让个性化作文在笔尖流淌

一贫如洗

让个性化作文在笔尖流淌

    爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。
     一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？

   一、创设丰富的、形象生动的情境，引导学生细致观察

    对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。如，清明年快到了，让学生回忆扫墓时点滴，然后产生一个个小课题，如：清明扫墓的由来？你家人是怎样去扫墓的？扫墓可否更环保一些？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“公园、小仙女、小马、冰淇淋”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。
同时也要利用我们平时的课文，有些课文的结尾言虽尽，意却未穷，教师在阅读教学后可及时按作者的思路让学生再合理想象，进行拓展练习。例如我在教学《凡卡》一课，课文最后写道：凡卡寄完信，怀着甜蜜的希望睡着了，睡梦中梦见了爷爷奶奶及两只小狗……
随后我提问：那封信能寄出吗？凡卡的梦能实现吗？为什么？然后根据学生的回答布置课后延伸作业：根据课文的结尾，请你想象凡卡的结局，写一篇200-300多字的想象作文。由于这种续写是阅读后及时进行想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。

   二．办作文小报，开辟习作乐园

    心理学认为，人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。教育的任务是激发和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。在班上创办班级作文报，让学生在发表作文，有一个展示自我的好地方。每一期都选一披同学的作文，接着第二期就设置“评评文章”栏目发表你的意见，也可以发表你的同题作文与他比一比。同时，每期作文进行星级评分，评出每周的写作之星。
      给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多的展示自己的机会。星级评定制、评选“写作之星”、收入“佳作赏析”、自评互评等形式，激发了学生的写作兴趣，激励着学生不断认识自己、超越自己。积极的心理因素促使学生乐写，学生在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

  三、善用评价，激发学生表达欲望

    教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。

   四、自主写作新理念

    长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，
     从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
     “自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。春秋时节，学生到公园寻找春姑娘的足迹，到山溪边野炊，到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就有血有肉，情真意切，个性凸现。

  五、兴趣是最好的老师

    “儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。”教育家皮亚杰如斯说。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习，如：《十二生肖趣谈》、《我家的“皇帝”》、《我班的明星》等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：《XXX与我》、《20年后的XXX》、《不同的苹果》，这样富有启发性与想象性的话题，能激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了写；看精彩的节目，看了写；让学生写诚实的话；写自己想写的小故事、科幻作文……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。
    其次还可以让学生画想象画，写想象作文。例如在教学作文《20年后的我》时，我先不布置作文题目，首先要求学生回答：你长大后的理想是什么？然后根据自己 的理想画一幅想象画，画题为《我长大了干什么？》。有的学生画自己驾驶宇宙 飞船在繁星闪烁的太空遨游，有的学生画自己和机器动物做游戏，有的学生画自己变成了工程师，正在利用电脑设计建筑图案…… 最后教师指导学生把所画的想象画写成作文，要求学生和写实的作文一样，要有头有尾，有完整的故事情节。学生通过丰富、科学的想象把这些神话般的情景合理地组合在一起，使文章既有幻想色彩，又有真实感，又培养了学生的创造能力。

    作文是认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。我们的作文教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象的翅膀吧。这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃想象是创新的灵魂。

[ 本帖最后由 宋伟 于 2008-7-30 09:22 编辑 ]

管季超0712

江志伟

学生个性不同体验就各有不同，我觉得是让学生重视内心体验和感官，教师要善于发掘学生的体验，并给予足够的鼓励和重视。
其次重视发现，生活有许多东西可以以小见大，个性化，在于让他们把发现放大，形成自我的习作意识

一贫如洗

谢谢指导！！