胜，就对其进行打骂，将学生一棒子打死。而应弄清原委，发现其闪光点，扬长避短。现在大力实施的素质教育，对学生采取测试与考评相结合的办法进行综合评价：测试时侧重考核学生的素质，不以分数排名论英雄；评价时，坚持客观、公正、合理的原则，适中地进行综合评价。
　　总之，做一名合格教师必须时刻关注社会的变革和教育的发展，根据学生的实际，采取相应的教育方式方法，才能培养出更多适应社会需要、适应知识经济发展的劳动者和专门人才。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者夏惠琼《孝感日报》2006.2.26）