教学科研是兴校之本

马建军

教学科研是兴校之本

　　孝南区实验中学是一所于2001年8月组建而成的年轻学校。几年来我校的教科研有了长足的进步：教科研意识不断增强，教科研队伍日益扩大，教科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，教科研管理日趋规范，研究水平不断提高。教科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。
　　一、教学科研的日常工作——实在有效
　　(一)领导重视是搞好学校教育教学研究工作的有力保证。事实证明，教育教学科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展教学科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教学研究就难以开展起来。我校校长方年前有超前的教改意识，他说：“通过教学科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教学科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育教学科研能达到兴教、兴校、兴师的作用”。为此，学校教育教学科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。校领导不仅重视教育教学科研工作，而且带头参加并承担课题研究任务，力争使自己成为领导教学科研工作的内行。校长方年前同志主持的国家级实验课题“马成英语教育法”已进入课题结题申报阶段；张再群副校长主持的“读写说综合教学教改实验研究”经过整三年的实验研究，已经圆满结题，其成果继续在校推广。领导的率先垂范使学校教学科研氛围日益浓厚。教师承担教学科研课题的积极性空前高涨。魏其松老师主持的省级课题《在初中物理教学中培养初中生的科学探究能力》，程国斌老师主持的国家级课题的子课题《新课程个性化阅读教学实验研究》于今年底已进入结题阶段，钟禧老师主持的国家级课题的子课题《综合实践活动学科渗透与研究》于今年5月份结题。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教学科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教学科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究成果奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障。
　(二)选准课题是搞好学校教育教学科研工作的关键所在。
　　以往的经验表明，选好课题是成功的一半。我们十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。如我校市级立项重点课题《读写说综合教学教改实验研究》就是根据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的：
　　一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育教学科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。
　　二是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际，脱离新课程标准而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥教师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。研究师生的主体作用，符合学校实际，新课程标准基本理念，具实用性。
三是课题研究要有新的创意和突破。纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成教学科研合力。一个教学科研群体中，他人已具备的理论、已掌握的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶；大家在一起讨论、研究，能使各自的长处更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中吸收更多的长处，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，教学科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。
　　(三)抓好过程管理是搞好教学科研活动的中心工作。
1、组织制度管理，构建教育教学科研组织，形成教育教学科研网络，有利于教学科研工作有条不紊地开展。为加强学校教育科学研究工作、理顺常规教学与教育教学科研关系，学校于2005年8月成立教科处。教科处成立之初，校委会首先为其明确了切实具体的职责，教科处的具体职责为：电教管理、四优评比、课题管理、校本研究、学校“两刊”（即《孝南少年》和《教科研通讯》）、学科竞赛、教师的培训与学习等。围绕上述职责，教科处在副校长刘平安分管、陈朗乔主任的主持下，充分重视学校教研网络的建设，即：各年级的教科研工作由年级副主任直接对教科处的相关责任人负责，各学科的教科研工作由各中心教研组长直接对教科处的相关责任人负责，以此形成学校的教科研管理网络，使得学校的教科研工作得以顺利展开。强调相互间的团结协作：强调处室内部的团结协作，同时也强调处室与年级与教研室的团结协作。加强工作的计划性，学校的教研工作全部按计划进行。制定计划遵循的原则为“时效、务实”，一是在时间上尽可能提前，一是效果，主要考虑这样几点：学校实际工作的开展、上级教育主管部门的计划、以往教研工作的经验教训等。
