趣味案例，岂能一笑了之

管季超.

趣味案例，岂能一笑了之
作者：李仁光                             政治公开课上，一位教师讲到我国人口现状的特征之一“男女性别比失衡”时举了一个趣味案例：2000年，第五次全国人口普查时我国男女性别比达到119.92，江西、广东、河南等省超过130。当“90后”达到婚龄时，将会有10%的男性被挤出婚姻市场不能成婚，社会将进入“剩男时代”，一些男性由于诸多方面的相对弱势，只能“将单身进行到底”。这个案例引起学生的高度关注，学生的注意力顿时集中。此时，教师为了强化课堂效果，对它加以引申，说道：同学们，你们要好好学习，将来考个好学校，毕业后找份好工作，要不然咱班男生中将有一部分会娶不上媳妇，打一辈子光棍。于是课堂气氛活跃了——哄堂大笑。
我们不禁要想，男女性别比失衡这个趣味案例的作用难道仅仅是为了在课堂上博君一笑？性别比失衡给我们的启示难道仅仅是警示“90后”男生要努力奋斗，否则将来讨不上老婆？这样处理格调未免太低俗了吧！
兴趣是最好的老师。当课堂上遇到学习对象枯燥、学生缺乏兴趣的情况时，恰当地使用趣味教学案例可以吸引学生注意力，增强学习兴趣，缓解学习压力和紧张情绪，从而更有效地完成教学任务。
但是，趣味教学案例如果处理得过于轻率、格调低俗，不但不能使案例为教学服务，反而会因其带来的恶劣后果而使学生注意力分散，影响教学效果。
对本文提到的案例可以作如下引申：男女性别比失衡导致若干年后婚姻市场中将出现男性过剩的现象，10%的男性将出现择偶困难。婚姻市场的失衡会导致买卖婚姻、拐卖妇女、卖淫嫖娼、性犯罪等违法行为以及各种复杂的社会问题，将危及个人安全并对社会的稳定造成严重的威胁。此外，还将出现男性劳动力过剩、就业性别挤压和养老结构变化等一系列社会问题，可见我国人口问题的不利影响不可轻视。这样就可以引出下一个教学环节——系统分析人口问题的不利影响。
趣味教学案例的趣味只是表象，引发思考、揭示真理才应该是将其引入课堂的真正目的。在教学中使用趣味教学案例时要注重趣味性、思想性、教育性的结合，要对案例进行深入挖掘，开发它的教学价值，让趣味教学案例真正融入教学内容和过程。如果浅尝辄止，仅仅满足于增加笑料，只会适得其反。
（作者单位系河南省博爱县金城乡张茹集中学；2008年12月10日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）