读·思·悟

管季超.

读·思·悟

——我的教育科研之路

龚春燕

我的童年、少年时期有很多生动有趣的往事，但最让我难忘的是大学毕业后参加工作的21年。21个春秋、21载寒暑，7600多个日日夜夜，在我生命历程中画出一条不断探求、寻找创造之梦的轨迹。
一、爱好读书：增益学问。
从读书到工作，我都脚踏实地、认认真真做好每一件事，并实践着“读书，应该是每一个人的习惯”这句格言。
小学的时候，书相当少，偶然看见一本《算术应用题技巧》，爱不释手，于是花2分钱买了一张白纸裁成32开，硬是全部照抄一遍。工作以后，从不多的工资中取出一部分买书或订报刊。每一次出差，买回的东西中书是最多的，不仅有教育方面的，还有哲学、传统文化的书籍，21年来，书架上有了5000多册图书，并总结出一套属于自己的有效的读书方法。“买书——读书——写书”成了嗜好。尤其是细细品读与教育相关的书籍时，就像一脚踏进了理性的原野，在教育思辨的河流中畅游、思考、感慨……常常是伴着夜来香的幽情，与教育概念亲吻，细嚼着《创造学理论》和《中国学习史》等，与教育原理对话，在批判、对话中，领略后现代主义的秀丽风光；在解读教育热点中，阐释“创新学习”、“创新学习评价四边形理论”和“创新学习与学习型社会建设”等一系列基本问题。
最近两三年，我读了一些古文化的书，《论语别裁》、《二十五史》、《易与人类思维》、《大学》、《老子为道》等几百册，每天都读一点，积淀下来，提高了文学修养，写出了《创新学习赋》：
“天行健兮，以葆常新；地旋疾兮，而载万物。无创造兮，即无进步；有学习兮，乃有更新。伟哉创新，合天地运行之机!大哉学习，破古今慧悟之秘!……尽善兮，宇宙苍穹，创新无止境；尽美兮，乾坤无极，学习无穷期。走实验研究之路，攀理论探索之巅峰。”
全文518个字，确是我心境的写照。
有人问我取得一些成绩的秘诀是什么?我总是回答，“勤奋”。勤奋是我一生的财富，不论是读书期间，还是在工作的21载，我都惜时如金，几乎每天都是学习到深夜。我读书不只是简单地了解别人的观点和见解，还尽力把人家的观点融会于心，变成自己的，这大概就是不要死读书吧。有了厚积，自然薄发，迄今为止，我发表的著述已逾500万字。
二、注重思考：淬砺思想。
儿时的记忆中，有五个和我一般大的玩伴。农村的孩子善良而淳朴，但又常带一些野性。“金刚雄且壮，终日守山门。我佛慈悲像，端居称世尊。”这是《后西游记》中的偈语。小伙伴之间，和乐平等，无所谓谁尊不尊，可几个小伙伴在玩乐嬉戏中却最听我的话，有争执时也总认为我的意见最公正。现在想来，我虽外表比较文静，但却爱好思索。当彼此发生矛盾时，我的同情与支持相对更为理智，遇事又思考得多一些，小伙伴们就觉得我说的多半有道理而愿意照着去做了。无论遇到什么困难，我总是尽力想办法去克服，要是没有成功，我就再想别的法子。不轻易放弃，凡事多思，这真是我孩提时就有的一大特点。记得有一次，我们为了弄清楚“青山寺”200米悬崖上一块突出地方上的“秘密”，大家都想不出既安全又能上去的方法。后来我提议通过拉绳子和拴木凳的方。法上去，大家分工合作，终于攀上去了。在后来的教育科研中，我也充分发挥这一特点，凡事多思考，并尽可能地使用逆向思考，发散思维，穷追到底，解决研究过程中的难题。
我在参与“八五”、“九五”研究课题——“学生学习研究”时，积累了大量的素材。但如何深化则成了最大的难题。于是不论是在去偏僻乡村学校的路上，还是在家做饭的时候，我都在思考着实验研究的问题。夜的黑暗总是要被阳光驱散的，长时间的思考后，以培养学生创新学习能力为核心的学习法研究在大脑中闪现，于是有了“创新学习”的初步构想。作为课题组的组长、创新学习的倡导者，我每周都要用3天到三所实验学校听课，和教师交流，解答实验中的问题。为了获得更为真切的体验，我常自己上课，探寻有效的实验方法。十几年来，我累积的材料堆成了“小山”，整理材料，提炼成果，让其有可操作性，这是实验研究必须要做的事情。这时，自己把在《易经杂说》中学到的三条原则，即变易、简易、不易来简化自己的研究，归纳出了创新学习研究的宗旨、目标及方法。自己戏对曰：
或问创新学习，魅力何在?其必曰：“法”作书山捷径，“乐”为学海导航。或问创新学习，追求为何?其必曰：令学习充满情趣，让校园成为天堂广学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”，四个为主，乃其核心思想。启疑激思，教之根本，善问敢创，学之愿景；“四导”模式，堪称有效流程。“安全情感，互动开放，问题实践”，六大境界，构筑课堂极致！