本校从组建之初起就注重制订有关教学科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的制度体系。内含:教科处工作职责；教育科学研究课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教学科研学习制度;教研（课题）组长职责；课题组教学科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校教学科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育教学科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。
　　2、教师教学科研管理。
　　建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教学科研工作的实际情况，“请进来、走出去”是我们组织教师开展学习教学科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如每年暑假，我们会组织教研组长集体培训，每学期，我们会组织课题负责人工作经验交流会等两次大型活动。我校教师教学科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但教学科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。认识到这一点后，我们又专门请来了孝感日报社主编丁东杰先生、湖北教育杂志社胡小英女士、孝感市教科院董忠华先生作了如何撰写教学科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的教学科研意识得到加强，老师们自觉地把教育教学科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育教学科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。如本学期，教科处安排的全校青年教师优质课竞赛、新教师汇报课、选派科研骨干教师走出去参加研讨会、培训班学习。在办学经费相关紧张的情况下，本学期学校仍派出了多名教师外出观摩学习。经过教学科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教学科研意识和教学科研能力，在一系列的课题研究中，承担市级以上课题的老师们大多已成为学校的教学科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。
　　3、教学科研成果管理。
　　教学科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师教学科研考核管理。加强教学科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育教学科研向更高层次发展，同时也有利于教学科研成果的转化。
　　课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，是否谓之大功告成呢？成果推广与新课题研究同样重要。如“读写说综合教学教改实验研究”课题的研究成果中的“教师课堂教学效果评价体系”和“学生学习效果评价体系”的推广与应用。对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，同样是教科处必做的工作。我校进行过两次校级的教学科研成果评奖活动，第一届可以体研究校内优质课竞赛评奖时，共有15个节课参评，11节课获奖。在颁奖大会上，学校教科处用近两小时的时间对这15个课题进行了总结点评，指出其中的优缺点，分析了各节课题的成败得失。这样的点评，再次使老师们认识了课题研究的重要性，确保教学科研工作的完整性和有效性。因为是本校老师自己做的课题，老师们看得见，摸得着，对他人的课题事先都有所了解，因此，讲评效果特别好。加上平时实施过程中的指导，每学期末考核后的指点，在第二届校级青年教师优质课竞赛活动中，第一届时出现的不足得到了纠正，质量也高多了。
　（四）、校本资料的开发与研究
教科处以贯彻上届教代会“加快校本教材的开发与研究，打造市级名校”的精神为提导，及时召集了教研组长、年级副主任专题会议，从而提高了认识，统一了思想，做到了：早布置、早发动、早着手，责任到人，分步实施编写，使广大的师生及时领到了校本资料。在各科教师的指导下，基本实现了方校长年初提出的“每星期六、日学生回家时有资料学，有练习做”的构想。极大地丰富了学生的学习生活，从而有效地提高了教学质量。本学期校本教材的开发具有三大特点。
1、习题新。编写人员将部分中考试题分类于各章节，这样紧扣了中考脉动，还在分析中考试题的同时，展望来年的中考。这样，时效性更强，针对性更好，更加科学合理。
2、内容新。所选的主干知识都严格按照《课程标准》的要求，选取教学一线最新科研成果，并结合自己的丰富的教学经验精心编写，设计新颖，具有鲜明的时代气息。
3、理念新。绝大部分编写都是从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”出发，整体设计，重视了题型的多样化，精心编制，从而能有效地培养了学生自主性学习、探究性学习的意识。
各个组长都是以学校教育为己任，以提高教学质量为宗旨，认真负责，精心组织，倾心打造名优资料。八年级语文组梁老师组织得力，服务意识强，分工明细，编写的资料品位较高，深受学生欢迎。
　　二、教学科研的深切体会——锁链见效
　　总结我校教学科研工作的实践，我们觉得教学科研工作的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。
　　(一)点的研究和面的研究形成锁链
