有感于美国教师心中的教师梦

管季超.

有感于美国教师心中的教师梦

■顾雪林   我曾经和一位美国来华教师学习过几天美式英语口语，也算一生中接触过真正的美国教师。记忆中，这位美国教师总是鼓励我大胆地说，大胆和她用口语交流，她很少和我讲语法和单词，总是一遍又一遍地让我重复她说的句子。我说一句，她就大声叫好，说她听得懂。和这位美国教师学英语，总是让我信心十足，以至到后来，我竟梦幻般地以为我说的英语比这位美国教师还好。当然，这是这位美国教师鼓励教学的结果，我的英语口语当然还是山寨版的。   在美国社会里，成千上万的美国教师究竟是什么样的人？什么人能当教师？这些人为什么要当教师？美国教师一天到晚都在想什么？这些问题确实很让人好奇。   美国马萨诸塞大学教育学院语言和文化教授索尼娅·尼托主编的《我们为什么做教师》一书，通过21位美国教师的口述，向我们展示了美国普通教师的梦想。一个个栩栩如生的美国教师，仿佛就坐在我们面前，和我们促膝谈心，向我们敞开心扉。看着这本书，你不仅会惊奇地发现，美国教师竟然也面临很多中国教师面临的困境，美国教师竟然也有很多和中国教师相似的苦恼，美国教师也有对美国教育体制的愤懑和怨气，美国教师也会因为公众对教育缺乏理解并横加指责而气愤地想调离教师队伍，教育投入、教学质量、教育改革也是美国教育中的难点和热点。   美国教师和中国教师的这些惊人的相似之处，让我们体会到，也许教师职业的酸甜苦辣在各国都是相同的。对各国来说，教师职业确实是一项非常特殊的职业，选择这项职业，就意味着教师要放弃很多个人利益，要有职业的奉献精神。   书中的这21位教师并不都天生就是教书的材料。鲍勃·姆西斯当了20多年出色的纪录片摄影师，在亲眼所见自己孩子的成长经历之后，他选择了做教师。珍妮弗·韦尔伯恩说自己是“碰巧做了教师”，她说，“在我的一生中我已经3次回到教室去教书”。她认为，“教书是一份相当吸引人的职业，我喜欢那种步调、那种挑战、那种回报、那些孩子、那些同事，还有我所教的科目”。   美国教师和中国教师一样，通常他们不是思考自己，思考更多的是他们的学生，是学生的家庭，思考的是用什么方法来让学生热爱学习，如何设计能激发学生兴趣和动力的课程等等。美国教师普遍关心育人，不只关注考试分数、考试题目或考试标准，他们更关注学生的未来和国家的未来。   美国教师也有很强的使命感，也主张关爱学生，他们把爱学生称之为“与学生团结在一起，并能心灵相通”，这种爱的主张，让人感觉更为具体可行。克丽丝滕·弗伦奇曾暂时离开教师职业3年去读硕士和博士学位，然后又重返教师岗位。她说，“我为什么要选择教书，是因为爱。通过与我的家庭、导师和学生的合作以及自由问答的关系，我得到并分享了这份爱。正是爱给了我复归的动力。我希望我们的后代会将爱传递下去”。   本书编者结合这21位美国普通教师的自述，总结出了美国教师应当具有的5项素质，这5项素质中，除了使命感和爱学生以外，还要具有挑战主流知识体系的勇气，能即兴发挥，有对社会公正的热忱。我认为，后3种素质应当引起中国教师的关注。   美国教师鼓励学生独立思考，提倡学生多角度思考，关注事物的不同方面，鼓励学生得出自己的结论。他们认为，当学生和教师都不被鼓励去挑战主流知识体系的时候，民主的原则可能会受阻。他们还认为，有爱心、负责任的教师用即兴创作来发现框架、标题和模式之外的东西，这就要求教师的应对能力要有很大的弹性。这本书里的教师在很多方面展示了他们应对责任的能力。安布瑞莱斯·利马认为教师总是与权力有关的。所以，教师必须有一项素质是关于社会公正的，教师应当把教书当作是为社会公正服务的一项事业。

来源：中国教育报