21年来，我坚持每天把所感、所思、所悟、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材。多次整理，写了不少的文章。为了让大家更了解创新学习的内涵，我撰写了《创新学习：21世纪的学习观》、《创新学习界定及特征》等文章，继后又写了《创新学习的方法》、《创新学习研究与探索》、《创新学习开展的有效途径》、《创新学习的模式》等三十多篇论文。出版了《创新学习论》、《创新学习：学习方式的革命》、《创新学习论纲》等专著5部，主编了11部创新学习系列著述和13册从小学到高中的学生实验教材。在写作中，我梳理着思想，不断反省、反复思考，追求一种一定要与他人、与过去的我有所不同，反映自己独到的思想创新的境界。
三、追求悟创：成就事业。
读书，勤而多思；科研，思中求悟。因思得悟，悟中创新，科研自有成果。
很多人都在感叹，“现在有思想的人越来越少”。春秋战国时期，虽然人口很少，却有很多思想家，不少著述流传至今天。这些伟大思想的锤炼，是若干次感悟与反省的结果。汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”从1999年开始，我曾多次到境外作学术报告，但每一次我的主题内容都不一样。2002年底，国家教育部和国务院港澳办、台办在北京人民大会堂召开“华夏园丁创新论坛”，我作为内地唯一的专家向大会作题为“创新学习：培养学生创新思维新途径”的学术报告，其主要内容是通过若干案例总结学生思维的一般规律。2003年应美国邀请到芝加哥作了“创新学习”专题报告。报告的内容，我思索了很久。讲教育、心理学是不行的，美国是这些学科的发源地。最后我选择从中国博大的古文化中挖掘创新的内容作报告的框架，从中找到创新学习的基础，得到听众的广泛好评。2004年，又应邀赴美在“世界教育大会”和“教育研究与发展大会”上作专题发言，我运用我的数学基础，写成了论文“创新学习评价四边形理论”，把知识(方法)、环境(机遇)、性格(品质)、思维(问题)四条线段，构成四边形，根据围成图形的有效面积多少来评价创新学习的成效。国外的教育、心理、创造学专家们给予了高度的评价。2001年，在台湾逢甲大学、台湾师范大学主持召开的“创意教学国际学术大会”上，我又从问题的结构和提出问题的策略人手，提出创意教学的哲学方法。最近，自己把十几年前研究的20万字的“幻方构造”重新翻出来，认真思考，仔细琢磨，悟出“幻方构造对思维培养的聚散性”，我在香港为福建中学学生执教研究课时就用了这其中的结果，效果还不错。
教育科研是教育改革与发展的第一生产力，但教育科研的最大障碍却是推广，这既有教育环境的问题，也有成果自身的问题。创新学习研究也不例外。带着这样的问题，我读了大量的著述并结合实际思考，最终想到通过软件来转化，让更多的老师、学生受益。2002年8月，我主持课题组的研究者与重庆IT界的精英，联合开发“创新智能教学软件”，简称“13S”，其目的是在新课程背景下，把创新学习多年研究的成果转化为实际应用技术，为广大教师教学服务。其中的困难是可想而知的，不知熬了多少个通宵，也不知牺牲了多少个节假日，去年10月完成软件开发初步工作，一共有7万多条代码和13G的资源，通过使用，有效提高了教学效率，教师们反映还不错。同时“13S软件”被国家信息产业部确认为“全国电子推广项目”，被国家科技部、财政部批准为“科技创新基金项目”。软件的开发还需要不断地把成果应用于实践，在实践中感悟，在感悟中修改，无数次的头脑风暴与感悟，才把理论或实践成果转化为编程模块，实现了创新教学的最大优化。
人生短暂，科研永无止境!孔子说过：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲不逾矩。”孔子的精神境界是那样高远而令人敬仰。我今已届不惑之年，却仍有许多难解之惑，不但天地奥秘无尽，人间万象无穷，即使——细小的领域，钻进去就是一个广阔的世界。梳年“逝者如斯”，创新“不舍昼夜”。

回顾过去，质疑解惑踏平坎坷研究出成果；
畅想未来，争分夺秒满怀豪情创新谱新篇!