孙建锋经典课例回放与赏析

管季超.

孙建锋经典课例回放与赏析

作者：佚名    转贴自：荟娱

著名特级教师孙建锋的课纵横自如、聚意点睛，凭借“跳出语文教语文”的前卫视野和“跳出教材用教材”的独到策略，教学中洋溢出“大气”和“创意”。而依靠丰厚的文化底蕴、灵动的教育智慧和博大的专业人格，又让他的课在对话生成中尽显浓浓情意。现在，就让我们“经典再回首”。 ［经典之一］绿化孩子成长的季节 21世纪是关爱生命的世纪，这就要求我们的课堂须从生命成长的高度去关爱学生的发展。教学《白鹭》一课时，孙老师鼓励每个学生倾诉自己的独特见解，发表自己的个性观点、展现自己的生命灵性。请看师生对话式的交往片断： 师：下面，请大家自由默读课文，边读边在字里行间写下自己的阅读感受，咱们一会儿交流。好吗？ 生：好！ （学生自主研读并批注，约五分钟后，师生对话） 生：“那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”我觉得“此‘鹭’只应天上有，人间哪得几回‘见’”？白鹭长得太美了！我多么想看一眼真的白鹭啊！ 师：白鹭长得美，作者写得美，你评得也美。 生：老师，我发现这段话似曾相识，好像在哪里读过。 师：是吗？在哪儿读过呢？ 生：前些日子，您推荐给我们的战国时楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》，其中有描写美人的句子：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”郭沫若先生描写白鹭的脚这一语句可能就是从这儿转化来的。 师：你爱联想，善思考，活读书，读书活，不仅知其然，而且知其所以然。课文中，郭老巧于用古，化旧为新，值得学习！ 生：老师，我不同意“巧于用古，化旧为新”的说法。袁枚说过：“诗有三偷——偷句、偷意、偷势。我认为郭沫若先生的语句有“偷势”之嫌。 （生先是面面相觑，接着议论纷纷） 师：我想谈一下“偷势”的个人见解。当我们吟诵宋代诗人林逋“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的诗句时，有谁会想到这是出自五代南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”？艺术不是无源之水，任何一个民族、一个时代的文学都是在前人的基础上发展起来的，其中有继承、有创新。成功的化用应该是在原句基础上的别也心裁，得其神韵而自有境界。 生：老师，听您一席话，我佩服江为胜过林逋，佩服钦蒂欧胜过莎翁，佩服宋玉胜过郭沫若，因为前者是首创，后者是革新。 师：（走过去，真诚地拥抱与自己意见相左的学生）我佩服你，因为你有思想、有个性！让我们以启蒙思想家伏尔泰的名言共勉吧——“我坚决不同意你的意见，但我誓死捍卫你发表意见的权力。”（掌声雷动） 生：我也想来一次“偷势”！ 师：祝你成功！ 生：同学们都说我妈妈为我编织的毛衣很合体，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，宽一点儿则嫌肥，窄一点儿则嫌瘦。 师：妈妈心灵手巧，女儿心灵“口”巧！ 赏析： 前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，教师的赞赏和鼓励对学生而言无疑可以算是最真最美的诗，能让师生间自然生成无缝无痕的心灵契约。守住这份心灵契约，就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空；就能酿造理想之蜜，营养孩子的整个生命；就能种植理想之树，绿化孩子的整个季节。 ［经典之二］聆听课堂花开的声音 “语文课程应是开放而有活力的”，教学中应充分引导学生质疑甚至“挑战”范本。此时，教师聆听学生的心声远比学生接受教师的讲解重要的多。执教《孔子游春》时，孙老师引导学生在潜心涵泳中读出文字背后的声音。请看： 师：今天，我们就随同孔子一道去那风景旖旎、春光融融的泗水河畔游春。请同学们打开课本，默读全文，边读边思，边思边写。在课文印刷的空白处，写下你阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。 (生潜心读书，认真思考，动笔批注,10分钟过后) 师：请同学们自由交流批注的阅读感受。 生：本文叙述了孔子带领弟子一同游春。既观赏了明媚的春光，又以水喻理教育了弟子。他们在玩中学，学中玩，真是一举两得！ 师：你的概括能力很强。 生：这次出游，颜回与子路向老师提出很多问题，难怪他俩进步那么快！ 师：没有提问，就没有问答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！ 生：我很欣赏孔子与弟子的对话，他们就像一家人，谈话非常亲切、随和、自然。这说明他们师生关系很融洽、很和谐!这并不是每一个老师都能做得到的！ 　师：你的感受很独特。的确，有了孔子与弟子的“对话”，才有了被后人誉为半部就可以治天下的《论语》；一如有了柏拉图与老师苏格拉底的"对话"之后，才有了世界哲学史上震古铄今的《理想国》。 生：孔子说水是“真君子”。我不同意他的看法！ 师：呵，你敢怀疑孔“圣人”？ 生：水是不是真君子，不能一概而论，1998年那场肆虐的洪水，吞我粮田，毁我工厂，给国家和人民的生命财产造成了无法估量的损失，难道能说水是真君子?再说，现在的污水、废水，正在危及生态平衡，水能充当得起真君子的称号？ 师：你很了不起，不迷信书本、圣人和权威。你用自己的眼睛看事物，用自己的头脑去思考，用自己的心说要说的话。你才是“真君子”！ 赏析： 课堂里，冷峻的说教变成了亲切的嘱咐，严肃的劝诫变成了真挚的叮咛，单向的独白变成了互动的对话。由此，每一个孩子的潜能都得以开掘、真情都得以催发、憧憬都得以激荡，他们变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展。有了教师的用心期待，课堂上便有了花开一般美妙的声音。 ［经典之三］激荡少年涌动的心潮 孙老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的情感氛围。在《最大的麦穗》一课的教学中，他敏锐地抓住“考南大、考北大、考清华”这个可遇而不可求的机遇，趁势为“曾经年少爱追梦”的孩童点燃了一盏不灭的理想之灯。 师：你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！如果你们能够潜心地默读课文，与苏格拉底对话，一定会有许多美丽的收获！ 生：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失、时不再来啊！ 师：你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你，咱们握握手！ 生：书上说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得：人要有远大的理想，但也应该注重现实。比如，我的追求是考上北大，如果南大录取了我，我首先上去，以后我还可再考北大的研究生呀！ 师：这样，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是美妙的，也是双赢的！（教师从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？ 生：我想由考北大改为考清华！ （台下大笑） 师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。 生：一定会的！（接过那片竹叶，信誓旦旦地说。） 师：我期待着那一天！ （台下掌声雷动！） 赏析： 孙老师的教学，其实已提升到让学生由解读文本而感悟人生这一境界上了。教学中，学生妙语如珠，教师引领合度。课堂上时而有一片心雪飘入学生的心田，使学生洁净庄严；时而有一朵心花映入学生的心房，让学生明艳开朗；时而有一滴心水注入学生的血液，令学生心潮涌动！ 【反思】 正如孙老师本人所言的那样：“欣赏精彩的教学片断，犹如观赏庙宇前的石狮，不能光看狮子的造型、线条及色彩，而要从其睥睨万方中领略到它背后创造的手和灵巧的心。”孙老师的课无疑是精彩的，而精彩背后则是教师那一汪澄净的心湖，让一切景物在上面都有摇曳多姿的美丽。 我们还不难发现，孙老师近年来的凌厉崛起和旺盛人气不仅凭 “对话”实践，而且更是以浓浓“爱心”取得的。课堂充满了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐。在他的课堂上，让我们真切地感受到“对话课堂方美丽，世界有爱才转动”！