　　我校教学科研工作一向来有个好传统，那就是要求人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教学科研讲座，印发有关教学科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教学科研的意义，掌握一些教学科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在教学科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合教学科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的教学科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教学科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教学科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教学科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，教学科研骨干队伍的教学科研能 Α⒔萄Э蒲兴?降玫窖杆俚奶岣撸?⒋??椭傅脊愦蠼淌??菇萄Э蒲谢疃?Ｕ庵忠缘忝娼岷闲纬梢桓鏊?蠢醋タ翁庋芯浚?缺Ｖち酥氐悖?执锏搅巳?媪繁??康模?虾玫卮?砹似占坝胩岣叩墓叵怠Ｈ缃裎倚Ｐ纬闪硕嗖愦慰?菇逃?萄Э蒲械木置妫?扔凶?抑傅枷鹿歉山淌ρ芯康目翁猓?钟衅胀ń淌θ禾搴透鎏逖芯康目翁猓?扔泄?壹丁⑹　⑹屑犊翁猓?灿星?⑿＜犊翁狻Ｈ纥/SPAN>2004年中央教育科学研究所立项的重点课题《个性化教学实验研究》，下设20个子课题，在我校参与研究的人达32人，再加其他各级各类课题，全校90%以上人员加入了教学科研行列。
　　(二) 教学实践与课题研究形成锁链
　　我们根据学校教学科研工作的两个面向(面向实际，重在应用；面向教师，重在实效)，注重了教学实践与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，教学科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习《语文课程标准》研究课外阅读时，发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离，效果不佳，根据这个问题，我们就申请成为中央教育科学研究所立项的《语文个性化阅读教学实验研究》的课题实验单位。这个课题不仅研究了课外阅读，还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题研究，语文教学活动终于站在了大语文教学观上，找到了一些课内外整合的具体办法：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探索的时间和空间，激发学生积极主动地参与教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素质。
　　(三)课题的规划与申报形成锁链
　　我们是这样做的：每年9月，教师申报校级课题，至第二年4月，我们从校级课题中筛选意义较大，搞得较好的课题作进一步完善，申报区、市级课题，下半年又从区、市级课题中挑选优秀课题向省里申报。这样做，避免了到申报课题时冥思苦想，基础不牢，质量不高的现象，而是达到了课题从教师实践中来，并且有一定的研究基础，又经过精心设计，反复论证之后，目标明确，步骤具体，操作性强，又能得到上级专家的指导，保证了研究工作的顺利进行。我们在教学科研工作的实践中始终认为，课题研究不能想一个，报一个，研一个，丢一个。事实上一个课题研究的广度和深度都是无限的。比如我们2002年立项的《读写说综合教学教改实验研究》，三年下来成绩不少，学生学习效果明显。但在总结时我们发现，该课题的有些成果与《个性化教学实验研究》可以有效的接轨，于是，我们在已有成果的基础上提出了《个性化读写说综合教学教改实验研究》的课题，得到了相关专家的认可和好评。
　　
　　三、教学科研回顾总结——科研兴校
　　几年来，我校坚持走“教科研兴教、教科研兴校”之路，明确认识到教育教学科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。所以这几年我校的教学科研工作成效显著，具体表现在：一是教育教学科研和学校教育教学改革的两张皮合二为一，教学科研成为学校发展的动力，教学科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题，因此，学校先后成为了国家、省、市级教育教学科研基地；二是摆脱了应试教育的桎梏，面向全体学生，素质教育目标更加明确，办学质量和效益得到提高，学校先后被命名为中央教育科学研究所《地方体育资源开发与利用》实验基地、市课题实验研究先进单位、区教育科学研究先进单位等；三是广大教师自觉参与教学科研实践，一大批中青年教师脱颖而出，程国斌老师老师被评为2004年度省级教学改革先进个人等；四是论文写作水平有了提高，仅就2006年在国家级刊物上发表文章7篇，省级16篇，获市级及以上奖项的论文有76篇，初步形成了教学科研兴师的校园氛围，进入了多出人才，快出人才的良性运行机制；五是课题研究工作形势喜人，累计各级立项研究的课题达13项(包括总课题下的子课题)，按时结题率达100%。有两个课题成果获省优秀成果奖。可以这么说，我校年年有课题，岁岁出成果。实现了并正在实现着方校长提出的“教科研兴教，教科研兴校”的办学理念。
　　如今，我校的教学科研工作已进入一个较高的层次，如何在已有基础上再上台阶，使教学科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让教学科研之花开得更加艳丽多姿！


孝南区实验中学教科处
执笔  程国斌
2007年1月20日

鲁林涛

支持

管季超0712

中间一段有乱码

马建军

程老师传过来时就是乱码，我已发信息给他，请他重发一份过来！

管季超0712

马建军

他是怕把经验让我桌学倒翘